淺談“有趣的”少兒戲劇表演在校外藝術(shù)類課程中的運用

孫薇

摘 要：戲劇的出現(xiàn)與教育發(fā)展之間有很大的聯(lián)系。在古代，觀看戲劇演出被認為是進行全面教育的一種重要方式。教育戲劇不是在教戲劇，而是在教人，具體在藝術(shù)課堂中可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)、表演活動的組織，對外演出開展等多形式推進各學科的融合教學，把戲劇表演課堂帶進其他門類的藝術(shù)課堂，引領(lǐng)學生去學習與表演，發(fā)現(xiàn)美、感受美與傳達美。

關(guān)鍵詞：少兒戲劇表演 藝術(shù)類課程 組織開展

在戲劇表演藝術(shù)中，演員的聲音，語言和表演技巧都必須接受專業(yè)訓練，掌握技術(shù)和技巧，提高演員的綜合能力。校外藝術(shù)類課程為少兒戲劇表演藝術(shù)的傳播的提供了新的平臺。廣大教師應結(jié)合戲劇表演藝術(shù)特點，學生的實際情況，引導學生去學習和體驗，并積極創(chuàng)新，促進戲劇表演藝術(shù)的弘揚傳播。

1 新時期戲劇表演藝術(shù)的發(fā)展

戲劇表演藝術(shù)至今已跨越很長的發(fā)展史，在今天被人們所熟知。新時期，戲劇表演依托著以經(jīng)濟建設(shè)為中心的發(fā)展得到了新的發(fā)展，如戲劇表演受到了大力的支持，很多戲劇演員都在舞臺上進行真情流露。其二，戲劇藝術(shù)被大力發(fā)掘，且出現(xiàn)了一些改編版等，呈現(xiàn)出百花齊花的態(tài)勢;其三，戲劇藝術(shù)的體裁越來越豐富，利于課堂教與學。

2 少兒戲劇表演在校外藝術(shù)類課程中的運用

2.1 營造“規(guī)定的”情境氛圍，引導學生自主體驗

輕松愉快的學習氛圍可以讓學生的學習欲望、主動性加強。為烘托教學氣氛，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)開放平臺上提前下載音頻、視頻等教學資源。課堂上以語言藝術(shù)引導學生，積極與學生互動，先通過聽和觀賞了解戲劇特點、故事，教師可以參與學生其間的某角色共同合作，讓學生經(jīng)歷快樂的學習過程，敢于去表達與展示。此外，結(jié)合現(xiàn)代學生的特點，他們喜歡新奇的事物，教師可以民主的方式推進教學，鼓勵學生發(fā)揮自主能動性自發(fā)性的表現(xiàn)即興演出，還可以進行探討交流，學生可將自身的體會和創(chuàng)作過程與大家一起共享，進一步認識解戲劇藝術(shù)。

2.2 豐富“有趣的”教學內(nèi)容，滲透少兒表演技巧

興趣是學生最大的學習動力。關(guān)于少兒表演教學內(nèi)容的選擇，既可以是經(jīng)典的戲劇表演內(nèi)容，也可以是現(xiàn)代改編版的戲劇表演內(nèi)容。戲劇演員表演的劇目主要是通過自身的表演技能、表現(xiàn)手法等如空翻等動作，演員進行演繹不僅要有基本功，還要對劇目進行感知，以便二次創(chuàng)作更好的感知。例如，音樂學科，可以引導學生深切感知，可以鼓勵學生搜集資料增強認知，真正了解歌曲、動作的內(nèi)涵詮釋，師生可以以戲劇來演繹音樂的感覺，也可以把音符化成畫面和情意。而舞蹈學科，可以將舞蹈劇目轉(zhuǎn)化為戲劇表演的表演形式，進行肢體的訓練、表情的訓練，提高舞蹈劇目的可觀賞性。

2.3 鼓勵“大膽的”學生實踐，積極推進舞臺實訓

創(chuàng)造性戲劇的教學方法是以反映社會生活的一種藝術(shù)，其包含的元素，就是模仿、想象、角色扮演和理解，是一種自然、輕松的學習方式。教師要有的放矢的開展教學，給學生留有自主探索和演繹、創(chuàng)新的空間，激發(fā)學生對外界、對生活的聯(lián)想與感知，置身于豐富、真實、和各種生活事件中，并運用簡單的肢體動作、戲劇游戲、即興表演進行呈現(xiàn)。例如，在《靈魂拒葬》中，將軍這一角色通過眼神暗示參謀長和上尉，以及在他面對死去士兵的靈魂時，一會兒唱白臉一會兒唱紅臉。他用嚴厲的眼神對士兵們下不可動搖的命令。片段中其演員惟妙惟肖的表情，還要表演的動作都需要學生進行創(chuàng)造性的表演，學生們可以相互合作，多次練習，在練習中可以融入自己的生活體驗，使動作更加自然、優(yōu)美。利用戲劇作為一種綜合藝術(shù)形式的天然身份，統(tǒng)整音樂、美術(shù)、舞蹈、文學、多媒體藝術(shù)等各種藝術(shù)科目的學習，協(xié)助校園進行大綜合式美育課程的建構(gòu)，鼓勵學生參與活動中與探索中，收獲知識與快樂，從而在今后生活與工作會主動感知美，創(chuàng)造美。

2.4 拓展“廣闊的”表演平臺，激發(fā)學生表演能力

少兒戲劇表演專業(yè)在其他藝術(shù)類課程內(nèi)容教學其開設(shè)目的，是為了提高學生的審美能力，并引領(lǐng)學生在感知美的基礎(chǔ)上，去弘揚美、創(chuàng)造美、傳播美。所以，教學實踐顯得至關(guān)重要。校外藝術(shù)課堂為我們提供了廣泛的平臺，不僅可以鼓勵學生自主進行小組合作表演。學生們在合作和創(chuàng)作的過程中，主動查閱相關(guān)資料（豐富表演的內(nèi)容、模仿和借鑒他人的經(jīng)驗），并進行角色分配和協(xié)調(diào)，多次練習到最終去在舞臺上演繹，從而有效對學生的表演能力、合作能力進行鍛煉。

另外，教師應積極幫助學生尋找校外公益性的演出機會，鼓勵學生發(fā)揮自主能動性去創(chuàng)作戲劇表演，去傳達美。例如，走進社區(qū)、學校、走進養(yǎng)老院，老人們曾生活在戲劇熱潮時代，他們喜歡經(jīng)典的戲劇表演，學生們可以進行模仿演繹，為老人們帶來快樂。并從展現(xiàn)美、傳達美的過程中思維受到啟迪，這對于知識的學習和創(chuàng)作演繹都非常有益。

3 結(jié)語

綜上所述，少兒戲劇表演教學在校外藝術(shù)課程中的注入，對于學生的知識累積、能力提升、價值觀的塑造、審美能力的提升都非常有益。校外藝術(shù)陣地能夠為學生開設(shè)一個在音樂、語言、舞蹈、歌唱等領(lǐng)域展現(xiàn)自我的平臺，讓學生在體驗與實踐當中去發(fā)現(xiàn)戲劇表演藝術(shù)的美，感知其韻味和意境，并主動去弘揚和創(chuàng)造美，促進學生全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王郁婕.淺談戲曲表演在音樂課中的有效開展[J].名家名作，2019，000（004）：P.80-81.

[2] 聶寧寧.淺談戲劇和影視藝術(shù)中的敘事性場景[J].記者觀察，2020，No.482（06）：63-63.

[3] 崔冰.表演藝術(shù)，是真實交流的藝術(shù)——論真實的舞臺交流在戲劇表演中的重要性[J].人文天下，2020，000（008）：P.9-10.