傅彥瑜

重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院

一、軟裝設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀

軟裝設(shè)計作為室內(nèi)設(shè)計的細(xì)分與延展，運用易于更換、易于變動位置的家具及飾物，包括家具、燈具、布藝、飾品、掛飾、綠植等室內(nèi)裝飾元素，使空間展現(xiàn)出特定的風(fēng)格和屬性。伴隨著社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人們物質(zhì)生活水平與審美標(biāo)準(zhǔn)的提升，軟裝設(shè)計越來越受到人們重視，軟裝設(shè)計師的潛在市場需求量也隨之增加。住宅空間、餐飲空間、休閑娛樂空間、商業(yè)空間、賣場陳列等設(shè)計行業(yè)都需要大量專業(yè)的軟裝設(shè)計人員。

雖然軟裝設(shè)計行業(yè)對于專業(yè)人才需求巨大，但是軟裝設(shè)計目前在國內(nèi)尚未成立為一個專業(yè)，符合行業(yè)要求的軟裝設(shè)計教學(xué)一直仍處于探索階段，開設(shè)軟裝設(shè)計方向及課程的高職院校相對較少，至今仍未出現(xiàn)如其他成熟的設(shè)計類專業(yè)統(tǒng)一化、規(guī)范化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、模塊化設(shè)計及其在軟裝設(shè)計中的作用

（一）模塊化設(shè)計

“模塊”一詞最早來源于英文“module”，在模塊化研究領(lǐng)域中，常以童時中先生在《模塊化原理設(shè)計方法及應(yīng)用》中提到的：“模塊就是可組成系統(tǒng)的、具有某種確定功能和接口結(jié)構(gòu)的、典型的通用獨立單元”為概念標(biāo)準(zhǔn)[1]。所謂的模塊化設(shè)計，就是將設(shè)計作品的某些要素組合在一起，構(gòu)成一個具有特定功能的單元，將這個子單元作為通用性的模塊與其他產(chǎn)品要素進(jìn)行多種組合，構(gòu)成新的單元，產(chǎn)生多種不同功能或相同功能、不同性能的系列組合。

模塊化設(shè)計是一種先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計方法。它的核心思想是在功能分析的基礎(chǔ)上，將系統(tǒng)根據(jù)功能分解成若干模塊，通過模塊的不同組合，可以得到不同品種、不同規(guī)格的產(chǎn)品[2]。相同模塊的重復(fù)使用可以降低再設(shè)計的成本，縮短設(shè)計周期，提高設(shè)計效率。模塊的不同變化組合方式，可以滿足個性化的需求[3]。

（二）模塊化設(shè)計在軟裝設(shè)計中的作用

軟裝設(shè)計中至關(guān)重要的一個內(nèi)容就是素材圖片的收集與整理。軟裝數(shù)據(jù)平臺里所包含的產(chǎn)品信息及設(shè)計方案中所需用到的各種分析圖片，所有這些信息、素材都可以用模塊化設(shè)計的方法來進(jìn)行系統(tǒng)、有效的管理。以住宅空間軟裝設(shè)計為例，其軟裝產(chǎn)品的模塊化設(shè)計，可以將軟裝產(chǎn)品劃分為：軟裝產(chǎn)品類別、空間區(qū)域劃分、軟裝六大元素、軟裝產(chǎn)品材質(zhì)等幾大模塊。軟裝元素模塊包括：家具、燈具、布藝、飾品、掛飾、綠植這幾個子模塊。在其每一個模塊下，又會有細(xì)分和交集，如布藝模塊下所包含的子模塊還包括：材質(zhì)、色彩、風(fēng)格、紋樣等。每個模塊既是相互獨立的，模塊之間的內(nèi)容又具有互通性。

軟裝產(chǎn)品數(shù)據(jù)的模塊化設(shè)計，可以根據(jù)用戶總體的設(shè)計要求，分解為若干個低層級的獨立的基本模塊，在設(shè)計時按要求快速、準(zhǔn)確地在模塊化素材庫里進(jìn)行搜索、管理和運用，然后通過選擇、組合和整合模塊來構(gòu)成整體設(shè)計。模塊的使用在最短的時間給設(shè)計師提供設(shè)計方向和靈感，縮短設(shè)計周期，提高設(shè)計效率。而且，在網(wǎng)絡(luò)平臺上模塊的更新速度以及不同變化的組合方式，也可以滿足市場上個性化、精品化的用戶需求。

三、軟裝設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀及其實踐教學(xué)短板

（一）軟裝設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前高校的軟裝設(shè)計教學(xué)中，較為重視的仍然是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，特別是對于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。教學(xué)模式一般有項目化教學(xué)、情景化教學(xué)等，將虛擬項目（包含圖紙、業(yè)主等信息）傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行主題性軟裝方案設(shè)計。通常的設(shè)計方案主要以軟件制作和表現(xiàn)為主。雖然學(xué)生在審美品位、軟件操作、方案表達(dá)等方面都取得了一定的成果，教學(xué)中也會讓學(xué)生進(jìn)行方案匯報和交流，但對于真實的軟裝產(chǎn)品及其信息，如尺寸、材質(zhì)、質(zhì)感、價格等都缺乏概念。以至于雖然學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但在長期作業(yè)中只通過圖片形式的設(shè)計與表現(xiàn)，對于諸多的軟裝元素及其產(chǎn)品，缺乏真實感受，以至于在實習(xí)或畢業(yè)工作時仍然如同“一張白紙”般缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（二）軟裝實踐教學(xué)短板

軟裝設(shè)計課程教學(xué)中，容易被忽視或者說不容操作的一個版塊，就是實踐教學(xué)。軟裝元素自身所包含的內(nèi)容非常多，而且軟裝產(chǎn)品又有風(fēng)格、材質(zhì)、價格、檔次等之分，不同的風(fēng)格、造價之下，軟裝元素的分級分類更是令人眼花繚亂。長期以來，大部分軟裝課程的教學(xué)重點仍然是在于培養(yǎng)學(xué)生的審美、技能，例如如何培養(yǎng)出軟件高手、繪圖高手。軟裝實踐教學(xué)一直屬于軟裝教學(xué)的“軟肋”，那么在軟裝教學(xué)中怎樣更好的進(jìn)行實踐教學(xué)呢？在不斷的探索中我校嘗試將模塊化設(shè)計運用于軟裝實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)模塊化設(shè)計在實踐教學(xué)中扮演著重要的角色。

四、模塊化設(shè)計運用于軟裝實踐教學(xué)

軟裝設(shè)計實踐教學(xué)第一個層面，就是要滿足學(xué)生對于軟裝元素及其產(chǎn)品“真實感”的感受和體驗。首先要科學(xué)合理地利用好軟裝實訓(xùn)室。以我校為例，在軟裝實訓(xùn)室中，按照風(fēng)格和空間進(jìn)行了完善的軟裝元素產(chǎn)品的配置，包括：家具、燈具、布藝、花藝、掛畫、裝飾品等。

在軟裝實訓(xùn)室的實踐教學(xué)中，可以按照以下的步驟將模塊化設(shè)計融入實踐教學(xué)。

（一）模塊化設(shè)計之原始素材整理

學(xué)生在軟裝實訓(xùn)室進(jìn)行實踐課程時，教師會先要求學(xué)生對軟裝實訓(xùn)室的軟裝元素進(jìn)行模塊化設(shè)計管理，將所有的軟裝元素按照軟裝6大元素模塊、產(chǎn)品材質(zhì)模塊、空間區(qū)域模塊進(jìn)行分門別類的整理和歸檔。整理的過程可以分組進(jìn)行，以不同的元素類別分組，分組后學(xué)生以拍照、摳圖、修圖的方法進(jìn)行原始素材整理。也可以通過網(wǎng)絡(luò)和軟裝產(chǎn)品購買平臺獲得原始素材圖片。然后再將素材圖片以幾大模塊的分類方法進(jìn)行歸檔。因為所有素材圖片均來自實訓(xùn)室，學(xué)生在整理的過程中能夠清晰地認(rèn)識到軟裝元素的尺寸、材質(zhì)、色彩、質(zhì)感等在以往的方案設(shè)計練習(xí)中無法感受的部分。建立起原始材料的素材庫后，所有素材在后期設(shè)計過程和方案表現(xiàn)時，均能夠做到“所見即所得”，這點可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏“真實感”體驗的缺憾。

（二）模塊化設(shè)計在方案設(shè)計中的運用

完成了模塊化設(shè)計所需的素材庫的建立后，第二步就可以讓學(xué)生將其運用于方案設(shè)計。在進(jìn)行方案設(shè)計時，按照課題項目要求的空間區(qū)域、風(fēng)格定位、人物設(shè)定等，遵循模塊化設(shè)計的原理，將之前整理的軟裝元素按方案所需便捷、快速地搜索并進(jìn)行搭配、組合。并且學(xué)生之前已經(jīng)對軟裝元素的真實感有所體會，在進(jìn)行方案設(shè)計的過程中，能更準(zhǔn)確地進(jìn)軟裝元素的搭配，使之后的設(shè)計方案落地——擺場，具有更大的可行性。

例如，在軟裝設(shè)計方案設(shè)計中，可以根據(jù)風(fēng)格定位的要求，在模塊化設(shè)計建立起來的素材庫中，根據(jù)不同風(fēng)格的品牌快捷地進(jìn)行風(fēng)格方案設(shè)計。如按照北歐風(fēng)格的原始素材整理與歸檔，能在極短的時間內(nèi)完成素材圖片的搜索與組合。在尺寸、材質(zhì)、色彩、價格等更加細(xì)分的素材庫中，可以按照更加具體的設(shè)計要求并快速做出軟裝方案。

（三）模塊化設(shè)計與擺場、調(diào)場實踐教學(xué)的關(guān)系

在軟裝設(shè)計中，實踐操作和方案設(shè)計是融為一體的。有了設(shè)計方案的紙上效果，再加上實際擺場、調(diào)場的實踐練習(xí)，方能達(dá)到復(fù)合型技術(shù)技能人才的軟裝教學(xué)目標(biāo)。擺場，是指按照設(shè)計方案中文本上最后呈現(xiàn)的效果，將現(xiàn)實中的軟裝物品美觀、合理、有序地擺放在環(huán)境空間中。調(diào)場，則是指擺放的過程中不斷地調(diào)整與調(diào)試，直到軟裝元素的組合、搭配最終呈現(xiàn)出令人滿意的效果。軟裝實踐教學(xué)中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是擺場、調(diào)場。完成擺場、調(diào)場的實踐訓(xùn)練，學(xué)生才能對軟裝設(shè)計及其職業(yè)內(nèi)容建立起相對完整的認(rèn)知。

擺場、調(diào)場與模塊化設(shè)計可以說是相互促進(jìn)的關(guān)系。在真實的擺場中能夠印證之前的方案設(shè)計是否合理，當(dāng)所有的軟裝元素擺放在真實空間中，和紙上所呈現(xiàn)的“二維”平面效果所帶來的感受肯定是有所差異的。在調(diào)場過程中，通過調(diào)試、變換適合的軟裝元素、產(chǎn)品，可以對之前第一步所做的原始素材的素材庫進(jìn)行完善。因為第一步的模塊化設(shè)計并非是一勞永逸的，需要學(xué)生在后期的擺場、調(diào)場中積累更多的軟裝元素運用經(jīng)驗，并對素材庫不斷地更新，使其更加優(yōu)化、合理。

五、模塊化設(shè)計思維的培養(yǎng)及推廣

模塊化設(shè)計作為一種思維和方法，不僅在軟裝實踐教學(xué)，在整個軟裝設(shè)計職業(yè)及其他設(shè)計領(lǐng)域，都具有可推廣性。對于模塊化設(shè)計思維的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面去嘗試。

（一）融入課程內(nèi)容體系、豐富原有課程構(gòu)架

以我校為例，軟裝設(shè)計的課程包括：風(fēng)格與流派、色彩與陳設(shè)、軟裝發(fā)展史論、藝術(shù)鑒賞以及分門別類的空間軟裝設(shè)計等，基本上對應(yīng)了軟裝設(shè)計職業(yè)的種種素質(zhì)要求。在這些課程的基礎(chǔ)上將模塊化設(shè)計思維融入課程內(nèi)容，不僅可以豐富原有課程的架構(gòu)，通過在多門課程中的運用，不斷深化模塊化設(shè)計，利于學(xué)生建立起更加完善、準(zhǔn)確的素材庫。

（二）運用共享數(shù)據(jù)平臺、推進(jìn)模塊化設(shè)計應(yīng)用

充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢，如新的設(shè)計平臺、圖片搜索平臺、新的軟件等等，讓學(xué)生在融數(shù)字資源、應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體的內(nèi)容豐富、知識立體的數(shù)據(jù)平臺上構(gòu)建起完備的素材庫。如Eagle這個軟件（一款國外圖片管理軟件）。通過Eagle軟件可以建立起自己的素材庫。在方案制作過程中以模塊化設(shè)計的方法要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，借助軟件形成自己的素材庫，并使之成為學(xué)生必須掌握的技能之一。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、嘗試多方位教學(xué)

除了運用傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，還可采納新思路和新方法，例如運用新的云設(shè)計軟件平臺進(jìn)行教學(xué)；以及讓學(xué)生走進(jìn)工廠和賣場，切實感受產(chǎn)品、空間所帶來的感觀和體驗，使之在進(jìn)行模塊化設(shè)計時更加準(zhǔn)確，將理論知識與實踐進(jìn)行更好的結(jié)合。如宜家，也可以成為很好的實踐教學(xué)場所。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集宜家產(chǎn)品資料，建立起素材庫并制作軟裝方案設(shè)計，然后在宜家賣場印證之前的方案設(shè)計，再進(jìn)一步優(yōu)化素材庫。

六、模塊化設(shè)計在軟裝設(shè)計教學(xué)中的展望

在信息化、智能化、大數(shù)據(jù)的時代背景下，將模塊化設(shè)計與運用融入實踐教學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和素材管理方法，使其在浩如煙海的海量信息、數(shù)據(jù)中建立起科學(xué)的資源體系，可視為是一種方法論。它能夠豐富和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且以軟裝設(shè)計師成長的長遠(yuǎn)眼光來看，數(shù)據(jù)平臺模塊化設(shè)計也是軟裝設(shè)計師需要具備的專業(yè)衍生能力。在職業(yè)生涯中，方法論的指導(dǎo)意義無疑是重大且深遠(yuǎn)的，但在高校的軟裝設(shè)計教學(xué)中這方面的培養(yǎng)一直處于欠缺或被忽視的狀態(tài)。當(dāng)前很多院校軟裝設(shè)計教學(xué)的方向仍然停留在對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和傳統(tǒng)設(shè)計方法的培養(yǎng)上，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏人才支撐。各種新技術(shù)、新平臺、新軟件的飛速發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法肯定是不夠的，需要讓學(xué)生接觸新的思想、了解新的市場需求以及運用新的設(shè)計平臺。

對于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)能適應(yīng)行業(yè)、崗位需要的技術(shù)技能型人才。更需要讓學(xué)生樹立起正確的職業(yè)生涯理念，使學(xué)生全方位正確認(rèn)識崗位和工作，理解模塊化設(shè)計在職業(yè)崗位中的重要性。使之在未來的崗位工作及職業(yè)生涯中能夠較好地運用模塊化設(shè)計的方法，以正確的方法論為指導(dǎo)，在軟裝設(shè)計師的成長之路上不斷前行。