中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要加快信息化時(shí)代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育信息化推動(dòng)著教育改革與發(fā)展。但是學(xué)校的教學(xué)模式仍相對(duì)傳統(tǒng)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)落后，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展不足，信息技術(shù)輔助教育教學(xué)的效果有待提高。因此，西咸灃西第一小學(xué)希望發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以二維碼為載體，通過“碼行天下”改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索教學(xué)新路徑，構(gòu)建教師的教學(xué)新方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)新生態(tài)。一是建設(shè)云端資源庫，對(duì)國家、地方和校本課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，使知識(shí)資源數(shù)字化、平面資源立體化、零散資源系統(tǒng)化。二是嘗試變革教與學(xué)的方式，以學(xué)生為主體，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三是融合打通學(xué)生學(xué)習(xí)全鏈條，通過全過程的體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

研究方法與過程

方法：問卷調(diào)查法;行動(dòng)研究法;統(tǒng)計(jì)分析法。

一個(gè)碼平臺(tái)。學(xué)校與陜西省微軟創(chuàng)新中心合作，建設(shè)了專屬云服務(wù)器，開發(fā)了“碼行天下云平臺(tái)”，平臺(tái)分為PC Web端和微信小程序兩部分。PC Web端是教師管理后臺(tái)及數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，供教師分權(quán)限進(jìn)行用戶管理、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)管理、課程資源管理等。通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，可以清晰了解課程的建設(shè)情況、訪問量，為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供參考依據(jù)。小程序是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分享成果的平臺(tái)，在微信里搜索“碼行天下”小程序即可訪問。學(xué)生可以在“學(xué)課程”板塊選擇課程，自主學(xué)習(xí)，也可以在“用戶中心”板塊上傳各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的圖文、音頻、視頻資料，記錄成長經(jīng)歷，最終形成電子成長檔案袋?！按a行天下云平臺(tái)”為線上、線下融合式學(xué)習(xí)，為數(shù)字化、過程化綜合評(píng)價(jià)提供可能。截至目前，平臺(tái)上碼資源1200余個(gè)，小程序用戶2580余名。

一個(gè)碼空間。學(xué)校打造了一個(gè)實(shí)體的聚合碼資源的空間，同時(shí)讓校園“碼”隨處可見，構(gòu)建了具有教育價(jià)值的、學(xué)生可感知的、沉浸式的校園數(shù)字環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“物理空間”學(xué)校與“數(shù)字空間”學(xué)校的“孿生融合”。一是無邊界數(shù)字化學(xué)習(xí)中心：智慧學(xué)習(xí)空間里，智慧黑板、平板電腦、配套軟件，為掃碼學(xué)習(xí)提供了硬件支撐;系列碼資源承載空間，學(xué)科碼資源以碼書、碼臺(tái)簽、碼立方等多種形式呈現(xiàn);學(xué)生數(shù)字化自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生借助教室內(nèi)的平板電腦掃碼學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫胶芎玫陌l(fā)展和提高。二是校園大空間：二維碼在校園隨處可見，走出教室，師生掃描各種植物上的二維碼，可以了解植物習(xí)性與植物文化;掃描七步洗手法海報(bào)上的二維碼，可以觀看演示步驟;掃描垃圾分類站的二維碼，可以學(xué)習(xí)垃圾分類的知識(shí)……學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，打破了教室的空間局限，突破了學(xué)校的物理邊界。

一批碼資源。以學(xué)校綠色“潤美”課程為體系，“碼行天下”提供了優(yōu)質(zhì)的各學(xué)科學(xué)習(xí)資源。線上，在小程序端體系化呈現(xiàn);線下，主要以“碼課本”和 “碼書”兩種形式呈現(xiàn)?！按a課本”是國家課程的拓展、延伸與提高;“碼書”是資源主題性、系統(tǒng)性聚合的載體。如果說“碼課本”是資源散點(diǎn)式的呈現(xiàn)，那么“碼書”則是資源統(tǒng)整性的聚合。

一系列碼應(yīng)用。“碼行天下”實(shí)施了掃碼探校園、掃碼學(xué)課程、掃碼云爭章、掃碼識(shí)活動(dòng)、掃碼云辦公、掃碼云公益等系列碼應(yīng)用，借助信息技術(shù)手段，為學(xué)校智慧教育添翼。其中最核心的應(yīng)用是掃碼學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)校用平板電腦掃碼，在家里用手機(jī)掃碼，學(xué)習(xí)真實(shí)自然、隨時(shí)隨處發(fā)生，變革了教與學(xué)的方式，延展了課堂的長度與寬度。

教師有組織、有指導(dǎo)地掃碼學(xué)習(xí)。在課前，教師以二維碼的形式發(fā)送前置性學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，記錄導(dǎo)學(xué)案、記錄問題，帶著自學(xué)成果或問題走進(jìn)課堂，通過小組交流，找到共性問題，再在教師的引導(dǎo)下合作探究、解決問題。在課中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在講解的基礎(chǔ)上，引入其他二維碼資源，學(xué)生根據(jù)自己的情況掃碼學(xué)習(xí)，進(jìn)行重難點(diǎn)突破;在拓展性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師分組發(fā)放學(xué)習(xí)資源，學(xué)生掃碼學(xué)習(xí)、小組交流，提升課堂容量;在課后練習(xí)階段，教師分層發(fā)送練習(xí)資源，學(xué)生不懂的地方還可以掃碼回看。

學(xué)生自主、選擇性地掃碼學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在“碼行天下云平臺(tái)”檢索、選擇自己感興趣的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“碼行天下”充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇及個(gè)性發(fā)展需求。此外，“碼行天下”還應(yīng)用于少先隊(duì)云爭章，對(duì)接全國少工委“紅領(lǐng)巾爭章”體系，通過云平臺(tái)記錄學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，形成學(xué)生電子成長檔案袋，實(shí)現(xiàn)了少隊(duì)評(píng)價(jià)數(shù)字化、過程化。

成效

“碼行天下”實(shí)現(xiàn)了資源無邊界、學(xué)習(xí)全時(shí)空、課程自選擇、過程全體驗(yàn)，助力課堂革命，讓孩子們提前體驗(yàn)、感知未來的學(xué)習(xí)趨勢，幫助他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。

第一，資源無邊界?！按a行天下”打破了學(xué)校的學(xué)習(xí)資源提供特權(quán)，“教師”多元化，資源開放化，實(shí)現(xiàn)了未來教育的“去邊界”特征。從資源提供的角度，學(xué)校與社會(huì)之間的“籬笆”正在被拆除，讓學(xué)生融入到更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)中。

第二，學(xué)習(xí)全時(shí)空。“碼行天下”突破物理空間、打破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)習(xí)不僅在課堂，讓教育不止在校園，延展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

第三，課程自選擇?！按a行天下”將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，哪里不會(huì)掃哪里、哪里感興趣掃哪里，學(xué)生自主選擇資源，面對(duì)個(gè)性迥異、能力水平不一的學(xué)習(xí)個(gè)體，滿足了個(gè)性多元的學(xué)習(xí)需求。

第四，過程全體驗(yàn)。在“碼行天下”平臺(tái)，學(xué)生不僅是課程資源的“開發(fā)者”“制作者”，更是資源的“學(xué)習(xí)者”。全鏈條學(xué)習(xí)、多形式體驗(yàn)，最終指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)未來社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的人。

“碼行天下”讓教師的“教”變得更輕松，學(xué)生的“學(xué)”變得更高效，師生的信息素養(yǎng)能力也得到明顯提升。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真實(shí)地催發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，突破了知識(shí)傳授式教學(xué)的枷鎖，“智創(chuàng)天下”構(gòu)建了教與學(xué)的新形式，推進(jìn)了學(xué)校智慧化教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)了全面、深刻、立體的“課堂革命”發(fā)生。

由于其系統(tǒng)性、便捷性、實(shí)效性、共享性的特點(diǎn)，“碼行天下”在校園內(nèi)外迅速生根、生長，真正、真實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和成長，受到了師生、家長的廣泛好評(píng)和媒體的高度關(guān)注。

反思

通過近三年的實(shí)踐研究，“碼行天下”已經(jīng)取得了一定成效，但還存在幾個(gè)方面的問題需要改進(jìn)：一是碼資源需要從“量的積累”走向“質(zhì)的提高”;二是“碼行天下”從平臺(tái)與空間的建設(shè)走向深入、全面的應(yīng)用;三是更多地植入人工智能的技術(shù)與元素，通過數(shù)據(jù)分析與智能匹配，嘗試人才培養(yǎng)模式改革。

碼行天下，智創(chuàng)未來。灃西一小將帶著對(duì)未來教育趨勢的預(yù)判，持續(xù)深入地研究探索，與學(xué)生一起推開未來之門。

作者單位：西咸灃西第一小學(xué)