史漪

在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的推動(dòng)下，幼兒園教育教學(xué)轉(zhuǎn)型成為時(shí)代主題。上海市徐匯區(qū)科技幼兒園探索“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在主題活動(dòng)中的運(yùn)用，捕捉幼兒興趣、生發(fā)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情境中，讓幼兒合作解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱藏于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，習(xí)得解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完成深度學(xué)習(xí)。

以興趣驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)與探索

在轱轆轆樂(lè)園之“會(huì)走樓梯的車(chē)輪機(jī)器人”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師整合以往主題活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)所需經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系，明確活動(dòng)價(jià)值與發(fā)展目標(biāo)——“通過(guò)觀察、比較、擺玩，了解玩具輪子的秘密，與同伴合作使用低結(jié)構(gòu)材料設(shè)計(jì)并制作會(huì)走樓梯的車(chē)輪機(jī)器人”。

經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒的觀察，了解幼兒需求，將本質(zhì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題——“車(chē)輪機(jī)器人沒(méi)有腳怎么走樓梯”。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，以小組合作形式分工、協(xié)作和交流，根據(jù)小組的設(shè)想創(chuàng)作、驗(yàn)證和完善。教師關(guān)注幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用前書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等形式展示探究過(guò)程與成果。

讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)自然發(fā)生

有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。好問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)幼兒思考，開(kāi)放性問(wèn)題需要幼兒搜集信息、整合理解、根據(jù)理解再創(chuàng)造，其多元性更能引起幼兒興趣。以“會(huì)走樓梯的車(chē)輪機(jī)器人”項(xiàng)目為例，幼兒想要幫助快遞機(jī)器人投遞貨物，“快遞機(jī)器人怎么走樓梯”成為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的奇思妙想讓幼兒有了設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

階段性的項(xiàng)目反思。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并非一次活動(dòng)就能解決問(wèn)題，在實(shí)踐中，幼兒們互相合作，用扭扭棒、齒輪、紙筒芯等材料更新了三代車(chē)輪機(jī)器人。每一次成果分享環(huán)節(jié)，幼兒會(huì)生發(fā)出質(zhì)疑，小組成員基于質(zhì)疑進(jìn)行反思實(shí)踐，完成經(jīng)驗(yàn)積累。項(xiàng)目反思也給教師提供了下一階段的實(shí)施方向，師幼共同經(jīng)歷提出問(wèn)題、建立聯(lián)系、設(shè)計(jì)實(shí)施、反思復(fù)盤(pán)、反復(fù)探究等階段。

有價(jià)值的項(xiàng)目成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終要形成公開(kāi)、有質(zhì)量的成果。項(xiàng)目成果除了指向驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“做什么”，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將“怎么做”的過(guò)程公開(kāi)展示。教師捕捉精彩瞬間，將其制成短視頻作為“車(chē)輪機(jī)器人”的宣傳片，幼兒成為“車(chē)輪機(jī)器人”的代言人。在發(fā)布會(huì)上，小組成員通過(guò)情景劇表演、互動(dòng)提問(wèn)、小小演說(shuō)家等形式分享項(xiàng)目成果，其他幼兒作為記者團(tuán)、評(píng)審團(tuán)向小組成員提問(wèn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓全班幼兒都能參與，讓每個(gè)幼兒會(huì)質(zhì)疑、會(huì)解答、會(huì)表達(dá)、會(huì)欣賞。

師幼同受益共成長(zhǎng)

幼兒對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性，基于對(duì)“快遞機(jī)器人怎么走樓梯”的興趣。幼兒主動(dòng)以多種策略建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，制作“扭扭棒機(jī)器人”“齒輪機(jī)器人”“履帶機(jī)器人”解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)配合中培養(yǎng)了合作意識(shí)，表現(xiàn)得更大膽、更有創(chuàng)意。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者不再是教師，而是通過(guò)對(duì)話完成自評(píng)與他評(píng)的幼兒。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使教師具備了成長(zhǎng)型思維，教師會(huì)圍繞“怎樣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能激發(fā)幼兒思考”“怎樣的策略能帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)”“怎樣的成果有價(jià)值”等問(wèn)題深入思考，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)習(xí)者、支持者，不斷擁抱新知識(shí)，解答幼兒天馬行空的問(wèn)題。

“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的堅(jiān)持與專注，相信幼兒與生俱來(lái)就有“玩”的能力。幼兒以內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外顯的學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)著新發(fā)現(xiàn)、新能力。

（作者單位：上海市徐匯區(qū)科技幼兒園）

責(zé)任編輯：張妍琳