探討提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑選擇

郭艷蘋

(河南省信陽市羅山縣實驗中學(xué) 464200)

本篇文章以新課改為基礎(chǔ)，針對當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的實際情況，并結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法的創(chuàng)新以及物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等做了深入研究，并且還制定了相關(guān)的路徑選擇方案，希望借此可以為相關(guān)教師提供一定的幫助.

一、熟練掌握課程的要求

1.了解與掌握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)

明確新課標(biāo)中教學(xué)的目標(biāo)是任何一門學(xué)科教學(xué)的最終歸宿以及出發(fā)點，同時也是教育教學(xué)工作開展的前提.對于物理學(xué)科的新課標(biāo)而言，其提出了當(dāng)前物理教學(xué)的三維目標(biāo)，即過程和方法、情感態(tài)度與價值觀還有知識和技能等.所以想要使教學(xué)的效率得到有效提升，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時就必須要將其當(dāng)做核心維度，并且還應(yīng)當(dāng)使教學(xué)目標(biāo)更具層次性以及個性化，借助對教學(xué)目標(biāo)進行分層優(yōu)化還有個性化設(shè)計，最終完成因材施教以及學(xué)生個性化發(fā)展等任務(wù).

2.明確考試大綱中的要點

教師在開展物理教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對物理考試大綱的變動給予密切的關(guān)注.同時教師還應(yīng)當(dāng)針對考試內(nèi)容的變動來適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)的方法，把握好政策脈搏，合理變動教學(xué)的重點，最終使教學(xué)的質(zhì)量還有效率得到顯著提升.

二、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生各項思維的訓(xùn)練

興趣是成功的第一要素，并且學(xué)習(xí)內(nèi)在的需求也主要體現(xiàn)在學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣中，所以通過多種方式使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，能夠讓物理課堂教學(xué)的效率得到顯著提升.而想要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就一定要對其思維進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及訓(xùn)練.

1.守恒思維的訓(xùn)練

在自然界之中盡管運動的形式較為復(fù)雜，但其在變化之中往往存在一定規(guī)律，也就是其中某些量總是保持守恒狀態(tài).在處理物理問題時守恒觀念是極為核心的一種思維方式，其對于處理物理難題有著極為重要的作用.

分析通過讀題，我們可以看出該問題是考查學(xué)生對于機械能守恒的理解，當(dāng)滾擺下降時，由于它一直向下做加速運動，通過動能定理可以得到動能逐漸增大，因為機械能的總和要保持不變，因此其重力勢能會隨著動能的增大而減小，即重力勢能轉(zhuǎn)化成為了動能；而當(dāng)滾擺到達最低點上升時，因為它的動能逐漸減小，且機械能總和保持不變，因此重力勢能會逐漸增大，即動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能.

2.系統(tǒng)思維的訓(xùn)練

在處理物理問題時，形成系統(tǒng)性的思維方式能夠大幅提升解題效率.學(xué)生需要在整體層面對研究的對象進行把握.如圖1，例如通過整體法來對系統(tǒng)做受力分析，整體法實際上與隔離法屬于相互依存的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這兩種解決方法進行反復(fù)訓(xùn)練，進而熟練掌握.在大多情況下，借助系統(tǒng)性思維能夠快速的發(fā)現(xiàn)研究對象以及物理全過程的整體性，從而在處理物理問題時可以讓問題得到一定簡化，進而提升解題的速率與質(zhì)量.

圖1

分析一般情況下我們可以先分別將人還有底板當(dāng)做研究對象然后做受力分析，同時按照物體平衡的條件來計算出人拉力的大小，而這種解題形式即隔離法.除此之外，我們還可以將人與底板當(dāng)作一個整體然后做受力分析，最終按照平衡條件得到人拉力的大小，這種方法即整體法.下面我們就用整體法來解決該問題.首先把人還有底板當(dāng)作整體，不考慮該系統(tǒng)內(nèi)部存在的相互作用，僅研究外界對于系統(tǒng)整體的作用，系統(tǒng)受到一個豎直向下且大小為3mg的重力(設(shè)人的質(zhì)量為m，木板的質(zhì)量為2m，人的拉力為F)，而豎直向上方向上則受到三段繩子總計4F的拉力，并且兩個方向上的力為平衡力，因此兩個力的大小相等，所以4F=3mg，即F=3/4mg.

3.反向思維思維的訓(xùn)練

所謂反向思維實際上就是學(xué)生要進行逆向的演繹與推理，逐步的探索中間條件，將條件以及原因作為基礎(chǔ)來對結(jié)論以及結(jié)果進行推理.在推理過程中學(xué)生需要明確題目的目標(biāo)、實現(xiàn)該目標(biāo)所需要的條件以及倘若把該條件作為結(jié)論，那么得到該結(jié)論需要什么條件等，從而逐層深入，最終得到所需要的結(jié)果.

分析想要求得W的大小，有兩種方式，首先根據(jù)公式W=F×s=F×vt，其次是W=P×t=Fv×t，盡管兩種方法的形式不同，但實際上原理近乎一致.兩者的思維流程圖即如圖2所示.

圖2

4.自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

學(xué)生主動搜集和物理相關(guān)的資料、鉆研課本中的內(nèi)容，能夠在一定程度上增強自身的自學(xué)能力.當(dāng)學(xué)生具備自學(xué)能力之后，便可以借助課外學(xué)習(xí)來拓寬自己的視野，這對于學(xué)生科學(xué)思維以及發(fā)散思維的形成有著極為顯著的效果.除此之外，當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校踏入社會之后，自主學(xué)習(xí)的能力所具有的作用便更為明顯，學(xué)生需要通過自學(xué)來掌握相關(guān)的知識，從而滿足各個崗位的需求，進而實現(xiàn)良好、穩(wěn)定的發(fā)展.當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升之后，其學(xué)習(xí)物理的興趣也將隨之提高，從而讓物理課堂教學(xué)效率取得顯著提升.

三、通過多元化教學(xué)提升課堂教學(xué)的效率

1.創(chuàng)設(shè)問題情境式教學(xué)

所謂問題情境式教學(xué)實際上就是按照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱等要求，在物理課堂教學(xué)的過程中開展新穎且相對開放的情境式教學(xué)，通過這種方式能夠讓學(xué)生在問題的相關(guān)情境內(nèi)進行思考、討論以及合作等，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效提升.創(chuàng)設(shè)問題情境式教學(xué)對于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，其有助于學(xué)生對問題進行深入的思考，從而在一定程度上激發(fā)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，最終增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)的效率.

2.通過多媒體設(shè)備開展演示教學(xué)

由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，我國學(xué)校教學(xué)的條件也得到了極大地改善，目前多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各種教學(xué)活動中.對于初中物理的課堂教學(xué)而言，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生講授更加直觀且形象的物理知識，從而使學(xué)生全身心的投入到物理學(xué)習(xí)中去，能夠加深其對于相關(guān)知識的掌握與吸收，最終讓物理課堂教學(xué)的效率得到顯著提升.

四、營造物理學(xué)習(xí)的氛圍

教師在課堂之上特別是在探究課堂中，一定要鼓勵學(xué)生講述自己的看法，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、敢質(zhì)疑的科研精神.當(dāng)學(xué)生表明自己存在的疑惑后，教師一定要及時進行解答，哪怕浪費課堂教學(xué)時間也必須認真詳細的回答學(xué)生提出的問題.只有對學(xué)生給予高度重視，才可以稱得上是一門完整且完美的物理課程.因此，教師在課堂教學(xué)過程中不需要過分在意課堂的形式，要通過多種方式激發(fā)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，從而促使其思維得到科學(xué)拓展與訓(xùn)練，只要達到上述目標(biāo)，那么便可以說完成了教學(xué)最根本的目標(biāo)，而物理課堂的教學(xué)效率也必然會得到顯著的提升.

提高初中物理課堂教學(xué)的效率，從而讓其能夠滿足我們未來發(fā)展的各種需要，是當(dāng)前物理教師最終的教學(xué)目標(biāo).而想要讓課堂教學(xué)效率得到有效提升，教師就一定要積極的備課，同時在進行教學(xué)設(shè)計時還需要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的核心地位，從而讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo).