丁宗武

相對于其他學(xué)科來說，初中地理教學(xué)內(nèi)容比較生活化，具有趣味性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，一部分地理教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致地理教學(xué)的效果不好，無法順利完成教學(xué)過程。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，能夠有效地解決以上問題。本文從初中地理教學(xué)入手，分析如何從實(shí)際出發(fā)，有效提高教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用

初中地理與高中地理相比，更貼近我們的生活，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來。初中地理的學(xué)科性質(zhì)更偏文科，其內(nèi)容一般以人文地理為主，比如國家的地形、地貌、天氣和城市分布等。從實(shí)際出發(fā)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。

從實(shí)際出發(fā)開展初中地理教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，如果學(xué)生不積極，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍低迷。而從實(shí)際出發(fā)開展初中地理教學(xué)，恰好能夠解決以上問題。比如教師可以運(yùn)用生活中的小例子，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。從實(shí)際出發(fā)開展初中地理教學(xué)，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，當(dāng)教師要求學(xué)生畫等高線、觀察地球儀、畫出相關(guān)的圖表時(shí)，如果學(xué)生沒有相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，便很難順利地習(xí)得知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在備課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分設(shè)計(jì)與地理知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生運(yùn)用地理工具完成相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察地球儀，掌握各個(gè)國家的分布情況、著名的山脈與河流的發(fā)源地以及五個(gè)溫度帶的分布情況，通過分析討論，有效地提高學(xué)生觀察與實(shí)踐操作能力。教師也可以組織學(xué)生去校外考察地形、地勢，探究某一地區(qū)的人文特點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，反過來也能夠促進(jìn)學(xué)生的思考能力，進(jìn)一步掌握地理知識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的地理知識(shí)將大大豐富，這樣他們就可以享受學(xué)習(xí)地理的樂趣。通過實(shí)踐，還可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

二、從實(shí)際出發(fā)提高教學(xué)有效性的措施

（一）將理論知識(shí)生活化

初中地理理論知識(shí)較多，如果把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，就能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)習(xí)起來就容易多了。初中地理的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容相對來說比較寬松，所以從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)是非常可行的。例如，在“中國的地形和地勢”這節(jié)內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們根據(jù)實(shí)際情況分別說一說自己家鄉(xiāng)的地形和地勢，對其中不同的地形、地勢進(jìn)行分析，讓每個(gè)小組派代表來陳述。最后，教師進(jìn)行講解，告訴學(xué)生地形有哪幾種分類方式，是如何分類的，造成不同地形的原因有哪些，把不同地形的特點(diǎn)進(jìn)行匯總，并列出形成此地形所需要的條件等。又如，研究地區(qū)溫度的變化情況時(shí)，教師依然可以采用以上教學(xué)方法，讓學(xué)生分組討論自己家鄉(xiāng)每個(gè)季節(jié)的氣溫變化情況及其特點(diǎn)。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師再對中國的氣候進(jìn)行詳細(xì)講解，對不同的氣候進(jìn)行分類，針對不同的氣候講解其對應(yīng)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)所對應(yīng)的氣候。同時(shí)教師還應(yīng)該詳細(xì)地分析本地區(qū)的氣候，列出本地區(qū)不同氣候產(chǎn)生的原因。通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)氣候差異的原因大部分是由于緯度和地形的不同。從實(shí)際出發(fā)，從自己的家鄉(xiāng)氣候入手，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到中國不同地區(qū)的氣候產(chǎn)生的原因。另外，在一定程度上避免了理論知識(shí)的枯燥性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提高。

（二）利用實(shí)踐教學(xué)

初中地理知識(shí)十分貼近生活，例如在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先從本地入手，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自己所了解的不同的運(yùn)輸方式，得出主要的運(yùn)輸方式一般有五種：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、管道運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水路運(yùn)輸。然后，教師讓各小組分析每種運(yùn)輸方式所對應(yīng)的運(yùn)輸物品有哪些。小組討論結(jié)束后，學(xué)生對中國的運(yùn)輸業(yè)有了一定的了解，這時(shí)候教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，由本地的運(yùn)輸方式過渡到全國的運(yùn)輸行業(yè)，根據(jù)地形的不同，介紹不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。同時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，教師還要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境。比如，教師可以設(shè)計(jì)問題：在既有水路運(yùn)輸又有鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸?shù)牡貐^(qū)運(yùn)輸1噸的面粉，哪種運(yùn)輸方式最劃算？這就要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析考慮：水路運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)是運(yùn)輸量最大、價(jià)格最低；鐵路運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)是運(yùn)輸量相對較大，價(jià)格相對較低；公路運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是運(yùn)輸機(jī)制比較靈活，但價(jià)格較高。采用水路運(yùn)輸可能會(huì)導(dǎo)致面粉進(jìn)水，采用公路運(yùn)輸價(jià)格就會(huì)偏高，在沒有特殊的情況下一般采用鐵路運(yùn)輸。通過實(shí)際分析，讓學(xué)生自己去實(shí)踐和思考，有利于提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，要根據(jù)運(yùn)輸物品、運(yùn)輸方式的優(yōu)劣選擇適合的運(yùn)輸方式。通過以上分析提高了學(xué)生對我國交通運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以在生活實(shí)際中利用自己所學(xué)的知識(shí)做出最優(yōu)選擇。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力

當(dāng)學(xué)生具備一定的理解分析能力的時(shí)候，再利用實(shí)踐教學(xué)就會(huì)達(dá)到理想的效果。把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為能力，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。初中地理學(xué)科能夠鍛煉學(xué)生豐富的抽象思維和空間思維能力，這兩種思維對培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。空間思維能力在初中地理學(xué)習(xí)中十分重要?？臻g的結(jié)構(gòu)和分布是初中地理的主要特征。因此，學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是能夠理解空間演化的規(guī)律和地理事物的空間運(yùn)動(dòng)。

關(guān)于地球的學(xué)習(xí)也是空間分布的學(xué)習(xí)，因此，可以借助地球儀來進(jìn)行地球空間分布的教學(xué)，有助于學(xué)生對地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)好地理的關(guān)鍵。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用到地球儀，以此幫助學(xué)生熟悉地球結(jié)構(gòu)，熟悉每個(gè)國家大致分布的位置。當(dāng)學(xué)生掌握了觀察地球儀的方法，熟悉每個(gè)國家的地理位置之后，就可以靈活地發(fā)展空間想象力。

具有良好的綜合分析能力也是學(xué)好初中地理的關(guān)鍵。地理學(xué)的核心是關(guān)于區(qū)域性的學(xué)習(xí)，初中地理的主要內(nèi)容也是關(guān)于區(qū)域的地理知識(shí)，不同的地理要素在不同區(qū)域中組合不同，產(chǎn)生了各個(gè)地區(qū)的差異。所以在地理教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對不同地區(qū)進(jìn)行分析，例如可以從地形、氣候、運(yùn)輸方式等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地掌握各個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)及其形成的不同原因，以此來提高學(xué)生的綜合分析能力。

從實(shí)際出發(fā)主要是指將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，初中地理學(xué)科的知識(shí)與生活密切相關(guān)，主要是理解和記憶。教師應(yīng)把抽象的理論知識(shí)變得具體生活化，有利于激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際出發(fā)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的思維能力和綜合分析能力，進(jìn)而可以有效提高初中地理教學(xué)的效果。