左艷新

一晃眼，參加工作已經(jīng)二十年了。一路走來，我感覺現(xiàn)在的孩子一年比一年的難帶。我一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的格言，對學(xué)生處處嚴(yán)格要求，經(jīng)常用嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥他們、板著臉教訓(xùn)他們，以至于我?guī)У陌嗟膶W(xué)生雖然很聽話，但都不太喜歡我。這種狀況直到今年我重新帶一年級時才發(fā)生變化。

今年我重新接了一屆一年級新生，班里人多，整天亂糟糟的，與以前的高年級孩子不同的是，這些孩子特別坐不住，沒有“上課”和“下課”的概念。男孩子公然和老師作對，調(diào)皮得要命;女孩子任我磨破嘴皮也不頂事，我拿著教棍，使勁敲兩下桌子，班里安靜了不到兩分鐘，又亂成了一鍋粥。面對這群孩子，我又急又氣，沒兩天就喊啞了嗓子……

那天，反思自己的行為，我突然意識到：一年級的孩子都還小，受傷無助時需要安慰，被表揚時會高興，會繼續(xù)努力做得更好。我想，既然吼叫、怒斥都沒有效果，那就試試溫情教育吧！

再次走進教室時，班里依然沒有個上課的樣子，亂喊亂叫的、扭頭嬉笑的，甚至還有離開座位在教室里亂走動的……我調(diào)整好呼吸，拿眼睛在班里搜索，終于發(fā)現(xiàn)了一個小姑娘正安靜地坐在自己的位子上，于是我高聲表揚：“這個小姑娘真好，安安靜靜地坐著等老師上課，你真是一個有自制力的好孩子?！北槐頁P的小姑娘深感意外，興奮得漲紅了臉。其他學(xué)生在向小姑娘投去羨慕目光的同時也自覺地閉緊了嘴巴。我心中暗喜：表揚的魅力可真大呀！不用敲桌子，不用扯著嗓子喊，輕輕松松就讓這些孩子坐好了！

接下來的課堂上，我不再像以前一樣使勁喊，而是換上了溫情的語言，心平氣和地和學(xué)生對話，并適時送上真誠的贊美。這節(jié)課，大部分的孩子都認(rèn)認(rèn)真真地跟著老師的節(jié)奏，課堂上第一次不再鬧哄哄的了。下課前，我把課間跑下樓梯時受傷的李浩軒叫到講臺邊，讓學(xué)生們看了看他的傷口，接著說：“孩子們，咱們學(xué)校里人多，下課后一定要慢慢走，跑跳打鬧的話，很容易受傷，老師不希望咱們班的孩子再被碰到，你們都不要跑，行嗎？”大家異口同聲地說：“知道了?！边@個課間，果然沒有人再肆無忌憚地跑、鬧了。

我嘗到了溫情教育的甜頭，原來，這些看似“不懂事”的娃娃們也有可愛的一面。上課時，學(xué)生讀書的勁頭不足了，我會說：“咱們這一次肯定都沒有準(zhǔn)備好，再來一次會不會比這一次好點兒？”學(xué)生們立馬就會精神抖擻地開始讀書，聲音又洪亮又整齊;個別學(xué)生坐不住了，我會找出一個坐得特別好的孩子說：“你坐姿端正，這樣真好看，老師真喜歡這樣的你?！边@時，所有的孩子就又重新坐得端正了。在溫情的話語指引下，在真誠的贊美下，孩子們由最初頑劣的小猴子變成了精神抖擻的小學(xué)生，我再也不用敲桌子了，再也不用喊破嗓子了?？粗⒆觽冋嬲\向善的笑臉，久違的微笑又回到了我的臉上。孩子們見我每天面帶微笑，也漸漸地愿意與我親近了，我又重新找回了當(dāng)老師的幸福感。

今后的工作中，我會繼續(xù)用好“微笑”和“表揚”這兩個法寶，用它們的力量化解工作中的小煩惱，迎接陽光明媚的每一天！