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      當獎勵成為“交易”

      2021-08-03 21:51:53黃宗躍
      中國教師 2021年7期
      關鍵詞:一堂課合約辦法

      黃宗躍

      想起這樣一則故事:一群孩子喜歡在一位老人家門前打鬧,讓老人難以忍受。老人就給每個孩子2元錢,并告訴他們,這是對他們讓這兒變得熱鬧的獎勵,孩子們感到驚喜。第二天,孩子們又來了,老人給了每人1元錢,并告訴他們自己靠退休金度日,只能少給一些了,孩子們依然樂意。第三天,老人只給了每人1毛錢。結果孩子們怒氣沖沖地對老人說:“我們這樣辛苦付出,才得到1毛錢,再也不會為你玩了!”從此,老人門前恢復了寧靜。

      之所以想起這個故事,是因為小麥告訴我,我給學生的獎勵全是些收買人心的伎倆,是和學生們的一種“交易”。

      我在班上的獎勵方案是—表揚課堂表現(xiàn)好的學生并給予積分,每個月都為積分領先的學生頒發(fā)表揚信。但是,昨天發(fā)生了一件打破“規(guī)則”的事:小麥老是在課堂上動來動去,發(fā)出怪怪的聲音。我提及我的獎勵方案,可是他依然如故。看來我的積分吸引不了他,他壓根兒沒把這種獎勵放在眼里。想了想,我說:“如果你好好表現(xiàn),老師下課就為你頒發(fā)一封表揚信!”果然,小麥在后面的時間里表現(xiàn)棒極了,不僅專心聽講,還積極發(fā)表見解呢!下課了,我立即為小麥發(fā)了表揚信。沒想到,學生們一下子湊上來:“我也要!我也要!”“老師,我上課表現(xiàn)好也積分了,我也要領表揚信!”

      我愕然。仔細想想,積分獎勵制度實施以來,確實收到了好效果。但是,隨著時間的推移,越來越多的學生開始松懈,顯然這種獎勵方式已經沒有多少吸引力了,他們開始像以前一樣在課堂里交頭接耳、左顧右盼。如果將現(xiàn)在對小麥的獎勵方式推廣到所有同學,如果它確實能夠收到好效果,那何嘗不可呢?想到這里,我點點頭:“沒問題,從下一堂課開始,老師課堂上表揚誰,下課就為誰頒發(fā)表揚信?!?/p>

      我的一句話徹底顛覆了現(xiàn)行實施的積分獎勵制度。好在事實如我所料,在實施新的獎勵辦法的第一堂課上,學生們表現(xiàn)出色極了。課后,我興奮地告訴學生們,這是截至目前大家表現(xiàn)最棒的一堂課。隨即我開始頒發(fā)表揚信。教室里沸騰起來,我聽到有人說:“真好,一個月才能領到的表揚信,現(xiàn)在一堂課就能領到手?!币灿腥苏f:“不知道能不能一節(jié)課表揚兩次,期待一堂課領到兩張呢!”……我陶醉了,像取得重大勝利一般。

      我當然明白,獎勵學生,要關注學生興趣、內部動機的喚起和引導,更要注重培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,切不可讓獎勵替代學生進步的內部動機。明確的人生目標和強大的內部動機,才是支撐學生美好人生真正的基石??墒乾F(xiàn)在,小麥竟然將我這樣的獎勵說成是“交易”!如此直白,不加掩飾。我一時語塞。這真的是交易嗎?我曾經津津樂道的獎勵又何以變成小麥口中的“交易”呢?

      不難發(fā)現(xiàn),我在實施獎勵過程中,沒有堅持嚴格按照約定的獎勵方案執(zhí)行,我的隨心所欲使“規(guī)則”名存實亡。什么表現(xiàn)能得到獎勵,究竟該獎勵什么,完全由我自作主張,甚至信口開河。朝令夕改、變化無常的獎勵辦法使學生們不斷地對我的獎勵進行比較:究竟哪種獎勵可以得到更多的“實惠”?這使他們逐漸忽視向目標的努力而將獲取獎勵當作追求。而我一時沖動答應了他們過分的要求,當過分的要求也滿足不了他們日漸“膨脹”的獎勵需求的時候,他們是否還會理直氣壯地提出更為過分的要求?正如故事中的老人,當他的實際獎勵與孩子們心中的期待產生落差,老人終究無法滿足孩子們的時候,他們便對獎勵了無興趣,老人的獎勵再也換取不來孩子們“辛苦付出的打鬧”了。獎勵變“交易”,從我們沒有認真履行最初的約定就開始了。

      再想想我們最初的約定,因為停留在口頭上,所以常常改動,難以讓學生信服,無法很好地起到約束的作用,致使在獎勵的兌現(xiàn)上常常糾紛重重??磥?,不讓獎勵演變?yōu)椤敖灰住?,我首先要做的就是和學生共同簽署一項“合約”:將獎勵方案寫進條款里,闡明雙方各自擔負的職責。

      來到教室,我開始著手和學生們一起制訂“獎勵辦法”。我問學生:“你們覺得哪些表現(xiàn)能夠得到獎勵?又該如何獎勵呢?”我組織學生們進行討論。我相信他們自己討論制訂的辦法,他們才更樂意去執(zhí)行。在熱烈的討論后,我們的“獎勵辦法”終于制訂好了。我進行了總結,并在全班學生面前鄭重地宣讀。隨后,我又問學生:“在‘獎勵辦法實施過程中,你覺得老師應該做哪些工作,肩負什么職責?那你們呢?”我又開始和學生們交流。所有的內容討論完畢,我鄭重地簽上了自己的名字。我說:“我將嚴格遵照以上條款執(zhí)行!那同學們呢?”我將它交到學生們手中,看著他們逐一認真地在上面簽署名字,我告誡自己,從今以后要嚴格執(zhí)行,如果任何一方沒有按要求執(zhí)行,就意味著合約的失效,也就意味著它即將跨越“獎勵”與“交易”的界限。

      我把合約貼在教室里,聽著學生們對合約內容的討論,我并沒有如釋重負的感覺。我知道,這個合約只是我們的第一步。防止獎勵變成“交易”,還有很多路要走、很多事要做呢!

      (作者單位:陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學)

      責任編輯:胡玉敏

      huym@zgjszz.cn

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