張輝

“醫(yī)者仁心”，對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)，最重要的是有一顆仁愛(ài)的心。那么對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，什么是最重要的呢？在我看來(lái)是一顆愛(ài)學(xué)生的心。沒(méi)有愛(ài)的教育，是沒(méi)有溫度的，就像是生產(chǎn)商品的流水線一樣，是機(jī)械的。陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！泵恳粋€(gè)孩子都有一顆單純而美好的心靈，我們的一言一行對(duì)他們的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。作為教師，只有懷有一顆飽含愛(ài)的心，用心教育，我們才能勝任這份工作。用心的教育，就像冬日里的一碗溫暖的雞湯，直指人心，甚至可以化不朽為神奇。下面就班主任工作談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、用“童心”搭建師生溝通橋梁

前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基是一位十分受孩子們歡迎的教師，他有著一顆極富人情味的愛(ài)心和童心。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。”因?yàn)樵诮逃ぷ髦腥绾蜗蠋熍c孩子之間無(wú)形的隔閡，如何把自己融入到學(xué)生中與學(xué)生打成一片，這些都是教育成功的關(guān)鍵。因此保持童心就是走進(jìn)孩子內(nèi)心的最好的橋梁。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)高一的黃同學(xué)，他是一個(gè)非常安靜的男孩子，在班級(jí)里不爭(zhēng)不搶?zhuān)谡n堂上不吵不鬧，但是他卻經(jīng)常讓家長(zhǎng)以各種理由幫他請(qǐng)假回家，以致學(xué)習(xí)上散漫，無(wú)心上學(xué)。

于是我就經(jīng)常有意無(wú)意的找黃同學(xué)聊一些“廢話(huà)”，問(wèn)問(wèn)他在學(xué)校有沒(méi)有不適應(yīng)的，心情怎么樣？一開(kāi)始他還是有點(diǎn)不太愿意講話(huà)，后來(lái)在我經(jīng)常和他聊宿舍、聊同學(xué)、聊生活中的趣事等情況后，他才慢慢開(kāi)始敞開(kāi)心扉，有一次他告訴我：“感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力太大了，別人一聽(tīng)就會(huì)，我感覺(jué)我就是聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)?！边@時(shí)我感受到他愿意和老師溝通，于是我就和他分享自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候的情況，告訴他：“我以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候也覺(jué)得物理和政治可難學(xué)了。我最怕的就是政治老師。以前還搞政治考試小抄，但是我準(zhǔn)備好的小抄都沒(méi)有考到，結(jié)果還被老師批評(píng)?！蓖ㄟ^(guò)分享自己的秘密，我收獲了黃同學(xué)的信任，當(dāng)我和黃同學(xué)產(chǎn)生了共同語(yǔ)言，我們的心靈就在無(wú)形中貼近，慢慢的他開(kāi)始信任我，經(jīng)常自己找老師談話(huà)，也在班級(jí)工作中經(jīng)常幫助老師，一個(gè)學(xué)期下來(lái)黃同學(xué)慢慢克服了集體生活的不適應(yīng)，在班級(jí)有了好朋友，課堂上也有了他活躍的身影。

我們需要了解學(xué)生，才能和學(xué)生站在一起;我們需要理解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界。然而這一切都是要用“童心”來(lái)搭建師生溝通橋梁。用童心去感受學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)，用童心去理解學(xué)生的內(nèi)心世界。我們要讀懂學(xué)生，就應(yīng)該用心和他們進(jìn)行心碰心的交流，用心去感悟?qū)W生的每一絲變化。

二、用“愛(ài)心”接納包容學(xué)生

“用愛(ài)包容學(xué)生，用愛(ài)理解學(xué)生。”這樣的話(huà)語(yǔ)是空泛的。其實(shí)愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只是包容理解學(xué)生。我們應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心需求去愛(ài)學(xué)生。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)不愿意和老師溝通交流的女同學(xué)。如何轉(zhuǎn)變這樣的孩子，讓她融入班級(jí)生活呢？我針對(duì)這樣的情況，選擇從關(guān)心她的日常生活開(kāi)始，親切溫和的和她溝通交流，用愛(ài)心慢慢走進(jìn)她的內(nèi)心世界。這個(gè)身形瘦弱的女孩，開(kāi)始和她交流時(shí)她不敢正視我的眼睛，憂(yōu)郁的低著頭，語(yǔ)言想法也很不自信。從與她的交流中我了解到，她家里有姐姐和弟弟，均在老家讀書(shū)。而她留在廣東讀書(shū)就是希望她可以考好的大學(xué)，但是她感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力太大了，而且這種情緒非常困擾她。我就跟她分享自身求學(xué)的坎坷經(jīng)歷，并表?yè)P(yáng)她有理想有追求，但不是所有人都能一下子考上好學(xué)校，只要堅(jiān)持，只要不放棄就可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。我還告訴她應(yīng)該關(guān)注自己平時(shí)點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步，而不是只關(guān)注那個(gè)遠(yuǎn)大的結(jié)果。慢慢地她的成績(jī)開(kāi)始有進(jìn)步，她有什么事情也愿意和我溝通，偶爾還會(huì)跟我分享她的小零食。

但是在高一的寒假到來(lái)的時(shí)候，她來(lái)找我聊天，說(shuō)著說(shuō)著就哭了，她說(shuō)不想放寒假回家，不想面對(duì)不理解、不支持自己的父母。我先安撫她的情緒，一方面說(shuō)老師會(huì)和她家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)支持她、理解她;另一方面也讓她換個(gè)角度去看問(wèn)題，父母希望孩子將來(lái)更加好才對(duì)孩子有要求，要理解父母苦心。假期里我經(jīng)常和她家長(zhǎng)交流，也和她時(shí)常微信交流。寒假過(guò)后她來(lái)跟我說(shuō)，她假期過(guò)得很開(kāi)心，跟家人關(guān)系也很融洽，很感謝我。聽(tīng)到這些我也非常開(kāi)心。她還給我寫(xiě)了一個(gè)紙條：“很慶幸自己遇到了能治愈我的人，讓現(xiàn)在的自己有更好的狀態(tài)。把未來(lái)可期，托付給自己?！?/p>

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛(ài)心接納包容學(xué)生。因?yàn)橹挥欣蠋煻嘣O(shè)身處地為學(xué)生著想，多盡力解決他們的困惑，多傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，這樣才是真正意義上的接納包容學(xué)生。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有“想好”的愿望，只不過(guò)常常被其他因素所干擾影響，使得孩子迷失了自己的方向和遺忘了自己的愿望。通過(guò)教師教育指明正確的方向，激發(fā)他們“想好”初心及渴望，這樣的才能達(dá)到人心靈深處。

三、用“耐心”構(gòu)建良好的家校合作

班主任和學(xué)生溝通時(shí)用童心做溝通橋梁和用愛(ài)心接納包容學(xué)生，和家長(zhǎng)溝通我們需要用什么呢？

我曾經(jīng)帶的班級(jí)上有一名學(xué)生，在期末考試前的一天晚上，因?yàn)榕c宿舍教官發(fā)生矛盾，頂撞教官，就任性的以自己身體不適為理由，強(qiáng)烈要求回家休息，不參加期末考試。當(dāng)我了解情況后與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，雖然我自認(rèn)為我只是在客觀陳述事實(shí)，卻讓家長(zhǎng)從字里行間感覺(jué)到我的埋怨和生氣，因此家長(zhǎng)十分生氣，甚至威脅我，要去教育局投訴。在我覺(jué)得自己是在教育和管理她的孩子，是盡職盡責(zé);可是孩子家長(zhǎng)卻認(rèn)為我是在埋怨和責(zé)備，是不顧她孩子的病情。我當(dāng)時(shí)也是百口莫辯，內(nèi)心郁悶至極。

這起家校溝通失敗的事情，讓我深受啟發(fā)，痛定思痛，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)如果理解和配合班主任的工作，班主任工作會(huì)輕松一半，所以在與家長(zhǎng)溝通上面，耐心和家長(zhǎng)溝通，注意方式、方法。面對(duì)否定，不急于辯解;面對(duì)質(zhì)疑，不急于反駁;面對(duì)干涉，不急于對(duì)抗——冷靜聆聽(tīng)，換位思考，共同合作。上面事例失敗之處在于：第一，沒(méi)有換位思考，無(wú)法與家長(zhǎng)共情;第二，面對(duì)問(wèn)題，言辭不夠委婉，不該那么著急，一時(shí)那么沖動(dòng)，應(yīng)該耐心和家長(zhǎng)溝通。在及時(shí)反思了自己的過(guò)錯(cuò)之后，我再次與這名學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，耐心解釋了誤解所在，表達(dá)了歉意，用耐心換回了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

教師的教育理念不僅決定了班級(jí)管理的方式，也決定了教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念讓老師因礙于面子而不愿反省自己，遇到問(wèn)題時(shí)先指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)，而不會(huì)反思自己的做法。倘若是我們沒(méi)做好，我們就要虛心聽(tīng)取建議，不回避，不抵觸，換位思考，與家長(zhǎng)共情，理解他們的心情和處理問(wèn)題的方式。用耐心積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。

四、用“恒心”培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

真正有效的教育就是“養(yǎng)成教育”。在班級(jí)文化建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣？當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，班主任告訴他們持之以恒，學(xué)會(huì)分析原因;當(dāng)學(xué)生總是違法紀(jì)律時(shí)，班主任應(yīng)該告訴他識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，積極改正錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)分享和稱(chēng)贊，樹(shù)立學(xué)生信心。班主任就是通過(guò)這些瑣碎的小事，用持之以恒的恒心堅(jiān)持班級(jí)文化建設(shè)，堅(jiān)持“養(yǎng)成教育”。

主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的最好工具。曾經(jīng)我?guī)У陌嗬镉形粚W(xué)生被發(fā)現(xiàn)有“作弊”行為。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生主動(dòng)和我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表達(dá)了改正的決心。但是為了良好學(xué)風(fēng)的塑造，我在班里召開(kāi)了“開(kāi)啟‘高分’的鑰匙？”的主題班會(huì)課。

在班會(huì)課上，我先問(wèn)學(xué)生：“你想在考試中獲得高分嗎？”絕大部分同學(xué)舉起了手。接著我又問(wèn)他們：“考了高分是不是感覺(jué)特別好？”依然有很多同學(xué)舉手?！盀槭裁纯剂烁叻謺?huì)讓你感覺(jué)很好？”“爸媽高興”“老師開(kāi)心”……“那你自己呢？開(kāi)心嗎？”“如果是我的真本事當(dāng)然開(kāi)心。”這是一個(gè)男生的回答?！翱繉?shí)力得到的高分才能真正取悅自己是嗎？”大部分學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳谴蠹矣惺裁纯空娌艑?shí)學(xué)取到高分的‘法寶’呢？可以分享嗎？”全班繼續(xù)開(kāi)會(huì)，分享“法寶”……整節(jié)班會(huì)課我?guī)缀鯖](méi)有提到“作弊”這個(gè)會(huì)讓學(xué)生緊張的詞語(yǔ)，但是學(xué)生還是心領(lǐng)神會(huì)懂得了我的意圖，也明白了考取高分還是要靠自己，同時(shí)還交流了學(xué)習(xí)方法與考試技巧。

正所謂“感人心者，莫深乎義”。有時(shí)候，面對(duì)一些不良行為，我們可能不需要“大講道理”，而是要幫助學(xué)生找到價(jià)值感并發(fā)展出負(fù)責(zé)任的行為，才能夠“服之以真，達(dá)之以意”。

“春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲，一枝一葉總關(guān)情”。作為教師，我們應(yīng)該給孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷，育人比教書(shū)更費(fèi)心思，需要循序漸進(jìn)地真誠(chéng)相待，用心付出，與此同時(shí)我們還需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，絕不能急于求成。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育不是一蹴而就的，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲入到學(xué)生的一言一行中。此時(shí)的他們純真、善良、樂(lè)觀、向上，在與學(xué)生彼此陪伴、共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們相互成就、共同成長(zhǎng)?！皟?yōu)秀的班主任之所以?xún)?yōu)秀，其重要因素是他們熱愛(ài)事業(yè)，堅(jiān)持實(shí)踐”。讓我們努力吧，希望有一天，自己也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！