張慧

勞動不僅創(chuàng)造了人類燦爛悠久的歷史，還創(chuàng)造了藝術(shù)和美，從古代的萬里長城、兵馬俑、秦始皇陵、故宮博物館，到現(xiàn)在的現(xiàn)代建筑等都體現(xiàn)了美，這些都是華夏民族通過勞動所創(chuàng)造的巨大成就，是勞動人民的智慧結(jié)晶，充分體現(xiàn)了人類創(chuàng)造性勞動的崇高與永恒。從這個角度來說，美術(shù)教育和勞動技術(shù)教育是密切關(guān)聯(lián)的。

一、利用欣賞課——感受勞動創(chuàng)造美

田野里的麥浪滾滾，是勞動創(chuàng)造的自然美；栩栩如生的剪紙、雕塑，是勞動創(chuàng)造藝術(shù)美。美的形態(tài)有千萬種，而萬千優(yōu)秀的美術(shù)作品卻無不是由勞動創(chuàng)造的。這些優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅為我們提供廣闊真實(shí)的生活畫面，也為我們傳達(dá)了藝術(shù)家先進(jìn)的思想觀點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著推動時代改革發(fā)展的光輝思想。學(xué)生在欣賞的過程中，能夠感受到作品中蘊(yùn)含的思想，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。教材為學(xué)生提供了豐富的欣賞內(nèi)容，如民間玩具、陶藝等，這些作品體現(xiàn)了勞動所創(chuàng)造的美。例如，在進(jìn)行有關(guān)古代建筑教學(xué)時，教材中列舉了很多古代建筑的照片，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，初步了解我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，理解古代勞動人民勞動的不易和辛苦，感受作品中蘊(yùn)藏的勞動人民的智慧，學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時，提高欣賞水平，增強(qiáng)民族自豪感。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生了解我國悠久的建筑文化歷史，不同時代、不同地域所產(chǎn)生不同的建筑風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生知道我國古代建筑不同風(fēng)格的形成和勞動人民的審美取向是密不可分的。

二、利用繪畫課——表現(xiàn)勞動創(chuàng)造美

繪畫材料本身也能夠體現(xiàn)勞動美。作為我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)形式，中國畫凝聚了我國民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含了濃烈的民族情感。筆墨紙硯是中國畫的主要材料，它們蘊(yùn)藏著悠久的文化歷史，具有鮮明的中國特色，其中紙還是我國四大發(fā)明之一。教師可以將國畫作為切入點(diǎn)，利用照片、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感，陶冶愛國情操，激發(fā)他們熱愛文化遺產(chǎn)的思想。而在美術(shù)教材中也有很多有關(guān)勞動題材的繪畫作品，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆表達(dá)出自己對勞動的贊美與熱愛。教師還可以擺脫課堂教學(xué)的局限性，利用豐富的資源和設(shè)施，挖掘以微課為載體的美術(shù)勞動技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。

例如在“家務(wù)活”的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該急于讓學(xué)生創(chuàng)作，可以先讓學(xué)生分享一下自己在家里做過哪些家務(wù)活，是怎樣做的，在做完家務(wù)活之后有怎樣的感想等；也可以邀請學(xué)生模擬表演做家務(wù)活的場面，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感；還可以通過微課將學(xué)生勞動的照片或視頻在課堂中展示出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品欣賞和再現(xiàn)勞動場景，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造的過程是人類創(chuàng)造精神財富和物質(zhì)財富的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性。所以教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動，不能僅僅注重學(xué)生的作品成果，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、利用制作課——體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美

（一）讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美

學(xué)生自主創(chuàng)新活動的過程，是主動思考的過程，也是其智慧閃爍光芒的過程。自由的教學(xué)空間和和諧的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造力。為有效解決教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性之間的矛盾，教師在勞動技術(shù)課程的教學(xué)過程中，需要及時開發(fā)優(yōu)秀的專業(yè)課程教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)不斷探索、優(yōu)化、研究、開發(fā)校外教學(xué)資源，拓展校外勞動教育的教學(xué)領(lǐng)域和應(yīng)用范圍。教師要注重為學(xué)生開拓自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分親近自然，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。例如，在進(jìn)行“有趣的拓印”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找并體驗(yàn)用不同種類的物品進(jìn)行拓印。教師不應(yīng)把課堂局限于教室中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找可以拓印的物品，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。他們不僅發(fā)現(xiàn)了各種各樣的花和葉子，而且對下水道井蓋、汽車輪胎、車牌號碼甚至鞋底的花紋進(jìn)行了探究。如果這節(jié)課在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的想法可能僅僅局限于課本上舉例的鑰匙、象棋、樹葉等物品，他們可能永遠(yuǎn)不知道自己生活中有這么多可以利用的材料，不知道可以通過自己的尋找、判斷和實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)拓印材料，也無法對肌理美產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，無法體驗(yàn)勞動的自豪感。

（二）讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美

美的結(jié)果總是以某種形式呈現(xiàn)給人們。只有真正看到自己的成就，人們內(nèi)心的快樂才能得到升華，需求才能得到滿足。各種各樣的展覽活動是對藝術(shù)美也是對人類藝術(shù)才華的展示，是群體共同智慧的結(jié)晶。例如，在進(jìn)行“我設(shè)計的建筑”教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在課前探討家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑的各種形式、風(fēng)格、功能；上課時讓學(xué)生暢所欲言，對家鄉(xiāng)的歷史建筑發(fā)表不同的看法。創(chuàng)作過程中，老師以學(xué)生小組為創(chuàng)作單位，讓各小組為家鄉(xiāng)的未來發(fā)展繪制一幅美麗的藍(lán)圖。當(dāng)學(xué)生完成作品后，將有機(jī)會向其他人展示自己的作品，這樣他們的自豪感油然而生，也會對未來充滿美好的遐想。

（三）讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美

美術(shù)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐意識，還要積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，從而在實(shí)踐中體驗(yàn)和創(chuàng)造美。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)充分重視勞技教學(xué)的有機(jī)整合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其主動進(jìn)入課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要在小學(xué)美術(shù)課中積極開展各種游戲教育活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與活動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對圖像的感受和想象力。在實(shí)施美育和勞動技能教育的過程中，要注意充分整合勞動教育技能的教學(xué)要素，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課程對學(xué)生勞動意識和習(xí)慣的形成和培養(yǎng)起著積極的作用，美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生通過動手操作體驗(yàn)樂趣。在整合具體勞動技能的過程中，教師要充分注意操作和講解的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在美術(shù)課的教學(xué)研究過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)方法的科學(xué)性和應(yīng)用性，從多個不同角度分析，并進(jìn)行深入的理論研究，尋找有效、科學(xué)的教學(xué)方法。為了保證勞動技能課程教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)不斷探索和優(yōu)化評價教學(xué)策略，對每個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面地評價。通過學(xué)習(xí)和整合學(xué)校勞動技能教育的要素，在美術(shù)課程的教學(xué)活動中，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在我國新課程改革的大背景下，融入勞動技能教學(xué)要素的美術(shù)教學(xué)方法更符合新的教學(xué)要求，希望本文的探討研究能對美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。