曹 祺 劉曉帆

(1.淮南職業(yè)技術(shù)學院能源工程學院，安徽 淮南 232001；2.中國煤炭教育協(xié)會，北京 100000)

2019年2月14日國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），同年3月5日，李克強總理在政府工作報告中對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重要指示，將職業(yè)教育的功能定位、支持力度提高到一個新的高度。淮南職業(yè)技術(shù)學院在招生和就業(yè)等方面面臨著問題，這是煤炭行業(yè)高職院校的一個縮影。

1 高職煤炭類專業(yè)大學生就業(yè)特征

1.1 煤炭經(jīng)濟運行情況與煤炭專業(yè)現(xiàn)狀相互對應(yīng)

煤礦黃金十年之后，煤炭經(jīng)濟下行壓力增大，煤炭市場供大于求，煤炭價格直線下降，煤炭企業(yè)營利難，絕大多數(shù)企業(yè)虧損，國家要求去產(chǎn)能降成本。根據(jù)中國煤炭工業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，2014年，我國煤炭產(chǎn)量38.7億t，同比下降2.5%，十幾年來首次出現(xiàn)下降[1]。2015年，淮南職業(yè)技術(shù)學院煤炭類專業(yè)招生人數(shù)由2014年的163人驟降到30人，同時，2015屆煤炭專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率由前兩年的70.4%降至27.6%[2]，招生和就業(yè)均呈現(xiàn)斷崖式變化。這和當時國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、淮南礦業(yè)集團計劃關(guān)閉礦井、降低產(chǎn)能、人員分流、停止招工的大形勢密不可分。此情形給該校煤炭類專業(yè)發(fā)展帶來極大困難，部分專業(yè)出現(xiàn)停招或無人可招的現(xiàn)象。所以，行業(yè)環(huán)境對專業(yè)發(fā)展影響深遠，行業(yè)變化的實時性與招生就業(yè)的周期性，決定著煤炭類專業(yè)需要建立就業(yè)保障體系?；茨下殬I(yè)技術(shù)學院煤炭類專業(yè)近六年在校人數(shù)具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 淮南職業(yè)技術(shù)學院煤炭類專業(yè)近六年在校人數(shù)

1.2 高職煤炭專業(yè)學生現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在高職院校學生選擇專業(yè)自由度較高，被動選擇煤炭類專業(yè)的學生，受傳統(tǒng)觀念和社會環(huán)境的影響，對煤礦認識比較片面，絕大多數(shù)學生都會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，而留下的學生更多是個人社會關(guān)系中有從事煤礦相關(guān)工作的家人或朋友，對煤礦有一定程度的了解，對工作的困難有足夠的認識，對行業(yè)未來有一定信心，才選擇了煤炭類專業(yè)。所以，現(xiàn)在學生選擇專業(yè)的心態(tài)呈現(xiàn)出階段性的變化：“黃金十年”期間，煤炭專業(yè)就業(yè)形勢好，工作待遇高，主動選擇煤炭類專業(yè)；“黃金十年”后，煤炭形勢緊張，學生對專業(yè)迷茫，對煤礦不認可，一些專業(yè)調(diào)劑和服從的學生，被動選擇了該專業(yè)；如今入校轉(zhuǎn)專業(yè)的機會增加，一部分人短時間內(nèi)對煤礦艱苦惡劣工作環(huán)境的印象無法改變，選擇了非煤炭專業(yè)，一部分從事煤礦工作的家庭，看到國家對行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步完成，行業(yè)走向正軌，看到煤炭變革帶來的機遇，愿意讓下一代繼續(xù)從事煤礦行業(yè)，這類學生專業(yè)選擇目的性強，呈現(xiàn)“家族式”變化。

1.3 高職煤炭專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析

1.3.1 大學生就業(yè)將職業(yè)幸福感作為衡量標準

近幾年，高職煤炭專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。當代大學生多為獨生子女，就業(yè)意向出現(xiàn)多元化的傾向。他們關(guān)注的重點是“職業(yè)幸福感”和“自我體驗感”，以興趣愛好、工作環(huán)境、自我滿足和城市選擇為焦點，甚至是否需要加班、工作伙伴是否友好等都納入了選擇的衡量標準。隨著人們生活水平的提高，年青人很少會為家庭溫飽而奮斗，缺少經(jīng)歷艱苦生活的磨煉，選擇工作時更傾向于追求安逸，而煤炭專業(yè)畢業(yè)生需要到采煤一線工作，井下工作勞動強度大，時間長，休班少，甚至比較危險，這跟其“職業(yè)幸福感”體驗相差甚遠。根據(jù)全球最大的職位中文搜索引擎“職友集”對近30天1089個樣本進行統(tǒng)計，采礦工程專業(yè)在所有1109個專業(yè)中就業(yè)排名為596，并處于明顯下降趨勢。

1.3.2 就業(yè)區(qū)域集中于資源型城市

煤炭類專業(yè)的高職畢業(yè)生，就業(yè)區(qū)域選擇少，主要分布在省內(nèi)的淮北、淮南和煤炭資源豐富的陜西、山西、內(nèi)蒙古、甘肅和新疆等地。近些年，受到煤炭經(jīng)濟市場下行的影響，多數(shù)煤炭企業(yè)對高職畢業(yè)生的用工需求日益減少。同時，煤炭“黃金十年”期間，部分企業(yè)興辦高職院校，高職畢業(yè)生增多，企業(yè)更多選擇自己學校培養(yǎng)的畢業(yè)生，使得煤炭類高職畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域更加集中。以淮南職業(yè)技術(shù)學院煤炭類專業(yè)畢業(yè)生為例，“黃金十年”期間，省內(nèi)就業(yè)學生除了選擇淮南礦業(yè)集團，還可以選擇淮北礦業(yè)（集團）有限責任公司、皖北礦業(yè)集團和國投新集能源股份有限公司，但隨著安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、中煤職業(yè)技術(shù)學院的興辦，淮北、阜陽的煤炭企業(yè)只從自身企業(yè)辦學中招聘高職畢業(yè)生。同時，大型煤礦企業(yè)所在的城市，一般為資源型城市，是三四線城市，甚至是資源枯竭亟待轉(zhuǎn)型的城市，面對東南沿海發(fā)達地區(qū)和“北上廣”等大城市的“搶人大戰(zhàn)”和寬松的落戶政策，資源型城市對畢業(yè)生的吸引力欠缺，煤炭類畢業(yè)生更愿意去經(jīng)濟相對發(fā)達的省市，從事非煤專業(yè)。

1.3.3 高職學生基礎(chǔ)薄弱，知識面狹窄

高職學生入學成績不高，基礎(chǔ)薄弱，甚至相當一部分學生來自于中職，給煤炭類專業(yè)教學帶來一定困難。學生知識技能單一，專業(yè)實踐較少，教材較為陳舊，導致知識面狹窄，專業(yè)知識技能薄弱。在煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展階段，煤炭院校應(yīng)將當前新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式和新產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識點融入到教學，開闊學生視野。另一方面，煤炭院校不重視通識教育課程，綜合能力不足。一些學生在學校期間不注重良好習慣的養(yǎng)成，忽視個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少社交能力、團隊合作能力、組織能力和溝通能力的鍛煉，造成自身綜合能力不足，不適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，導致就業(yè)困難。

2 高職煤炭類專業(yè)大學生就業(yè)指導與服務(wù)

2.1 加強就業(yè)價值觀教育，增強專業(yè)忠誠度

煤炭類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要牢牢把握崗位需求，站在做企業(yè)發(fā)展的高度做好頂層設(shè)計，要切實以學生為中心，以專業(yè)崗位為結(jié)合點，在傳授專業(yè)知識的同時，做好崗位綜合素質(zhì)教育，讓學生充分了解煤礦崗位要求，對未來工作有足夠的心理準備，否則，畢業(yè)生的就業(yè)期望與現(xiàn)實情況相差過遠，容易出現(xiàn)在煤礦入職不久即會跳槽的現(xiàn)象。

2.2 增加職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程

高職學生入校成績低，基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，一方面要鞏固地質(zhì)學、力學、數(shù)學等知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)，另一方面，要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)高職學生的特點，降低專業(yè)課難度，減少理論推導，將專業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)化成通識課，結(jié)合體驗式教學、信息化教學、仿真模擬和工程實踐等，提升學生的實踐能力和動手能力?；茨下殬I(yè)技術(shù)學院以煤礦安全開采環(huán)境和高成本綜合訓練設(shè)備系統(tǒng)為仿真對象，加強了仿真教學資源、師資隊伍和平臺信息技術(shù)建設(shè)，創(chuàng)新仿真實訓教學體系，購置了煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、安全監(jiān)控模擬故障仿真軟件等一批新的實驗設(shè)備和平臺。同時，在專業(yè)課的教學中，學校注重加強學生對崗位的定位，讓學生充分認識到畢業(yè)后要干什么、能干什么。因此，在通識教育中增加職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，該課程不能脫離專業(yè)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)講授，幫助學生提前結(jié)合專業(yè)制定發(fā)展目標，開展職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。

2.3 提高技能，拓寬就業(yè)渠道

作為企業(yè)辦學，要主動適應(yīng)煤炭企業(yè)的發(fā)展，及時了解煤炭企業(yè)對知識技能的需求，要深入礦區(qū)，跟技術(shù)能力和工匠大師多交流，與企業(yè)建立反饋機制。例如，該院礦井通風與安全專業(yè)是省級重點專業(yè)，一直將井下的測風測氣作為核心知識點，但深入礦區(qū)了解后，發(fā)現(xiàn)礦上的光學瓦斯檢測儀在使用過程中經(jīng)常損壞，但無人會修，企業(yè)急需相關(guān)人才對儀器進行維修管理。針對此問題，學院利用企業(yè)技能大師工作室，聘請專業(yè)維修人員給老師和學生培訓維修光學瓦斯檢測儀的相關(guān)知識，真正讓學生在校學習，滿足企業(yè)需求。

2.4 發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，做好產(chǎn)教融合

要形成多個辦學主體、多種投資主體共同辦學的多元辦學格局，企業(yè)辦學要發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，做好產(chǎn)教融合。一方面職業(yè)院校要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等合作，充分利用企業(yè)的教師、投資、實訓實習場所等進行合作辦學、合作育人；另一方面要采取措施，使更多的行業(yè)、企業(yè)、民間組織獨立或聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，這是解決辦學形式單一化問題的有效途徑[3-4]。

綜上所述，新時代新形勢下職業(yè)教育被擺在了更加突出的位置。高職煤炭類專業(yè)要利用好政策導向，提高公眾對煤礦的認識，吸引廣大青年學子報考煤炭專業(yè)，增加人才儲備，為高職煤炭類專業(yè)學生就業(yè)打造穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境。未來，國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的完成，煤礦工人保障體系的完善，無人化智能采煤技術(shù)的應(yīng)用，勢必給煤礦帶來新一輪的變革，實現(xiàn)高職煤炭類專業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定增長。