“五渠道十方法”實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

于波

摘 要：在本文中我從五個(gè)渠道，運(yùn)用了十種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課前準(zhǔn)備時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)法;評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)運(yùn)用了學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)小測(cè)結(jié)果時(shí)運(yùn)用了隱性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法和小小評(píng)論員點(diǎn)評(píng)法;評(píng)價(jià)回家作業(yè)時(shí)主要運(yùn)用了小組量化考核法;評(píng)價(jià)學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)運(yùn)用了成果展示法。

關(guān)鍵詞：隱性鼓勵(lì)法 小小評(píng)論員點(diǎn)評(píng)法 小組量化考核法 成果展示法

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)有效的形成性評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，并且還能為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的過(guò)程，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)普遍存在下列情況：首先，評(píng)價(jià)的主體比較單一;第二，評(píng)價(jià)只關(guān)注了知識(shí)，忽略能力;第三，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因而，在這一年的日常教學(xué)中，我因人而異，因時(shí)而異，嘗試通過(guò)多渠道，采用不同的評(píng)價(jià)方法，以保證評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)無(wú)處不在。

“五渠道十方法”就是在我不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的過(guò)程中研磨出來(lái)的一套比較適合學(xué)生的有效形成性評(píng)價(jià)方法?！拔迩馈奔凑n前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、小測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)、回家作業(yè)評(píng)價(jià)和課外活動(dòng)評(píng)價(jià)?！笆椒ā奔凑Z(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)法、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)法、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)法、隱性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、學(xué)生自評(píng)法、學(xué)生互評(píng)法、師生互評(píng)法、小小評(píng)論員點(diǎn)評(píng)法、小組量化考核法和成果展示法。

1 課前準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)方法

在每節(jié)課上課鈴聲響起之后，為了讓學(xué)生快速安靜的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在課堂上我經(jīng)常這樣去評(píng)價(jià)：Team One，youre sitting up and be quiet. Your books are tidy. So everyone gets five points.長(zhǎng)此以往如此去評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生明確課前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備，準(zhǔn)備到什么程度。

2 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的方法

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通常有sing a song，English show等熱身互動(dòng)內(nèi)容，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)孩子們的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，孩子們參與的積極性明顯不高。當(dāng)我嘗試運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)法去評(píng)價(jià)孩子們時(shí)，卻起到無(wú)聲勝有聲的效果。例如當(dāng)學(xué)生們唱完一首英文歌曲后，我會(huì)張大嘴巴做出吃驚的表情，并同時(shí)不住地點(diǎn)頭對(duì)學(xué)生們豎起大拇指，學(xué)生們立即心領(lǐng)神會(huì)，老師這是在夸贊他們Wow！So cool！

2.2 探究學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

2.2.1 學(xué)生自評(píng)法

自評(píng)法是學(xué)生們學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析以及自我提高的過(guò)程。例如當(dāng)我教完新單詞之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓他們?cè)谧约耗茏x得特別標(biāo)準(zhǔn)的單詞下面畫一個(gè)小笑臉，在自己發(fā)音還不夠準(zhǔn)確的單詞下畫一個(gè)三角形，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真思考，明確自己的優(yōu)勢(shì)與有待提高之處，從而引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。

2.2.2 學(xué)生互評(píng)法

互評(píng)，是學(xué)生們互相欣賞和評(píng)論的互動(dòng)性的過(guò)程。例如當(dāng)一名學(xué)生朗讀了一個(gè)新學(xué)語(yǔ)篇之后，我會(huì)讓其他同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他朗讀的效果與水平，如果朗讀者全對(duì)，那么他自己得分，如果朗讀者有失誤，則發(fā)現(xiàn)失誤的同學(xué)得分，如此一來(lái)，讀者與聽者精神都高度集中！

2.2.3 師生互評(píng)法

師生互評(píng)法可以使教學(xué)變得更加方便快捷。例如在我教授eight這個(gè)單詞時(shí)，我故意讀成/eik/ /eid/ /eip/ 讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)我讀的是否正確。學(xué)生都大聲反饋說(shuō)：“No！”當(dāng)即我追加問(wèn)道：“Why？”一個(gè)平日很靦腆的小女孩竟舉起手來(lái)說(shuō)：“因?yàn)閱卧~的最后一個(gè)字母是t，發(fā)音應(yīng)是/t/”我立即評(píng)價(jià)說(shuō)：“你說(shuō)的太對(duì)了，這樣來(lái)記單詞，到三年級(jí)下學(xué)期寫單詞的時(shí)候，你一定會(huì)毫不費(fèi)力的！”孩子的眼神告訴我，她對(duì)我的話深信不疑！

2.3 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诟鞣N競(jìng)爭(zhēng)激烈的活動(dòng)中鞏固知識(shí)通常是興奮的狀態(tài)，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)往往不及肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)法更能表現(xiàn)老師的感同身受。例如在教授《How many》這課的guessing game 活動(dòng)中，我會(huì)給學(xué)生三次機(jī)會(huì)來(lái)猜老師手里的數(shù)字，第一次猜對(duì)的得三分，第二次猜對(duì)的得二分，第三次猜對(duì)的則只得一分！當(dāng)某個(gè)學(xué)生第一次就猜對(duì)了的時(shí)候，全班同學(xué)都在高喊YES的同時(shí)，我則會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言Give me five！對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們能和老師擊掌分享勝利的喜悅，他們十分開心！

3 小測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法

3.1 隱性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法

隱性鼓勵(lì)法就是教師不用太直白、太明顯的鼓勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)孩子。例如在一次測(cè)試中某生的成績(jī)僅為9分，當(dāng)我看到他流露出羞愧的表情后，就和他約定，下次只要他考的分?jǐn)?shù)比這次多一分，我就算他及格！后來(lái)在第二次測(cè)試中他考了35分。于是我讓每個(gè)學(xué)生用第二次的成績(jī)減去第一次的成績(jī)，然后匯報(bào)結(jié)果。多數(shù)同學(xué)的結(jié)果都是三分五分左右的，而他的結(jié)果卻是26 分。緊接著我就問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)是我們班進(jìn)步最大的同學(xué)？全班同學(xué)異口同聲說(shuō)是某某。掌聲驟然響起！第三次測(cè)試后，我問(wèn)全班學(xué)生：誰(shuí)覺(jué)得自己這次沒(méi)考好，下次保證一定會(huì)進(jìn)步的請(qǐng)站起來(lái)！當(dāng)時(shí)，58分的他騰地站起來(lái)！

3.2 小小評(píng)論員的點(diǎn)評(píng)法

評(píng)論員是在報(bào)刊、電臺(tái)等就某問(wèn)題發(fā)表評(píng)論的人。在我的班級(jí)中每個(gè)孩子都可以成為“評(píng)論員”。我會(huì)把每天課前的小測(cè)輪流交給幾個(gè)同學(xué)，讓他們來(lái)批閱。然后引導(dǎo)他們批完之后要寫出評(píng)論報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容包括整體情況總結(jié)以及每個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與失敗之處的細(xì)節(jié)分析評(píng)論。在每個(gè)午自習(xí)時(shí)間我們會(huì)開個(gè)小小評(píng)論會(huì)。實(shí)踐證明在“評(píng)論員”們深一句淺一句的溝通交流評(píng)論中，達(dá)到效果要比我們老師冠冕堂皇的教育要好很多！

4 回家作業(yè)的評(píng)價(jià)方法

如何能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)孩子的回家作業(yè)完成情況一直是我不斷思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研磨實(shí)踐，小組量化考核法應(yīng)時(shí)而出。我把學(xué)生分成五人一組，自己選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記分。每天的作業(yè)完成一項(xiàng)就可以得三分，如果沒(méi)完成就要扣六分，每天早上的第一節(jié)下課，是我們統(tǒng)一檢查英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間。巡視一圈下來(lái)我發(fā)現(xiàn)我們的小組長(zhǎng)們檢查作業(yè)時(shí)個(gè)個(gè)都是火眼金睛，有時(shí)就少一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)他們都查的出來(lái)！

5 課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

每學(xué)期我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如三年級(jí)的英語(yǔ)手抄報(bào)制作大賽、四年級(jí)的課本劇表演大賽、五年級(jí)的英語(yǔ)風(fēng)箏制作大賽和六年級(jí)用英語(yǔ)寫征集筆友信的比賽。每次比賽都設(shè)有初賽與復(fù)賽兩輪競(jìng)爭(zhēng)，最終進(jìn)入決賽的孩子除了有大額積分獎(jiǎng)勵(lì)之外，他們的作品和照片還會(huì)在學(xué)校大廳的光榮榜里展示于眾。這種成果展示評(píng)價(jià)法極大地激勵(lì)了孩子們參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中孩子收獲的是各種能力的提升。

學(xué)生們每天在這五個(gè)評(píng)價(jià)渠道中都會(huì)獲得相應(yīng)的積分，月末小組長(zhǎng)們都要計(jì)算出組員截至目前為止的積分，期末小組長(zhǎng)會(huì)把一學(xué)期四個(gè)月的積分合計(jì)出來(lái)公布給組員。最終孩子們就可以用所獲得的積分到積分獎(jiǎng)品商城里兌換自己喜歡的獎(jiǎng)品。

工作之余，我常常思考：形成性評(píng)價(jià)會(huì)有捷徑嗎？形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該有固定的模式嗎？我想，答案應(yīng)該是否定的！但由于個(gè)人水平與經(jīng)驗(yàn)的有限，只探索出了五渠道十方法，在以后在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)多把尺子去丈量?jī)?yōu)秀，爭(zhēng)取磨合出更多、更好的適合學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)方法！

參考文獻(xiàn)：

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