孰是孰非，難下定論。我們都想把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給孩子，但是答案就一定在我和嘎媽之間嗎？

小嘎5歲半，對(duì)語言學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，于是我們給他報(bào)了英語興趣班。但我和嘎媽在輔導(dǎo)小嘎課后練習(xí)時(shí)經(jīng)常意見相左，引發(fā)爭(zhēng)論。

一次英語練習(xí)中，要求小嘎用紅色的筆圈出hard（硬的）物體，用綠色的筆圈出soft（軟的）物體。小嘎用綠色的筆陸續(xù)圈出了枕頭、沙發(fā)、毛線團(tuán)等軟的物體，但當(dāng)他準(zhǔn)備把書本也圈成綠色時(shí)，我及時(shí)制止了他——在我的認(rèn)知里，書本應(yīng)該是硬的，可小嘎怎么會(huì)認(rèn)為它是軟的呢？我拿出一本書遞給他：“你摸摸看，書本是硬的，還是軟的？”我得意地看著他，等著他改口，不料小嘎卻振振有詞地說：“爸爸，書可以翻動(dòng)，還可以卷起來，當(dāng)然是軟的。”我想了想，覺得小嘎說的有道理，便點(diǎn)頭認(rèn)可了。

5分鐘后，聽力中又出現(xiàn)了這句“The book is hard（書是硬的）”。這次，嘎媽介入了，她在旁邊暗示小嘎，前面做的題目是否要改正。小嘎在媽媽的提醒下反應(yīng)了過來，準(zhǔn)備將之前圈書本的綠色改為紅色。這時(shí)，我生氣地阻止了小嘎，并用嚴(yán)厲的語氣質(zhì)問他：“為什么要改？難道你現(xiàn)在覺得書不是軟的了嗎？”小嘎愣住了，呆若木雞地杵在那里，嘎媽也莫名其妙地看著我。

由此開始，關(guān)于是否更改答案，我與嘎媽進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10分鐘的辯論。在各執(zhí)己見的情況下，我和嘎媽選擇詢問小嘎的意見：“小嘎，不要管我們的想法，你現(xiàn)在覺得書是硬的還是軟的？”

小嘎想了想說：“我覺得是軟的，因?yàn)樗梢赃@樣翻來翻去。”一邊說，還一邊拿起書，麻利地翻動(dòng)著。

最后，這件事以小嘎的判斷為定論，但是我和嘎媽的意見分歧還是很值得深思的，我們的初衷都是善意的，但是各有立場(chǎng)。

嘎媽的觀點(diǎn)很明確：第一，在明知道答案與正解不符的情況下，不去改正會(huì)丟失分?jǐn)?shù)。第二，在老師批改出錯(cuò)誤后，孩子是否要訂正。如果不訂正是否會(huì)給老師留下負(fù)面印象，影響孩子之后的受教育情況。

我給出的理由是：軟和硬是相對(duì)的，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，孩子的選擇有自己的思考，我們應(yīng)該支持。我們應(yīng)該重視的是孩子的質(zhì)疑精神，而不是結(jié)果。如果孩子的想法很容易受外界的干擾，反而是不可取的。

孰是孰非，難下定論。我們都想把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給孩子，但是答案就一定在我和嘎媽之間嗎？也許我們應(yīng)該給孩子更多的思考空間。梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》中提到，“少年智則國智”，我認(rèn)為這個(gè)“智”指智慧，是指能否獨(dú)立分辨對(duì)錯(cuò)，分辨善惡，分辨美丑的心智。孩子成長(zhǎng)中，要有勇于否定原有認(rèn)知，勇于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的精神。作為家長(zhǎng)，相信孩子吧。