陳且

“家校共育”的種子

1993年7月，單穎華成了一名光榮的小學(xué)老師。在單老師的眼里，只要老師心中懷有對(duì)孩子的愛(ài)，付出十分的真心，孩子們就會(huì)親近你、愛(ài)戴你，所有的問(wèn)題都可以迎刃而解。執(zhí)教六年，單老師一直踐行自己的理念，深受孩子們的愛(ài)戴。

可是，1999年的那個(gè)教師節(jié)，一個(gè)小男孩卻狠狠地給她“上了一課”。

那天，單老師滿(mǎn)心歡喜地走進(jìn)學(xué)校，孩子們就面色凝重地跑過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“老師，不好了！小鵬又要發(fā)脾氣了，要打人了！”小鵬是單老師教的三年級(jí)的一個(gè)孩子，脾氣有些古怪，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾。對(duì)他，單老師也是一視同仁、愛(ài)護(hù)有加，所以單老師有信心小鵬是聽(tīng)自己的話的。

走進(jìn)教室，就見(jiàn)小鵬騎在一個(gè)孩子身上，拳頭毫不留情地砸向同學(xué)的臉上。單老師制止道：“小鵬，住手！”

他居然完全不聽(tīng)單老師的話，像失控的野獸一樣，臉上的怒色更甚。單老師急忙跑過(guò)去制止他，誰(shuí)知小鵬居然大膽到朝單老師的腰上狠狠踢了一腳。單老師一陣鉆心的疼，支持不住身子靠倒在了墻邊?？吹絾卫蠋熓軅※i停住了，面露愧色，顯得有些不知所措。單老師努力站起來(lái)，把被打的孩子抱了起來(lái)，再看向小鵬時(shí)，他卻又恢復(fù)了那副暴戾、不可一世的神情。單老師一邊把挨揍的學(xué)生送進(jìn)醫(yī)院，一邊在想怎么會(huì)有這么頑皮的孩子？看著自己身上的黑腳印，單老師氣得想哭，教師節(jié)被學(xué)生踢，真是又傷心又氣憤。

傷心歸傷心，但還是要教育小鵬，讓他改正錯(cuò)誤。單老師把小鵬找到辦公室，壓住委屈和怒火問(wèn)：“是什么事情讓你這么沖動(dòng)，非得要?jiǎng)邮执蛉四?？?/p>

“他動(dòng)了我的筆盒?！彼鸬每欤樕辖z毫看不出悔意。

“就因?yàn)檫@個(gè)？”

“他都沒(méi)有問(wèn)過(guò)我，就翻我的東西！”他倒生起氣來(lái)了。

單老師耐著性子說(shuō)：“凡事都可以溝通，為什么一定要?jiǎng)邮帜?？?/p>

“我就是這樣子的，誰(shuí)讓他們?nèi)俏摇Ｄ阋膊灰俏?，他們都說(shuō)我傻的?！焙孟駟卫蠋煹脑挻林辛怂?，他更生氣了，還翻起了白眼。

第一次，單老師覺(jué)得“愛(ài)”對(duì)一個(gè)孩子起不了作用，小鵬為什么會(huì)這樣？她反思自己是不是自己做錯(cuò)了什么？

許久想不出答案的單老師覺(jué)得與其一個(gè)人在盲目使勁瞎想，不如真正去了解小鵬，了解他的家庭、他的成長(zhǎng)。

去了不知道多少次，與小鵬的父母推心置腹才了解了小鵬的所有情況，這才解開(kāi)了單老師的疑惑。原來(lái)他的父母喜歡喝酒，母親在孕育他的時(shí)候也沒(méi)有停止喝酒。小鵬的爸爸比較暴躁，教育小鵬最多的就是拳頭。

單老師這才知道是家庭教育影響了小鵬的成長(zhǎng)，她勸說(shuō)小鵬母親，并一起帶著小鵬到醫(yī)院檢查，確診小鵬得了狂躁癥。所幸，只要定期服藥，情況會(huì)好轉(zhuǎn)，并最終根治。

單老師不僅勸說(shuō)小鵬父母對(duì)孩子要好言相勸，不能總是打罵，一邊又在學(xué)校客觀處理小鵬與學(xué)生的沖突，不偏不倚，大家也很信服。單老師還經(jīng)常找小鵬談話，關(guān)心他、教導(dǎo)他，久而久之，小鵬開(kāi)朗了，和同學(xué)們的相處也和睦了。

畢業(yè)那天，小鵬撓著頭說(shuō)道：“老師，三年前的教師節(jié)我踢了你，對(duì)不起，我——” 單老師握住他的手，輕輕地說(shuō)：“我知道，你不是故意的，過(guò)去了就讓它過(guò)去吧?！?/p>

從這件事開(kāi)始，“家校共育”的教育理念便扎根在單老師的心里，對(duì)孩子的愛(ài)不能單一。

老師們的互助站

2017年，單穎華老師成為廣州市荔灣區(qū)單穎華名班主任工作室主持人后，把“家校共育”的理念作為核心，幫助老師們解決了不少問(wèn)題。

樂(lè)賢坊小學(xué)的吳老師2017年加入了單穎華工作室，是一位年輕的班主任。吳老師負(fù)責(zé)的班級(jí)是小學(xué)中年級(jí)，孩子愛(ài)玩，但是學(xué)業(yè)卻很重。小杰就是這樣一個(gè)典型，小杰貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，成績(jī)直線下降。吳老師非常著急，在工作室里找到了單老師，將孩子目前出現(xiàn)的行為問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙細(xì)細(xì)地說(shuō)給單老師聽(tīng)，一邊說(shuō)還一邊埋怨這孩子不省心，學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，考試不及格，拖了班級(jí)的平均分。

單老師提醒她，孩子調(diào)皮是天性，但一般對(duì)學(xué)習(xí)都是感興趣的，她分析小杰可能是內(nèi)心遇到了極大的困擾，才出現(xiàn)了厭學(xué)的傾向。建議吳老師要與孩子談心，舒緩他在學(xué)習(xí)上的焦慮和挫折，同時(shí)，也要與家長(zhǎng)溝通，了解家庭內(nèi)部是否出現(xiàn)變故，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是否催逼得太緊。

聽(tīng)了單老師的話，吳老師覺(jué)得有些羞愧，反思自己只是一味地埋怨，并未真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，感受他所感受的，或許還給孩子造成了額外的壓力。

果然，小杰家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單粗暴地送他去課后的補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)課，補(bǔ)習(xí)班增加了不少練習(xí)，讓本來(lái)就疲于應(yīng)付課內(nèi)作業(yè)的小杰對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更淡了一分，甚至出現(xiàn)了厭惡、逃避的心態(tài)。

吳老師建議家長(zhǎng)減少補(bǔ)課時(shí)間，增加親子溝通時(shí)間，而自己也及時(shí)了解小杰的近期狀況。在家長(zhǎng)配合下，小杰的臉上又露出笑容，成績(jī)也提高了。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，吳老師真正體會(huì)到“家校共育”的內(nèi)涵，這不僅是一種理念，更是一份越實(shí)踐越有效，越實(shí)踐越明了的教育方式。

老師們的小課堂

單穎華工作室聚集了來(lái)自荔灣區(qū)多所小學(xué)的老師，還邀請(qǐng)廣州市教育研究院德育與心理教育研究室主任蔣亞輝主任擔(dān)任工作室的導(dǎo)師。

工作室積極組織培訓(xùn)和對(duì)外交流活動(dòng)，擴(kuò)大老師知識(shí)面、加強(qiáng)老師理論修養(yǎng)，還及時(shí)開(kāi)展課題研究會(huì)議，切實(shí)解決老師們的實(shí)在問(wèn)題。

2020年春季學(xué)期，樂(lè)賢坊小學(xué)楊老師班有一個(gè)十分調(diào)皮的孩子，名字叫作小尹。小尹剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候情緒很難控制，經(jīng)常大喊大叫，以自我為中心，家長(zhǎng)又對(duì)她非常溺愛(ài)，不配合教育。

正當(dāng)楊老師一籌莫展的時(shí)候，工作室的老師們開(kāi)展了一次“面對(duì)獨(dú)生子女家庭，班主任應(yīng)如何與家長(zhǎng)溝通，讓他們更好地與學(xué)校一起做好孩子教育工作”的網(wǎng)上研討活動(dòng)。研討中，老師們認(rèn)真分析，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，其中一個(gè)觀點(diǎn)讓楊老師茅塞頓開(kāi)：“對(duì)于不配合孩子教育的家長(zhǎng)，要去貼近家長(zhǎng)的內(nèi)心，從而讓家長(zhǎng)有所改變?！?/p>

楊老師認(rèn)為，之前自己總是站在班級(jí)和老師的角度去和家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思路后，家長(zhǎng)馬上接納了楊老師的意見(jiàn)，幫助小尹轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)。

如何讓單親家庭的孩子身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)？如何引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注家風(fēng)建設(shè)和傳承的問(wèn)題？如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的友善品行？……

像這類(lèi)的討論數(shù)不勝數(shù)，既符合現(xiàn)實(shí)需求，又能給同陣線的老師輸送經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)敢庵v、愿意學(xué)，最后受益是老師、家長(zhǎng)與學(xué)生。

從教二十余載，單老師始終認(rèn)為學(xué)校教育好比“人”字中的撇，家庭教育好比“人”字中的捺?！捌病迸c“捺”齊心協(xié)力、相輔相成，則“人”就可以邁開(kāi)大步走向成功。如果其中一筆“短了”，或者“長(zhǎng)了”，“人”就成了“瘸子”。正是這一“撇”一“捺”的智慧，撐起了單老師的教育夢(mèng)想。

在單老師的主持下，凝聚了一幫有共同教育理想的年輕教師，他們的夢(mèng)想從這里，將飛得更遠(yuǎn)。