龐 敏 閆波波 李璐伶 陳芯儀 胡彬彬
(西南石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院,四川 成都 610500)
隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息技術(shù)對商業(yè)環(huán)境的滲透,傳統(tǒng)的商科教育已不能很好的適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的社會經(jīng)濟發(fā)展需求。新商科是在“新文科”理念下的關(guān)于經(jīng)濟管理類人才教育的概念,相較于以工業(yè)經(jīng)濟為背景的傳統(tǒng)商科,新商科更側(cè)重于以數(shù)字經(jīng)濟為背景,強調(diào)打破學(xué)科壁壘,提倡前沿技術(shù)與商科教育的融合,注重培養(yǎng)學(xué)生多維度能力。
新時代背景下以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表的新技術(shù)發(fā)展迅猛,對人們的思維方式都產(chǎn)生了重要影響,也對新商科人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。
當(dāng)代重大科技成果的突破大都與學(xué)科間的交叉融合密不可分,而協(xié)同創(chuàng)新思想的提出給人才培養(yǎng)的結(jié)果帶來更多的可能性。因此,新商科人才在培養(yǎng)過程中要集知識和素質(zhì)于一體進行綜合發(fā)展,使其具備創(chuàng)新性的跨學(xué)科思維,從而獲得多角度思考、評估、解決問題的能力。當(dāng)代社會產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科的職業(yè)技術(shù)崗位,這些崗位不但考驗學(xué)生的本專業(yè)知識,也對相關(guān)的多種交叉學(xué)科知識有所要求[1]。因此,高校應(yīng)打造經(jīng)管知識以及跨界知識的一體化教育,深入學(xué)科交叉,順應(yīng)時代科技的進步發(fā)展,打造具有國際競爭力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的過程中,當(dāng)代高校也應(yīng)該更多地關(guān)注商科背景下的學(xué)生專業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代社會對人才的需求多元化,目前,各大招聘企業(yè)不僅要求應(yīng)聘者在所學(xué)專業(yè)上有所突出,而且還十分注重應(yīng)聘者的全方位素質(zhì)結(jié)構(gòu),判斷其是否具備一專多能以及用專業(yè)學(xué)科知識解決企業(yè)的實際問題的能力[2]。
2.1.1 高校增設(shè)學(xué)科交叉相關(guān)商科專業(yè)
在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會環(huán)境下,國家層面也在不斷增設(shè)相關(guān)專業(yè):2018年增設(shè)計算金融專業(yè)、2019年增設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)等。通過改革專業(yè),針對性的培養(yǎng)社會所需要的商科人才,縮小高校培養(yǎng)與社會需求的缺口。如四川外國語大學(xué)國際商學(xué)院于2019年擬申報大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用和金融科技兩個專業(yè),該專業(yè)的設(shè)立符合數(shù)字經(jīng)濟的人才培養(yǎng)規(guī)律,推動新商科發(fā)展。
2.1.2 校企合力推動人才培養(yǎng)模式研究
針對商業(yè)模式變革以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級帶來商科專業(yè)人才需求的變化,高校嘗試重構(gòu)新商科人才培養(yǎng)模式,建立新商科教育教學(xué)體系。如產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是指在教學(xué)過程中通過理論與技能結(jié)合,高校與企業(yè)合作,推動產(chǎn)教的深度合作與課程改革。該模式符合教育部提出關(guān)于“深化產(chǎn)教融合、提高和培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的要求[3]。
2.1.3 不同專業(yè)進行人才培養(yǎng)探索
在目前以專業(yè)作為分類依據(jù)來進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究較為普遍。在新商科中有從工商管理、財務(wù)管理、會計等角度來研究人才培養(yǎng)模式,分析該專業(yè)培養(yǎng)中所存在的問題以及發(fā)展策略,提出應(yīng)進行多學(xué)科交叉的課程體系建設(shè),搭建學(xué)科知識互融的多元學(xué)習(xí)平臺和平臺式多學(xué)科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)機制。
2.2.1 學(xué)生觀念尚未轉(zhuǎn)變,跨學(xué)科知識儲備欠缺
在目前的培養(yǎng)體系中,學(xué)生只需掌握專業(yè)核心技能尚可,故課程安排主要以經(jīng)濟、管理類等商業(yè)相關(guān)理論為主。但互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的興起要求商科學(xué)生應(yīng)具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu),來適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟等新業(yè)態(tài)的發(fā)展,所以有必要對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)科課程進行外延拓展。實際在開設(shè)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)科目后,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻并不理想,在無任何基礎(chǔ)的情況下開設(shè)另外一門不同專業(yè)的科目,難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2.2.2 教育體系重構(gòu)困難,師資能力的不足
在新商科背景下進行學(xué)科交叉的發(fā)展,人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)模式都會進行重塑,而目前科目之間的教育思想、理念和體系機制都較為獨立,難以打破它們之間的教育教學(xué)壁壘。對于部分商科教師而言,缺乏實際的社會經(jīng)驗,僅掌握商業(yè)知識理論,難以適應(yīng)新商科人才培養(yǎng)需求,針對這種情況需要讓其具有充分的實踐經(jīng)驗并了解市場風(fēng)向,在授課時才能立足于市場需求,傳授實踐方面的知識。
3.1.1 優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)師資隊伍
多學(xué)科交叉課程體系需要打破學(xué)科、專業(yè)界限。在課程設(shè)計上,加強對商科專業(yè)和企業(yè)的深入調(diào)研,理解企業(yè)崗位的知識需求和技能需求,組建知識網(wǎng)絡(luò)體系。在對象上,學(xué)生作為新商科人才培養(yǎng)的主體,要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用協(xié)同創(chuàng)新打破學(xué)科壁壘,轉(zhuǎn)變思維,探索多學(xué)科知識。在師資上,學(xué)校也應(yīng)豐富教學(xué)資源,組建有經(jīng)驗的骨干教師團隊,帶動教師整體教學(xué)能力的提高。
3.1.2 厘清學(xué)科瓶頸,拓展研究思路,進行實證模擬
新商科下的多元化人才培養(yǎng)應(yīng)打破現(xiàn)有瓶頸,以全新的視角和思維模式應(yīng)對本學(xué)科問題,對各學(xué)科進行深入研究,進一步為交叉學(xué)科研究夯實堅實基礎(chǔ)。在學(xué)科交叉環(huán)節(jié)尤其要注重學(xué)科間的排異性,研究新商科和其他學(xué)科的理論背景、應(yīng)用前提和目的,有針對性地進行協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科交叉課程,制定交叉學(xué)科研究基本目的和方向,進行模擬、驗證并總結(jié)其中規(guī)律,探索出新商科與其他學(xué)科交叉研究的基本思路。
新商科人才培養(yǎng)建設(shè)伴隨著不同學(xué)科間的相互作用、借鑒以及補充,搭建起各專業(yè)技能和技術(shù)知識、企業(yè)人才培養(yǎng)知識相互融合的學(xué)習(xí)平臺,從學(xué)校內(nèi)部和外部分別汲取不同的思想,完成協(xié)同創(chuàng)新與學(xué)科交叉下的新商科人才培養(yǎng)模式研究。在高校內(nèi)部,要求進行商科和其他學(xué)科間的互相借鑒和支撐,達成學(xué)科間合作未來前景和潛力可觀的共識。在高校外部,使企業(yè)和高校在價值取向上協(xié)同,將高校與企業(yè)需求融合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,把兩者所擁有的隱性及顯性知識相互滲透、轉(zhuǎn)換和提升并產(chǎn)生創(chuàng)新性知識。
商科學(xué)生在培養(yǎng)的同時,需要加強教學(xué)的過程和結(jié)果考核,針對學(xué)生個體和團體進行培養(yǎng)模式效果考核,從專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平進行縱向?qū)Ρ?,宏觀上對所取得的課題和創(chuàng)新科研與競賽作品和學(xué)術(shù)論文數(shù)量等方面進行數(shù)量與質(zhì)量分析,總結(jié)模式中所存在的不足,為人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性優(yōu)化提供動力。
在新商業(yè)環(huán)境下,現(xiàn)代企業(yè)對商科人才需求發(fā)生了顛覆性變化,因而社會各界對新商科人才的培養(yǎng)方式提出了更高的要求。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、多元化綜合型人才和跨學(xué)科功能型人才的目標,各高校通過豐富教學(xué)方法和內(nèi)容,加強師資隊伍建設(shè),打破學(xué)科瓶頸拓展研究思路,對新商科人才培養(yǎng)的新型模式進行構(gòu)建和應(yīng)用,探索出一條協(xié)同創(chuàng)新和交叉學(xué)科下的新商科專業(yè)人才培養(yǎng)思路和方向。