常貴梅

在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體教育教學(xué)工作過程中，不乏有許多教育教學(xué)的理論方法。理論要來(lái)源于實(shí)踐，并且指導(dǎo)實(shí)踐。由此，在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有許多教育教學(xué)的啟示值得我們注意和借鑒。在日常的電影欣賞中，也有一些教育教學(xué)的啟示，筆者就此談一談。

一、說“教育教學(xué)”

“教育教學(xué)”是一個(gè)經(jīng)常聽到的話題，有比較通俗的解讀，也有比較深的理論專著，但終究來(lái)講，“教育教學(xué)”是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！敖逃虒W(xué)”狹義上指專門組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育教學(xué)者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育人的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)授人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實(shí)踐能力，來(lái)提高對(duì)事物的認(rèn)知和實(shí)踐能力。通俗地講，就是“傳道授業(yè)解惑”。

可見，教育教學(xué)是比較具體實(shí)踐性、深層性、專業(yè)性、理論性的話題，若能從實(shí)踐中真正地解讀“教育教學(xué)”的真實(shí)場(chǎng)景，去學(xué)習(xí)、去促進(jìn)，讓我們從實(shí)踐中去理解和把握真正的“教育教學(xué)”具體問題和方法，也是非常有意義的事情。

二、談“電影”

一般來(lái)講，電影是一種連續(xù)的影像畫面，是一門視覺和聽覺的現(xiàn)代藝術(shù)，也是多種藝術(shù)的綜合體。這種藝術(shù)的綜合體也是從人類的社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過系統(tǒng)加工、創(chuàng)造、編排，又以獨(dú)特的形式反映出人類社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中的某些內(nèi)容或問題，或許會(huì)產(chǎn)生思想的升華，或許會(huì)產(chǎn)生意識(shí)的碰撞，或許會(huì)聚焦于某個(gè)問題、現(xiàn)象、場(chǎng)景。恰巧，也有影片融入反映了教育教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景。

比如，影片《音樂之聲》是由羅伯特·懷斯執(zhí)導(dǎo)，朱莉·安德魯斯、克里斯托弗·普盧默、理查德·海頓主演的音樂片，于1965年3月29日在英國(guó)上映。該片講述了修女瑪麗婭到特拉普上校家當(dāng)家庭教師，并和上校的7個(gè)學(xué)生很快打成一片，上校也漸漸在瑪利亞的引導(dǎo)下改變了對(duì)學(xué)生們的態(tài)度。影片中，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了“教育教學(xué)”的真實(shí)場(chǎng)景與片段，最終引導(dǎo)和改變了學(xué)生們的態(tài)度，真實(shí)地展現(xiàn)“教育教學(xué)”的一些啟示。

三、說“教育教學(xué)”鏡頭

（一）鏡頭一之感：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，淡化恐懼，創(chuàng)造快樂，春風(fēng)化雨，無(wú)痕無(wú)聲

電閃雷鳴的夜晚，麗莎冒雨爬窗進(jìn)了教師的房間，回來(lái)了?，旣悑I教師并沒有責(zé)罰這個(gè)16歲的青春期女孩，而是和麗莎像朋友一樣對(duì)話，給予麗莎需要的幫助。突然，最小的學(xué)生格麗塔恐懼地跑來(lái)了，她很怕雷電。接著，其他女學(xué)生也來(lái)了。稍后，兩個(gè)男學(xué)生也來(lái)了。其實(shí)不管是男孩還是女孩，都只是孩子，他們是弱小的，需要大人的保護(hù)與引導(dǎo)。雷聲一響，學(xué)生們都恐懼地趴在教師的床上?，旣悑I抱著他們，給他們講著：“遇到不開心的事時(shí)，要努力地想些愉快的事情?！?/p>

屋外電閃雷鳴，屋內(nèi)一片溫馨?，旣悑I和學(xué)生們?cè)谟暌褂淇斓爻瑁鞓返刈鲇螒?，玩得興高采烈。她以和學(xué)生們一起玩的方式來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生們對(duì)雷電注意力，緩解學(xué)生們內(nèi)心的恐懼。這些學(xué)生們沒有了媽媽，缺乏安全感，而瑪麗婭的輕松樂觀和自然而然地歌唱，不僅讓學(xué)生們成功走出了恐懼的情緒，還教會(huì)學(xué)生們樂觀勇敢，積極愉快。幾個(gè)學(xué)生圍在她的身邊，快樂地唱歌，輕松地玩耍，場(chǎng)面非常溫馨，學(xué)生們也找到了安全感。淡化恐懼，創(chuàng)造快樂，春風(fēng)化雨，無(wú)痕無(wú)聲。

（二）鏡頭二之感：亦師亦友，放飛自我，寓教于樂，解放學(xué)生，樂吐心聲，“魔獸變天使”

瑪麗婭在學(xué)生們玩得最開心的時(shí)候問：“真不明白，你們這么可愛的學(xué)生，為什么總是惡作劇呢？”學(xué)生們的回答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)檫@樣，爸爸才會(huì)注意我們?！?/p>

瑪麗婭給學(xué)生們做游戲服，盡管是窗簾做的，但穿著它，學(xué)生們?cè)谧鲇螒蛲嫠r(shí)特別方便。她并沒有完全按照上校說的做，讓學(xué)生們上午做功課，下午做操，讓暑假過得枯燥乏味。她帶學(xué)生出去興高采烈地玩。郊游、打球、爬樹、劃船，解放對(duì)學(xué)生們的束縛，放飛學(xué)生們的心靈?，旣悑I通過游戲，進(jìn)一步拉近了和學(xué)生們的距離，了解了學(xué)生們內(nèi)心的想法。學(xué)生們帶著快樂的心情、高昂的情緒，主動(dòng)說出了自己內(nèi)心真實(shí)的想法——“惡作劇是為了引起爸爸的注意”。

游戲是兒童的天性?，旣悑I寓教于樂，抓住了教育的契機(jī)，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了生活的美好、歌聲的美好和學(xué)習(xí)的趣味。熱愛美，向往美，追求美，這才是學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力。不僅如此，快樂開心地學(xué)習(xí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生們豐富的創(chuàng)造力。音樂和舞蹈密切相關(guān)，人在快樂的心境中自然會(huì)歌唱，會(huì)手舞足蹈，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。學(xué)生們的潛力也就自然而然地被激發(fā)出來(lái)了。上?；貋?lái)后，學(xué)生們能有非常精彩的表現(xiàn)，也許正是這個(gè)原因。

（三）鏡頭三之感：由易到難，靈活施教，學(xué)玩結(jié)合，快樂無(wú)限，效果驚人

學(xué)生們激情滿懷地騎自行車、坐馬車，在自家院子里、在綠茵場(chǎng)上，愉快地玩耍，開心地唱歌。一群學(xué)生穿著窗簾布做的衣服，快樂劃船，突然看見父親出現(xiàn)，落水、渾身濕透，卻個(gè)個(gè)興奮地說著：“好玩！”

了解到學(xué)生們對(duì)音樂什么都不懂時(shí)，瑪麗婭及時(shí)化解難點(diǎn)，從最容易的音符教起。在學(xué)生們熟練掌握音符后，瑪麗婭再教學(xué)生們把音符組合成曲子唱。一個(gè)音符一個(gè)詞，她用填詞的辦法，引導(dǎo)學(xué)生們一步一步走入音樂的殿堂。坐在教室里并不一定就是在學(xué)習(xí)，坐在教室外不一定就不是學(xué)習(xí)。在瑪麗婭的帶領(lǐng)下，無(wú)論是騎自行車，還是坐馬車時(shí)，無(wú)論是自家院子里，還是綠茵場(chǎng)上，學(xué)生們無(wú)時(shí)不可學(xué)，無(wú)處不在學(xué)。

“劃船落水一幕”，最成功的是作為背景的“孩子們興奮的聲音”。大家你一言我一語(yǔ)，聽似雜亂的臺(tái)詞：“我渾身都濕透了，真好玩！”“真好玩！”“真是太好玩了！”“太高興了！”在這快樂的心境中，學(xué)生們學(xué)得愉快，學(xué)得自信，學(xué)得激情滿懷，學(xué)得興致勃勃，突飛猛進(jìn)。這樣的教學(xué)效果是激動(dòng)人心的。

（四）鏡頭四之感：指導(dǎo)得當(dāng)，循序漸進(jìn)，小組合作，自主學(xué)習(xí)

在這部影片中，學(xué)生們共有四次表演，一次比一次精彩，一次比一次感人，體現(xiàn)了教育的四重境界。先簡(jiǎn)單描述這組鏡頭：