新課標下高中英語教學技巧研究

王美菊

◆摘? 要：英語是高中教育階段的重要學科，對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展有著重大意義。然而當下高中英語教學模式固定化、模式化，教學過程和內(nèi)容都較為單一、狹隘，學生的積極性較低，因此，在新課標下，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學理念，采取情境教學、多媒體教學等新穎獨特的教學技巧，注重學生的愉悅感和體驗感，進而打造出高效的英語課堂。基于此，本文結(jié)合高中英語的實際教學情況，提出了新課標下的高中英語教學技巧。

◆關(guān)鍵詞：新課標;高中英語;教學技巧

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，注重參與性、體驗式教學，以學生的愉悅為基點，借助于情境教學、多媒體教學等新穎獨特的教學手段，全面提升教學有效性。傳統(tǒng)的英語教學模式固化，學生的積極性普遍不高，使得英語課程失去了原有的魅力和效果，所以在課程改革背景之下，需要教師意識到傳統(tǒng)教學中存在的不足，積極融入全新獨特的教學技巧和手段。

一、高中英語課程教學的現(xiàn)狀分析

1.教學理念傳統(tǒng)

當下英語教學多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學方式和教學理念進行各種教學活動，這種教學理念很大程度上會忽略教學中學生的主體地位，學生自由和行動受到一定的限制。傳統(tǒng)英語教學更注語法、單詞、短句的灌輸，教師難以構(gòu)建出一個自由創(chuàng)造、自主探索的活動平臺，學生已經(jīng)形成了思維定式，教師是教學主體，然后一味的按照老師的安排進行英語學習，直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，其體驗感較低，不利于培養(yǎng)學生的積極性。

2.忽略趣味式教學

當下英語教學內(nèi)容通常圍繞教師進行，這種教學方式忽略了趣味性教學過程，學生嚴重缺少體驗感。當代英語教學既注重知識灌輸，也重視學生的情感體驗，且更多的是讓學生在學習中收獲快樂，達到身心全方位成長的目的，然而就當下的英語教學情況來看，教師占據(jù)教學主導，學生缺乏主動性和參與性，以致于整體教學效率不高。

3.教學技巧運用不足

當下英語教學中，多數(shù)教師通常利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點知識講解完全之后，就讓學生背單詞、記語法，種循規(guī)蹈矩的教學模式十分單一，師生之間基本處于“零交流”或者“少交流”狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生一定的抵觸，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性，學生的學習水平難以提升。其次，高中英語教學就是反復的背誦文章、單詞、短語，老師在講解課本知識后，布置大量的課后作業(yè)，學生對考試內(nèi)容反復的進行練習，只是重復的進行“背、寫、做”，嚴重忽略了教學技巧的運用，無法激發(fā)學生的主觀能動性。

二、新課標下高中英語教學技巧

1.開展趣味性課堂活動，增強課堂的體驗性

趣味性課堂活動是激發(fā)學生參與意識的主要技巧，新課程標準同樣強調(diào)“以學生為主體”，因而，在當下高中生英語學習興趣普遍低下的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)出學生學習英語的興趣。比如在外研版高二英語必修5“Module5 The Great Sports Personality”的教學中，為讓學生能夠更好應用“Thats not the point.”“I agree absolutely.”等句式，教師可以設(shè)計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體展示一段相關(guān)的情境對話，鼓勵學生組織語言相互用英語交流，在學生互動完全之后，教師可以隨機抽取兩組學生在全班面前練習。通過學生和教師的相互作用，突出學生的主體地位，讓課堂更加活躍，學生的參與度顯著提升。

2.多媒體技術(shù)輔助教學，增強教學的新穎性

多媒體是一種現(xiàn)代化教學工具，新課標提出：教育要面向現(xiàn)代化”。該技術(shù)形象直觀且資源豐富，這一教學模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，增強課堂的體驗性和新穎性，可視化教材內(nèi)容，促進學生對知識的吸收，最終有效提升英語教學效率。在利用多媒體技術(shù)教學的過程中，教師要充分利用其多元化的優(yōu)勢，利用多媒體為學生創(chuàng)建出一個師生互動、生生互動的情景交流模式，讓學生融入到課堂當中，培養(yǎng)學生的英語興趣。

3.情境模擬教學，增強課堂的獨特性

情境模擬是當下較為獨特的教學技巧之一，其內(nèi)涵在于根據(jù)學生不同的興趣讓其學生主動的參與到學習當中來，所以，教學老師要充分了解班上的每一位學生，根據(jù)他們的興趣來進行情境模擬教學，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲等個人喜好等，這些都能提升教學的效益和質(zhì)量。比如在外研版高二英語選修6“MODULE 3 Interpersonal Relationships——Friendship”的教學中，老師可以把全班的學生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學生分別還原課本中的人物和對話，這樣一來，學生的學習積極性大大增加，讓其為進入英語教學主題營造出一個良好的氛圍，進而極大的提升學生參與活動的積極性，最大化的保證教學質(zhì)量。

4.靈活運用多種技巧，把握教學的“度”

英語講解到底應該怎樣講，講多少，始終是英語教師備課中需要首要考慮的內(nèi)容，而具體如何如何講解，則需要講課程標準作為依據(jù)，并根據(jù)學生的實際學習情況，選擇適當?shù)慕虒W手段，知識講解過多，會讓學生產(chǎn)生厭倦心理和畏懼心理。所以對于英語教學，教師要注意循序漸進，并且在教學中，教師要有足夠的耐心，實現(xiàn)從易到難、從個別到全面的引導，給予學生足夠的記憶和思考時間，讓學生在平時學習中反復聯(lián)系，逐漸的掌握英語知識。

三、總結(jié)

新課標下英語教師的教學方式、理念、模式等方面都發(fā)生了顯著變化，但在英語課程的實際開展過程中，還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在教師教學模式單一，教學內(nèi)容枯燥，學生積極性較低，所以，在新課程改革的大環(huán)境之下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學模式，采用新穎獨特的教學技巧，強調(diào)學生的課堂主體地位，注重學生的參與度，最終打造出高效的英語課堂。

參考文獻

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