吳海豐

活動單元的教學(xué)有其自身特點(diǎn)。在新課改的背景下，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行單元整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為了主要趨勢，而相比于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，活動單元更應(yīng)突出其“活動”的性質(zhì)，這是我們需要關(guān)注的變化。同時，活動單元的學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要學(xué)生在課堂之外甚至學(xué)校之外完成，而學(xué)習(xí)的形式和場所的變遷，必然要求教師重新考量教學(xué)實(shí)施的策略。因此，我們要在活動實(shí)施之初，便周密地安排活動時間，充分利用好課內(nèi)資源，恰當(dāng)?shù)卮罱ㄆ鸨匾恼n外學(xué)習(xí)支架，在諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)中選定核心任務(wù)，并按一定的邏輯關(guān)聯(lián)起這些任務(wù)。最后，讓這一單元成為其他單元的有力支撐，使活動單元的價值得到進(jìn)一步的彰顯。

一、活動時間的部署

統(tǒng)編版教材在必修的上下冊都安排了活動單元，而且都安排在第四單元。第四單元在教材的中部，故而時間上比較特殊。各學(xué)校可以從單元活動的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校學(xué)情，從兩套方案中擇取其一。

方案一，提前介入，充分預(yù)熱。建議寄宿制學(xué)校采取這種方式。即將教學(xué)內(nèi)容提前到學(xué)期初進(jìn)行，提前講授第四單元，明確其活動內(nèi)容、目標(biāo)和方式，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生可以有更長的時間實(shí)施活動方案。這種方案的優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生留下了充裕的活動時間，并能提前分解好任務(wù)，每周末見縫插針、按部就班完成相應(yīng)部分。到期中考試前，可以完成全部任務(wù)，屆時驗(yàn)收學(xué)生的成果，并請其做課堂展示。必修上冊“家鄉(xiāng)文化生活”單元涉及到調(diào)查會、發(fā)放問卷、訪談等形式，涉及地點(diǎn)復(fù)雜，延續(xù)時間較長，適宜以這種方式進(jìn)行。

方案二，專時專用，集中研習(xí)。這一方案鼓勵教師按單元順序來推進(jìn)教學(xué)，有條不紊地完成課堂教學(xué)和活動。這一方案的優(yōu)點(diǎn)在于集中時間、場景和精力，師生可以更專注、更從容地對待每一項(xiàng)任務(wù)。同時，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容放在同一學(xué)段去完成，能促使學(xué)生在較高熱情的鼓舞下一氣呵成地完成所有任務(wù)。必修下冊“信息時代的語文生活”單元所需創(chuàng)設(shè)的場景（如廣告投放、多媒介使用、辯論）在校內(nèi)均已具備，適宜以這種方式開展。

二、活動支架的構(gòu)成

活動支架分為兩部分，一部分為課內(nèi)資源，一部分為課外資源。兩部分都不能偏廢。

1.用好課內(nèi)資源，獲取基本知識

從目錄上看，活動單元的目錄中并沒有出現(xiàn)文章的名字，文章被歸類到“學(xué)習(xí)資源”上。必修上第四單元的“學(xué)習(xí)活動”下分列“一記錄家鄉(xiāng)的人和物”“二家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”“三參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”;必修下第四單元的“學(xué)習(xí)活動”下分列“一認(rèn)識多媒介”“二善用多媒介”“三辨析媒介信息”。這種編目方式一方面是為了突顯其活動單元的特色，另一方面則說明了文章的使用方式發(fā)生了很大的變化——活動單元的文章是學(xué)習(xí)支架的構(gòu)成部分，而非用于欣賞的文本。為達(dá)到活動的目標(biāo)，必修上第四單元提供了《調(diào)查的技術(shù)》《訪談法》《節(jié)日與文化》三篇文章作為活動資源?！墩{(diào)查的技術(shù)》指出了以下重要內(nèi)容：要開調(diào)查會做討論式的調(diào)查，要充分考慮調(diào)查會參會人員、開調(diào)查會人數(shù)，要定調(diào)查綱目，要親自出馬，要深入研究，要親自做記錄;而《訪談法》側(cè)重于介紹訪談的技巧與注意事項(xiàng);《節(jié)日與文化》則是從傳統(tǒng)文化的發(fā)展規(guī)律與新變的角度去解讀文化。必修下第四單元也有三篇文章?！恫煌浇榈恼Z言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》從“口語時代”“文字與書面語”“電波與有聲媒體”“網(wǎng)絡(luò)時代與網(wǎng)絡(luò)語言”方面梳理學(xué)生應(yīng)該知悉與掌握的知識;而《傳播媒介變遷的社會影響》一文則側(cè)重于媒介對社會生活的推動;《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》則指出了新媒體背景下的不良現(xiàn)象及改變的方向。

為了用好課內(nèi)資源，我們可以設(shè)計(jì)一定的題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)、易錯的知識，如可以采取以下方式檢測必修上第四單元的知識：

知識檢測：《訪談法》中談到很多有關(guān)訪談需要注意的細(xì)節(jié)。請?jiān)谂c文章表述一致的小題后打“√”，否則打“×”。

（1）調(diào)查員應(yīng)自己先行決定訪談的時間和地點(diǎn)，然后提前知會調(diào)查對象。（? ）

（2）調(diào)查員不可以擅自拍照或錄音，在進(jìn)行紀(jì)錄前，要征得調(diào)查對象的同意。（? ）

（3）如約定到調(diào)查對象的家中或工作地點(diǎn)做訪談，為表尊重，應(yīng)提前半小時入內(nèi)。（? ）

（4）訪談過程中，不僅要注意合適的語言，還要注意談話的姿勢、語氣、表情。（? ）

（5）在對方談話離題時，要立即打斷，并扭轉(zhuǎn)話題，以便提升訪談效率。（? ）

（6）對于重要問題，可以用不同方式重復(fù)提問，重復(fù)對方的答案，以確定其態(tài)度。（? ）

也可以創(chuàng)建表格，引導(dǎo)學(xué)生檢索文本，獲得必備知識：

閱讀課文《不同媒介的語言特征與網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展》《傳播媒介變遷的社會影響》，結(jié)合自己的認(rèn)識，完成下列表格。

2.建必要支架，指出向上一路

支架是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場景的必備工具，對于活動單元，尤其如此。因此，我們要精心搭建支架，助力學(xué)生探索和實(shí)踐。首先應(yīng)提供借鑒的樣本。調(diào)查報告并非學(xué)生日常接觸的文體，因此我們提供了《2017年廣州市未成年人閱讀年度報告》作為樣本。其次應(yīng)提供必備的知識。在學(xué)習(xí)運(yùn)用媒體的階段，我們引入了《如何選擇媒介》《廣告的輿論效果》等文章，讓學(xué)生了解不同的媒介的使用場景和各自的優(yōu)勢。最后應(yīng)提供評價的標(biāo)準(zhǔn)。如在撰寫調(diào)查報告環(huán)節(jié)，我們?yōu)閷W(xué)生制作了《調(diào)查報告自評表》，按項(xiàng)目擬定不同的標(biāo)準(zhǔn)，并給出賦分的層次。對標(biāo)題、摘要、目錄、調(diào)查背景與目標(biāo)、調(diào)查步驟與方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論總結(jié)、建議與措施、參考文獻(xiàn)、后記這十項(xiàng)，分別按“位置醒目、主旨明確”“概括簡要、內(nèi)容精當(dāng)”“架構(gòu)清晰、呈現(xiàn)完整”“背景真實(shí)、目標(biāo)明確”“步驟具體、方法可行”“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分析客觀”“結(jié)論中肯、總括全文”“有的放矢、切實(shí)可行”“關(guān)聯(lián)密切、資料翔實(shí)”“補(bǔ)充得當(dāng)、致謝真誠”這十條標(biāo)準(zhǔn)評分，并按“高度完成”（8-10分）、“較好完成”（5-7分）、“勉強(qiáng)完成”（3-4分）、“未能完成”（0-2分）四個層級分別賦分。具體如圖：

三、活動內(nèi)容的確定

在活動的設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)始終關(guān)注以下三個方面：

1.注意內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)

活動應(yīng)該是具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)且環(huán)環(huán)相扣的：開調(diào)查會和擬定調(diào)查問卷是為撰寫調(diào)查報告服務(wù)的，撰寫調(diào)查報告是為針對家鄉(xiāng)文化生活存在的問題建言獻(xiàn)策服務(wù)的;而了解多媒介是為運(yùn)用多媒介服務(wù)的，運(yùn)用多媒介時，又要求我們具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)。只有把握好終極目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動時才能去掉枝蔓，讓活動得以更高效地實(shí)施。

2.強(qiáng)調(diào)當(dāng)代文化參與

社會調(diào)查是為了了解問題的狀況，而撰寫調(diào)查報告則是為了分析問題，試圖找到解決問題的方案。因此，我們要求學(xué)生呈現(xiàn)其調(diào)查結(jié)果，并積極主動地為家鄉(xiāng)文化建設(shè)建言獻(xiàn)策。當(dāng)下社會中，每個人都可以成為一名自媒體人，通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由發(fā)聲。而互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們便利的同時，也帶來了潛在風(fēng)險，我們應(yīng)該如何正確地表達(dá)自己的意愿與觀點(diǎn)，才能合情合理合法，并達(dá)到尊重他人和保護(hù)自己的目的，這是學(xué)生在接觸當(dāng)代文化時亟需回答的問題。

3.注意活動單元之間的差異

必修上與必修下的活動單元不但主題不同，其所需的支架也不同。必修上活動單元我們選定“撰寫調(diào)查報告”為核心任務(wù)，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供開展調(diào)查的方法和撰寫調(diào)查報告的樣本，重點(diǎn)主要在技術(shù)與形式;而必修下活動單元我們選定了“依照媒介的特點(diǎn)來投放廣告”和“如何在網(wǎng)絡(luò)時代正確發(fā)聲”為核心任務(wù)，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供精準(zhǔn)的必備知識，借此涵養(yǎng)出媒介素養(yǎng)。

必修上第四單元我們設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：學(xué)習(xí)課文，了解問卷調(diào)查的基本知識，完成相應(yīng)的檢測題，圍繞某一專題組織調(diào)查會;選定某一專題，設(shè)計(jì)問卷，實(shí)施調(diào)查，學(xué)習(xí)并撰寫調(diào)查報告;組織或參加讀書交流、采訪攝影、習(xí)作分享、辯論演說等相關(guān)語文活動，呈現(xiàn)調(diào)查研究的成果;在參與、體驗(yàn)和探究等讀寫實(shí)踐活動中，積極主動地為家鄉(xiāng)文化建設(shè)建言獻(xiàn)策。廣州學(xué)生自小浸淫在商業(yè)文化中，就本應(yīng)熟悉的商業(yè)文化進(jìn)行調(diào)查，能讓學(xué)生重新審視地方文化，增強(qiáng)鄉(xiāng)邦情感。

在實(shí)施調(diào)查時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意以下事項(xiàng)：準(zhǔn)備階段，要組織召開動員會議，為組員合理分配任務(wù);實(shí)施問卷調(diào)查，要按原定的時間、地點(diǎn)、對象進(jìn)行;統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)時，可以用表格、餅狀圖、柱形圖、曲線圖等形式呈現(xiàn)結(jié)果，為撰寫報告做準(zhǔn)備;特別需要提醒的是，調(diào)查過程中，務(wù)必注意人身和財(cái)物的安全。要充分考慮到安全問題，不可以到偏僻、陌生的環(huán)境實(shí)施調(diào)查，更不可以在晚上到不安全的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查;在排除所有的危險因素后，方可開展調(diào)查研究。

必修下第四單元我們設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：學(xué)習(xí)課文，掌握不同表現(xiàn)形式的媒介所涉及的媒介物、產(chǎn)生背景、語言特征、積極作用、消極影響、當(dāng)下意義及魅力，為“多媒介”一詞下定義;開展一次調(diào)查會，針對客戶要求，討論廣告投放對象，以明確不同媒介的使用特點(diǎn);在真實(shí)的任務(wù)情境中，運(yùn)用多媒介來為活動進(jìn)行有效宣傳;辨析假新聞的破綻，探討其形成及傳播的機(jī)制。

在情景設(shè)置方面，可以設(shè)置為“在校內(nèi)為某一文化企業(yè)插播廣告”，要求學(xué)生落實(shí)好“目標(biāo)受眾”“媒介種類”“宣傳文案”“宣傳圖片資源”“宣傳視頻資料”“宣傳時間”“宣傳頻率”等方面的內(nèi)容，借此了解、運(yùn)用多媒介。而辨識多媒介方面，可以設(shè)置為“辨識媒介信息，提升媒介素養(yǎng)”的主題班會的形式。

四、活動成果的延伸

活動單元不是孤立的單元，它是教材的有機(jī)組成部分。因此，我們應(yīng)該注意到活動單元與其他單元、其他任務(wù)群之間的關(guān)系。

1.單元之間的延伸關(guān)系

必修上的單元安排中，緊隨“家鄉(xiāng)文化生活”的便是“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀”，可見編者的匠心。從“家鄉(xiāng)文化生活”單元所得的知識、能力和素養(yǎng)，正好可以為《鄉(xiāng)土中國》的理解提供支撐，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的效果。而“信息時代的語文生活”單元后，緊接著“抱負(fù)與擔(dān)當(dāng)”單元，該單元所選的

文章有兩篇演講稿、兩篇書信，這便涉及到兩種不同媒介——前者是指向口語的，后者是指向書面語的。學(xué)生掌握了媒介的特點(diǎn)后，再去理解不同的文體，便有了更深的認(rèn)識?？梢娋幷叻浅Ｖv究單元之間的延伸關(guān)系。

2.任務(wù)群之間的延伸關(guān)系

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們嘗試通過多種方式去理解家鄉(xiāng)文化，但應(yīng)當(dāng)注意的是：要了解家鄉(xiāng)文化，就必須將其還原到中華傳統(tǒng)文化的語境中去，讓家鄉(xiāng)文化到中華傳統(tǒng)文化中去尋根。然而中華傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化典籍浩如煙海，古人皓首窮經(jīng)，往往亦難以一窺堂奧。因此，對于學(xué)生而言，找到合適的書籍作為探求傳統(tǒng)文化的指路明燈至關(guān)重要。而《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典百篇》是國務(wù)院參事室、中央文史研究館編纂的中華民族歷代文化經(jīng)典讀本，對學(xué)生了解和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化大有裨益。我們在必修上第四單元的教學(xué)過程中，要求學(xué)生以此書為延伸讀物，這與新課標(biāo)任務(wù)群“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”有一定的聯(lián)系。而在“信息時代的語文生活”的單元中，我們推薦了尼爾·波茲曼的《娛樂至死》和王穎吉的《媒介的暗面：數(shù)家時代的媒介文化批評》，這與“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群有一定關(guān)聯(lián)。

總之，活動單元對于我們而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過這兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深切地體會到語文在生活中的大用途，形成將課上所學(xué)語文知識運(yùn)用于生活實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)通過多種言語實(shí)踐活動來展現(xiàn)活動成果的能力，破除學(xué)與用、語文與生活之間的隔閡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。因此，如何讓活動單元得到更好的實(shí)施，是值得我們不斷探究和完善的課題。

（本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文多向度整合式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”的成果，課題編號：2019YQJK041）

作者單位：廣東省廣州大學(xué)附屬中學(xué)