班主任協(xié)作管理問題與對策研究

蔡悅

◆摘? 要：在班主任日常的工作過程當(dāng)中，積極優(yōu)化協(xié)作管理是提高管理效果的一個重要基礎(chǔ)，但是，在日常的班主任協(xié)作管理開展中，由于受到諸多因素的影響還存在著一些不足。本文主要探討班主任協(xié)作管理中存在的問題，以此為基礎(chǔ)，探討未來的協(xié)作管理優(yōu)化策略。

◆關(guān)鍵詞：班主任;協(xié)作管理;問題;對策

眾所周知，協(xié)作管理是整合管理資源管理體系、管理方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)定管理目標(biāo)的一個過程。在班主任日常的工作過程當(dāng)中，優(yōu)化協(xié)作管理，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的協(xié)作管理的目標(biāo)是班主任管理工作的一個核心要義。隨著班主任管理工作內(nèi)容及強(qiáng)度的不斷增加，積極地開展班主任協(xié)作管理的優(yōu)化工作具有極為重要的現(xiàn)實(shí)性意義。本文基于班主任協(xié)作國內(nèi)的基本內(nèi)涵，探討影響班主任協(xié)作管理的主要因素以及未來的班主任協(xié)作管理開展的優(yōu)化方向。一方面，有助于促進(jìn)班主任協(xié)作管理相關(guān)理論研究的進(jìn)一步完善;另一方面，也有助于促進(jìn)班主任協(xié)作管理效果及水平的提升。

一、班主任協(xié)作管理的內(nèi)涵

從理論層面來看，關(guān)于班主任協(xié)作管理的主要內(nèi)涵還沒有達(dá)成較為廣泛的共識，一般來說，班主任協(xié)作管理是班主任管理理念管理方法的重要組成部分，其主要體現(xiàn)在協(xié)作方面。班主任協(xié)作管理，總體來看主要是指以管理目標(biāo)為指導(dǎo)，整合管理方法，優(yōu)化管理思路，提升管理效果的過程。從這一概念中可以看到，在進(jìn)行班主任協(xié)作管理中需要遵循以下幾個方面的原則：

首先，協(xié)作管理的科學(xué)性。在日常的班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中，其所采取的管理方式、管理方法其所遵循的管理理念都應(yīng)該符合班主任管理的相關(guān)要求。只有建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，其所開展的班主任協(xié)作管理才能夠取得預(yù)定的效果。

其次，班主任協(xié)作管理的整體性。在進(jìn)行班主任協(xié)作管理中，應(yīng)該將班主任所負(fù)責(zé)的班級管理、學(xué)生管理以及教學(xué)管理等相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌。從整體性角度出發(fā)進(jìn)行管理活動的開展，以整體性的角度來開展班主任協(xié)作管理，也是優(yōu)化班主任協(xié)作管理的一個重要基礎(chǔ)。

再次，班主任協(xié)作管理目標(biāo)性。在進(jìn)行班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中，圍繞班主任協(xié)作管理的相關(guān)方向，應(yīng)該在目標(biāo)的設(shè)定以及目標(biāo)的落實(shí)等方面進(jìn)行全面強(qiáng)化，以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行班主任協(xié)作管理也是班主任協(xié)作管理，實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù)的另一個主要基礎(chǔ)。

最后，班主任協(xié)作管理參與性。在今后以及當(dāng)前的班主任協(xié)作管理中，其所需要做到的一個主要方向是提高教師班主任管理的相關(guān)參與者的積極性。在班主任協(xié)作管理的相關(guān)任務(wù)的分配中，進(jìn)行全面的資源整合，以高度的參與熱情來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班主任協(xié)作管理的任務(wù)。

總之，班主任協(xié)作管理是班主任日常工作中需要重視的一個主要內(nèi)容和主要思路，如何有效地開展班主任協(xié)作管理工作，也已經(jīng)作為一個重要的議題，提上了議事日程。

二、班主任協(xié)作管理中存在的問題

在日常的班主任協(xié)作管理，具體的開展中由于受到諸多因素的影響，在其具體開展的方法整合，資源管理、環(huán)境以及協(xié)作的保障等諸多方面還存在著一些不足。這些不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，協(xié)作管理方法有待優(yōu)化。在進(jìn)行班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中，相關(guān)的管理方法是實(shí)現(xiàn)預(yù)定管理目標(biāo)的一個重要基礎(chǔ)。方法的科學(xué)與否，方法的執(zhí)行程度不僅影響著班主任協(xié)作管理的效果，也影響著班主任相關(guān)工作的開展，但是，從目前來看，我國一些地方在班主任協(xié)作管理的方式方法方面還不同程度地存在著一定的滯后性。尤其是，缺乏科學(xué)的靈活的、具有針對性的協(xié)作方法。所以，在今后的班主任協(xié)作管理的具體優(yōu)化中，有必要在方法方面進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化和提升。

其次，班主任協(xié)作管理資源整合不足。眾所周知，在進(jìn)行管理過程當(dāng)中，資源的整合是發(fā)揮出管理所具有的統(tǒng)籌優(yōu)化作用的一個重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)和管理任務(wù)的一個重要內(nèi)容。在當(dāng)前的班主任協(xié)作管理開展中，圍繞班主任協(xié)作管理所需要的硬件資源以及基于計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所需要的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，在統(tǒng)籌優(yōu)化以及具體調(diào)配等方面還存在著一定的不足。這也在一定層面上是影響班主任協(xié)作管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的另一個主要因素。特別是，當(dāng)前隨著整個學(xué)校管理科學(xué)水平的不斷提升，對班主任協(xié)作管理中資源的整合能力也提出了更高的要求。因此，在今后的班主任協(xié)作管理優(yōu)化和發(fā)展中，還應(yīng)該在必要的資源整合能力方面進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。

再次，班主任協(xié)作管理環(huán)境體系有待優(yōu)化。在日常的班主任協(xié)作管理開展過程當(dāng)中，環(huán)境體系不同程度地發(fā)揮著潛移默化的作用，環(huán)境是一個非常復(fù)雜的因素，其中包括班主任協(xié)作管理所需要的制度文化、崗位配置管理體系等等。由于受到班主任管理協(xié)作內(nèi)容較為強(qiáng)度較大的等諸多原因的影響，在當(dāng)前的班主任協(xié)作管理具體的環(huán)境建設(shè)以及環(huán)境的具體優(yōu)化和發(fā)展中也存在一定的不足。其表現(xiàn)較為突出的是協(xié)作管理的文化沒有得到有效的建設(shè)。文化在整個班主任協(xié)作管理中所具有的價(jià)值也沒有得到更大層面的凸顯，不同程度地影響了班主任協(xié)作管理的效果。所以，在今后的班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中，還應(yīng)該在相應(yīng)的環(huán)境建設(shè)方面進(jìn)行跟進(jìn)。

最后，班主任協(xié)作管理保障體系不健全。班主任工作是一個非常系統(tǒng)的過程，不僅需要班主任自身的參與，也需要相關(guān)的管理層進(jìn)行積極的跟進(jìn)。圍繞班主任協(xié)作管理所需要的制度保障、文化保障、人員保障等方面進(jìn)行全面的提升。相比較而言，在具體的班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中，圍繞班主任協(xié)作管理效果的考評，班主任協(xié)作所需要的崗位配置和相關(guān)的人力資源基地等相關(guān)的保障體系建設(shè)方面還不同程度地存在著一定的不足。這些直接影響了班主任整體協(xié)作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于整個班主任工作的開展，有必要在今后的班主任協(xié)作管理的具體優(yōu)化中進(jìn)行跟進(jìn)與完善。

總之，從以上的分析中可以看出，在日常的班主任協(xié)作管理的具體開展中，圍繞協(xié)作管理的方法、協(xié)作管理所需要的資源以及環(huán)境保障體系建設(shè)等方面還不同程度地存在的一些問題。這些問題也是今后班主任協(xié)作管理需要思考并改進(jìn)的主要方向。

三、班主任協(xié)作管理中存在問題的原因

在上文中主要探討了當(dāng)前班主任協(xié)作管理中所存在的一些問題，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，班主任自身綜合素養(yǎng)不足。在日常的班主任協(xié)作管理工作具體的開展中，班主任自身的綜合工作能力，尤其是協(xié)作能力扮演著極為重要的現(xiàn)實(shí)性角色，但是，由于缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲備和積累不足，一些班主任在日常的協(xié)作管理過程當(dāng)中還呈現(xiàn)出一定的不足。所以，為了更好地促進(jìn)班主任協(xié)作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該在相應(yīng)的班主任管理所需要的崗位培訓(xùn)體系建設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

其次，對協(xié)作管理重視不足。無論是協(xié)作管理工作的開展，還是協(xié)作管理環(huán)境的建設(shè)都需要建立在相應(yīng)的主觀條件以及以及客觀條件滿足的基礎(chǔ)上。圍繞班主任協(xié)作管理所需要的資源整合環(huán)境建設(shè)、人員保障等方面也需要建立在主觀意識基礎(chǔ)上。從目前來看，之所以在一些地方出現(xiàn)了班主任協(xié)作管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不到位的問題，都在一定層面上與整個學(xué)校的管理重視不足、分配不足有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。所以，在后續(xù)的班主任協(xié)作管理綜合優(yōu)化與發(fā)展中，還應(yīng)該在相應(yīng)的主觀意識層面進(jìn)行改進(jìn)與提升。

再次，管理文化氛圍不足。在進(jìn)行班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中，圍繞班主任管理、校園管理、學(xué)校制度管理、文化管理等方面需要建立在較為充足的管理文化氛圍建設(shè)基礎(chǔ)上。管理文化氛圍的建設(shè)是學(xué)校制度體系發(fā)展體系的重要組成部分，正是由于自身的文化氛圍不夠濃厚，圍繞管理優(yōu)化以及協(xié)作管理優(yōu)化所需要的配置不足，是影響整個班主任協(xié)作管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，在必要的文化管理氛圍方面進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌，也是該領(lǐng)域需要發(fā)展的另一個主要方向。

最后，制度建設(shè)不完善。在日常的班主任管理過程當(dāng)中，國家雖然從宏觀頂層設(shè)計(jì)方面，對于班主任管理的理念以及班主任管理的目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的明確，但是，在具體的班主任日常管理工作的思路，尤其是協(xié)作管理的相關(guān)的制度建設(shè)方面并沒有進(jìn)行細(xì)化。這就導(dǎo)致了班主任在進(jìn)行日常的協(xié)作管理中存在著一定的盲目性、隨意性現(xiàn)象。這一點(diǎn)也是影響班主任協(xié)作管理發(fā)揮出其預(yù)定作用的一個重要因素。

總之，無論是班主任自身綜合素養(yǎng)的能力問題，還是相關(guān)的制度、文化氛圍以及制度建設(shè)等方面的問題。這些問題需要在今后的班主任協(xié)作管理優(yōu)化發(fā)展中進(jìn)行整合與提升。

四、班主任協(xié)作管理優(yōu)化建議

為了更好地滿足新時期班主任協(xié)作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求，本文立足于班主任協(xié)作管理中存在的問題以及問題所產(chǎn)生的原因，在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上嘗試從以下幾個方面提出今后的班主任協(xié)作管理的優(yōu)化建議。

首先，提升班主任協(xié)作管理能力。在今后的班主任管理過程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞班主任課堂管理、協(xié)作管理中所存在的意識、能力、觀念、思想等諸多方面的不足進(jìn)行針對性的強(qiáng)化。通過提升班主任自身的協(xié)作管理能力來為后續(xù)的協(xié)作管理水平的提高創(chuàng)造有利條件。在具體的實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中，一方面，學(xué)校應(yīng)該針對班主任當(dāng)前在協(xié)作管理過程當(dāng)中所存在的不足，針對性地進(jìn)行相應(yīng)的課題和專題培訓(xùn)，以此來滿足班主任自身對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)要求;另一方面，還應(yīng)該為班主任協(xié)作管理能力的提升，搭建良好的平臺和載體。通過“走出去”以及經(jīng)驗(yàn)分享等方式讓班主任進(jìn)一步地提升自身對協(xié)作管理能力的重視和認(rèn)識水平，為后續(xù)的班主任協(xié)作管理水平的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的條件。需要強(qiáng)調(diào)的是，提升班主任的協(xié)作管理能力是一個系統(tǒng)的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該不斷地從班主任日常的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法的優(yōu)化。

其次，整合協(xié)作管理資源。為了更好地促進(jìn)班主任協(xié)作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在今后的班主任協(xié)作管理開展過程當(dāng)中，還應(yīng)該不斷地促進(jìn)當(dāng)前班主任協(xié)作管理資源整合不足問題的解決。在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，一方面，圍繞班主任協(xié)作管理所需要的相關(guān)資源，無論是硬件資源，還是軟件資源，進(jìn)行統(tǒng)一的管理和調(diào)配。通過這種方式來有效地避免由于缺乏統(tǒng)一管理，不同程度地存在著協(xié)作管理閑置或浪費(fèi)的現(xiàn)象;另一方面，還應(yīng)該在資源的統(tǒng)籌以及資源的后續(xù)管理方面，進(jìn)一步地提高其科學(xué)化水平，運(yùn)用更多的新技術(shù)和新平臺來提升整個班主任協(xié)作管理資源的優(yōu)化配置水平，以此來滿足新時期班主任協(xié)作管理對資源的要求。當(dāng)然，班主任協(xié)作管理資源的整合，也需要不斷地從外在的環(huán)境以及整個管理目標(biāo)的要求出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。

再次，優(yōu)化協(xié)作管理環(huán)境。在今后的班主任協(xié)作管理具體的改進(jìn)過程當(dāng)中，學(xué)校方應(yīng)該充分地了解協(xié)作管理對外在環(huán)境、內(nèi)在環(huán)境所提出的相關(guān)要求，不斷地在環(huán)境中的硬件建設(shè)、軟件建設(shè)，尤其是，環(huán)境所需要的文化建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)地整合。通過在文化氛圍方面的營造來形成良好的基礎(chǔ)，為新時期班主任協(xié)作管理的進(jìn)一步發(fā)展，搭建良好的平臺和載體。例如，將協(xié)作管理的創(chuàng)新理念，協(xié)作管理的以人為本理念與學(xué)校的教學(xué)管理、育人管理有機(jī)的融合在一起，以此來實(shí)現(xiàn)新時期班主任協(xié)作管理預(yù)期的目標(biāo)，也為后續(xù)的班主任協(xié)作管理整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的條件。在進(jìn)行環(huán)境的優(yōu)化與整合中，也應(yīng)該積極地從環(huán)境中的不利因素出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的排除，積極地發(fā)揮出環(huán)境的有利因素，實(shí)現(xiàn)環(huán)境以及整個協(xié)作的配合與完善。

最后，完善協(xié)作管理保障體系。在班主任協(xié)作管理綜合統(tǒng)籌和優(yōu)化中，制度保障、人員保障、崗位保障其所具有的作用正在不斷地凸顯，因此，學(xué)校組織者、管理者應(yīng)該基于現(xiàn)有的班主任協(xié)作管理的現(xiàn)狀，在整體的保障體系建設(shè)，尤其是，制度體系、評價(jià)體系、人力資源體系建設(shè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，最大層面地調(diào)動人員崗位之間的積極性，提高人員與崗位之間的適配性。通過這種優(yōu)化資源整合以及保障體系建設(shè)來促進(jìn)新時期班主任協(xié)作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，保障體系建設(shè)并不是一蹴而就的，應(yīng)該建立在常態(tài)化保障體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，以此為基礎(chǔ)來更好的迎接班主任協(xié)作管理過程當(dāng)中可能存在的諸多挑戰(zhàn)。

總之，在整體的班主任協(xié)作管理的優(yōu)化發(fā)展過程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞班主任協(xié)作管理的痛點(diǎn)問題，進(jìn)行針對性的解決。尤其是，聚焦班主任自身的綜合協(xié)作能力，相關(guān)的資源整合、環(huán)境建設(shè)以及保障體系建設(shè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化。這也是未來優(yōu)化班主任協(xié)作管理的一個重要基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

隨著班主任協(xié)作管理任務(wù)的不斷增加，積極地促進(jìn)班主任協(xié)作管理優(yōu)化已經(jīng)作為一個重要的議題，提上了議事日程。本文系統(tǒng)地分析了班主任協(xié)作管理的基本目標(biāo)、相關(guān)原則，在此基礎(chǔ)上，探討了班主任協(xié)作管理中所存在的問題與對策。希望本文的研究能夠有助于促進(jìn)班主任協(xié)作管理等相關(guān)理論研究的進(jìn)一步完善。

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