幼兒園五常管理開展策略探究

沈德成

◆摘? 要：利用五常法進(jìn)行幼兒園班級管理，不僅有利于維護(hù)班級秩序，讓孩子們從小養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，有效提高幼兒自我管理和服務(wù)能力，還能夠進(jìn)一步保障幼兒們的環(huán)境安全。為此，在幼兒園管理工作開展過程中，我們要通過人為的努力，為幼兒打造適宜生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力維護(hù)校園班級、班級的環(huán)境和安全。本論文就幼兒園五常管理開展策略進(jìn)行了探究，希望能夠拋磚引玉，為幼兒園管理工作有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;五常管理;策略

在幼兒園一日生活當(dāng)中，包括就餐，午睡，入廁等眾多的細(xì)節(jié)工作，但是在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中很少有老師重視這些小細(xì)節(jié)，因此就錯失了幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的機(jī)會?；谖宄７ɑA(chǔ)上的幼兒園管理，是一種通過規(guī)范現(xiàn)場，營造良好的校園環(huán)境，培育幼兒良好行為習(xí)慣的一種管理，主要目的是為了提高幼兒的個人品質(zhì)，只有恰當(dāng)?shù)貙⑽宄７ㄈ谌氲接變汗芾砉ぷ鳟?dāng)中，才能夠引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，自我約束成為自立、自強(qiáng)、自主的人。

1五常法的內(nèi)涵

五常法是來自日本的一種優(yōu)秀管理方法，主要內(nèi)容包括：常組織，常整頓，常清潔，常規(guī)范，常自律。在以人為本的教學(xué)理念下，將五常法與我國的幼兒園管理相結(jié)合，能夠有效維持幼兒園的整體環(huán)境，確保管理工作的高效、安全，為幼兒們營造一個健康的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我管理的良好行為習(xí)慣。

2幼兒園五常管理開展策略

2.1常組織——積極組織教師培訓(xùn)

幼兒們的一日活動是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，老師的教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)水平，也直接影響了幼兒一日活動的質(zhì)量，因此，為了提高老師的個人教學(xué)水平和個人修養(yǎng)，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)，根據(jù)教師的發(fā)展需求確立培訓(xùn)方向。

具體來說，教師培訓(xùn)可以采用分層培訓(xùn)的方式，學(xué)校按照老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平，年齡等，對園內(nèi)所有教職工進(jìn)行分層，從而有針對性的制定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃。對于年輕教師的培訓(xùn)，可以根據(jù)他們的自身教學(xué)特點(diǎn)，安排骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);對于剛?cè)雸@的老師來說，幼兒園要從最基本的帶班，和幼兒以及幼兒家長交流的方法，組織課堂的流程以及教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2常整頓——積極改善班級環(huán)境

根據(jù)五常法，老師需要教育幼兒學(xué)會把要和不要的物品分開，再把不需要的物品處理掉，才能有效地改善班級的環(huán)境。具體來說，老師需要帶領(lǐng)幼兒們整理出各類物品，然后教育幼兒要把物品擺在固定的地點(diǎn)和區(qū)域，同時要科學(xué)地進(jìn)行物品的擺放，比如：幼兒經(jīng)常使用的飯盆，水杯，紙巾等，要放得離孩子們近一些，廢舊的塑料、跳繩、皮筋等可以集中的放在幼兒園的儲物柜里。除此之外，為了使各類物品擺放得，更有條理，老師還可以用不同顏色或標(biāo)記區(qū)分出不同的區(qū)域。比如：在柜子上貼上存儲物品的標(biāo)簽;休息室，衛(wèi)生間，娛樂區(qū)等也要用不同顏色的標(biāo)簽標(biāo)記出來。

2.3常清潔——積極打造干凈整潔的教育環(huán)境

在幼兒園的一日活動當(dāng)中，老師們的管理工作非常的復(fù)雜，如果孩子們在學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中沒有能養(yǎng)成隨時整理和清潔的習(xí)慣，很容易影響班級的形象，而且孩子們隨手丟下的物品，老師找起來也比較費(fèi)力。為此，老師要定期帶領(lǐng)幼兒整理教室，包括幼兒常用物品的消毒，教室門窗地板、課桌的清潔等，同時教育學(xué)生養(yǎng)成勤洗手，講衛(wèi)生的習(xí)慣，做好個人清潔。

2.4常規(guī)范——讓幼兒養(yǎng)成遵守常規(guī)的意識

在幼兒園管理工作當(dāng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子對于班級的一些犯規(guī)并不是很了解，或者視若無睹，如何改變這一現(xiàn)象，提高幼兒參與班級管理的主動性呢？對于大班的孩子來說，他們已經(jīng)初步具有了規(guī)則意識，而且獨(dú)立性也大大提高，很不喜歡按照老師的要求去做，因此老師可以教大班孩子活動的情景拍攝下來，然后利用制作成PPT播放給幼兒看，然后他們發(fā)現(xiàn)自己在活動時出現(xiàn)的問題：沒有正確擺放鞋子，在午睡期間聲音太大影響了別人，用完的材料沒有放回指定位置……通過自查自糾，幼兒們能夠意識到自己的不良行為習(xí)慣并進(jìn)行改正，進(jìn)而循序漸進(jìn)的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.5常自律——以身作則，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣

在傳統(tǒng)的幼兒園管理工作當(dāng)中，班主任處于管理的中心地位，承擔(dān)了班級管理的大部分工作，孩子們完全被排除在班級管理工作之外，學(xué)生家長有的時候不僅不積極參與班級管理工作，反而對班主任的工作不理解不配合。利用五常法來進(jìn)行幼兒園管理，不僅能夠讓老師更加了解自我管理的原則，也認(rèn)識到了要想創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，不僅要靠老師，還要靠孩子，靠家長，在未來工作當(dāng)中，老師也要多與孩子、與家長進(jìn)行溝通和交流，同時以身作則，成為孩子的榜樣，通過良好的行為習(xí)慣影響孩子，讓自律成為自己的生活態(tài)度。

3總結(jié)語

綜上所述，幼兒園管理是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，幼兒園老師需要付出耐心、精力和時間，才能夠積極探索幼兒園班級管理的新模式，在未來的工作當(dāng)中，幼兒園老師需要正確利用無常法進(jìn)行班級管理，才能更好地培養(yǎng)幼兒們的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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