劉冬艷　陳亮

摘要

近年來，部分學校片面追求升學率，輕視勞動教育，以致學生不良勞動現象凸顯。針對這種現象，學校應彰顯綜合育人功能，抓好勞動教育關鍵環(huán)節(jié)，制定勞動教育保障機制，真正貫徹落實立德樹人根本任務。

關鍵詞

勞動教育 素養(yǎng) 發(fā)展

近年來不良勞動現象凸顯，對學生加強勞動教育乃大勢所趨，提高學生勞動素養(yǎng)勢在必行，督促學生擁有積極的勞動態(tài)度迫在眉睫，促進學生形成良好的勞動習慣刻不容緩。如何更好地培養(yǎng)學生自覺勞動，真正貫徹落實立德樹人根本任務，勞動教育的重要性不言而喻。它是學生終身發(fā)展、全面發(fā)展的必備條件，更為學生享受學習、愉悅生活保駕護航。

一、弱化勞動教育是勞動教育的起點

近年來，部分學校片面追求升學率，輕視勞動教育。勞動技能課程被文化課替代或沒有按教育部要求開足，大部分教師對學生的勞動教育更是采取置之不理或蜻蜓點水式的態(tài)度。部分學生不愿勞動，渴望不勞而獲，坐享他人勞動成果;部分學生只重視學習文化知識，成為學習能手，卻輕視勞動，不會勞動;部分學生不珍惜勞動成果，甚至破壞勞動成果。

另外，部分學生不理解勞動價值，不能以科學理性的態(tài)度對待勞動，不能體會勞動在人的終身發(fā)展中的重大作用，因此好逸惡勞、拈輕怕重的風氣在校園里蔓延。弱化勞動教育是勞動教育的起點。

二、彰顯綜合育人功能是勞動教育的燃點

勞動教育在學校德育工作中占據著舉足輕重的地位，勞動教育為學生營造積極健康的德育氛圍，因此要充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

勞動教育可促進學生在實踐中提高素養(yǎng)，形成良好的道德品質。德育只有在真實場景中才能發(fā)揮其真正價值，內化為學生品德，外化為學生素養(yǎng)，“以勞樹德”得以體現。勞動教育可促進學生在活動中承擔相應責任，順利履行職責。學生積極思考和行動，變得心靈手巧、秀外慧中，“以勞增智”得以體現。勞動教育可促進學生增強體質。學生的持久力、忍耐力得到鍛煉，擁有健康的體魄指日可待，“以勞強體”得以體現。勞動教育可促進學生對美的感知、對美的理解。學生通過勞動締造更美好的勞動文化，“以勞育美”得以體現。勞動教育可促進學生不斷提升實踐能力，掌握多種勞動技能。學生的創(chuàng)新思路被拓寬，創(chuàng)新能力不斷提升，“以勞創(chuàng)新”得以體現。

三、抓好勞動教育關鍵環(huán)節(jié)是勞動教育的焦點

勞動教育是關注學生全面發(fā)展的素質教育，應以每個學生的個體經驗和親身實踐為基礎，而不是通過間接經驗獲得熟練的操作技能和情感體驗。勞動教育應以“做中學”和“學中做”為基本特征，圍繞要解決的問題和要完成的任務開展。抓好勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)是勞動教育的焦點，可采用以下方法進行。

1.派送創(chuàng)意禮包。

可派送“勞動文化創(chuàng)意禮包”，禮包內容是勞動教育主題班會、家長傳授勞動技能、學生創(chuàng)造勞動文化。勞動教育主題班會可分五個版塊進行：第一版塊通過兩張整潔對比度強烈的班級真實照片，喚醒學生想勞動的欲望;第二版塊引導學生畫思維導圖（如下圖），預測班級臟亂將導致的惡果，展望班級整潔將帶來的美好未來;第三版塊讓學生實際調查班級衛(wèi)生問題，引導他們用眼睛去觀察，用心去體會，從而激起學生的自我反思;第四版塊通過故事“一屋不掃，何以掃天下”，讓學生明白做好小事才能成大事;第五版塊師生共同簽署“班級衛(wèi)生，從我做起”行動書。

邀請家長參加“勞動才藝比拼”“勞動技能輸送”“勞動效果展示”等活動，搭建平臺讓家長傳授勞動技能。所有學生家長要齊上陣，使盡渾身解數展示勞動才藝。由于家長身份的特殊性，學生必將對此活動興趣盎然，學習效果顯著提升?；顒咏Y束后，班級可評選一批“清潔能手”“大廚”“花匠”“小裁縫”等。

營造班級勞動文化氛圍是勞動教育的前提條件，制定相應的勞動規(guī)則是班級勞動文化的制度保障，但規(guī)則的制定權應交給學生，由學生創(chuàng)造勞動文化?？稍诎嗉墢V泛征集勞動之歌、勞動規(guī)則、勞動會徽等，學生的創(chuàng)意被采納，就以學生的名字來命名。

派送“勞動文化創(chuàng)意禮包”，猶如為學生注入一劑“強心針”，不僅激發(fā)了學生的勞動熱情，還豐富了學生的學習生活。學生的勞動素養(yǎng)在潛移默化中得到提高，班級逐漸形成勞動光榮、勞動偉大的文化氛圍。

2.創(chuàng)新勞動方法。

學生勞動懈怠疲倦時，可以屢出新招，如采用“草船借箭”法、“勞動易主”法、“創(chuàng)意表演”懲罰法。

“草船借箭”法可分六步進行。第一步讓學生敘述《草船借箭》的故事，借機推出“借箭行動”。引導學生向機智的諸葛亮學習，把同學的勞動技能看成箭，每日隨時記錄。第二步給自己找榜樣，即“借箭對象”。第三步對比“借箭對象”，找出差距。第四步私人訂制“借箭計劃”，付諸行動。第五步反思“借箭遺憾”，提升自我效能感。第六步完善“借箭總結”，調整前進的腳步。

“勞動易主”法可分五步進行。第一步讓學生通過打掃后的衛(wèi)生效果識別打掃衛(wèi)生的主人。第二步隨機調換勞動任務，讓學生體驗別人的心情。第三步真心話大膽寫，讓學生寫“勞動易主”之真實感受。第四步談勞動“回家”感受，認識自我。第五步縱向對比勞動效果，內化于心。

“創(chuàng)意表演”懲罰法可分五步進行。第一步學生提出懲罰法，師生達成共識，舉手表決通過。第二步受罰學生有苦難訴，求饒無望，表演節(jié)目。第三步辯論懲罰的利與弊，用好懲罰這把雙刃劍。第四步反思勞動過程，引導學生重塑行為。第五步安撫受罰學生，引導學生心悅誠服。

勞動中不斷出現的驚喜持續(xù)喚醒著學生的勞動意識，學生從被動到主動，從“要我勞動”到“我要勞動”，不知不覺中愛上勞動。

3.組織校園勞動。

校園是班級的后花園，學生可以在后花園讀書、開展活動、盡情玩耍?？山M織學生參加校園勞動，讓后花園大變形。變形一是失物招領，垃圾找到主人。變形二是清空垃圾，垃圾桶變苗條。變形三是改頭換面，為墻面整容。變形四是認領綠植，精心培育綠植。

變形后的校園花香縷縷，生機盎然，令人賞心悅目。學生享受著自己創(chuàng)造的勞動成果，勞動教育的作用充分體現。

4.鼓勵家務勞動。

目前，學生不會做家務、不愿做家務的現象屢見不鮮?？砷_啟三種嘗試模式，分別是嘗試家庭主婦角色、嘗試傳承優(yōu)良家風、嘗試親子家務勞動。學生通過嘗試家庭主婦角色，學會買菜、做飯、疊被、拖地等勞動技能。學生通過嘗試傳承優(yōu)良家風，家庭責任意識增強，中華民族尊老愛幼的優(yōu)秀品質得以傳承。學生通過嘗試親子家務勞動，明白相互理解、學習、體諒是助力家庭關系和諧的橋梁。勞動教育促進家校兩只手緊握在一起，形成“湖光秋月兩相和”的教育美景，對孩子的成長大有裨益。

四、勞動教育保障機制是勞動教育的支點

勞動教育需要載體，良好的制度、規(guī)則是勞動教育全面、有序、持續(xù)開展的基礎保障。要制定良好的制度、規(guī)則，做好勞動教育保障工作，為勞動教育的長期落實保駕護航。勞動教育保障機制是勞動教育的支點，可采用以下方法進行。

1.明確責任，統(tǒng)籌協(xié)調。

勞動教育應注重營造勞動文化氛圍，引導學生樹立勞動光榮的意識，進一步明確學生的勞動責任，確保學生安全勞動。要提高班干部的勞動管理積極性，有效推進勞動教育。

2.培養(yǎng)助手，步伐穩(wěn)健。

班干部既是班主任的得力助手，又是班級的領頭羊，培養(yǎng)高效、執(zhí)行力強的班干部隊伍可采取“四步走”方案：第一步是班干部理念到位，思想認識走在前;第二步是班干部示范到位，以身作則不推諉;第三步是班干部記錄到位，常開管理切磋會;第四步是班干部接龍服務，管理程序一體化。

3.因地制宜，資源開發(fā)。

巧妙設計班級綠化、美化活動，邀請家長參加“勞動才藝比拼”“勞動技能輸送”“勞動效果展示”等活動。帶領學生觀看五一勞動模范先進事跡視頻、多樣化勞動技能展示視頻。因地制宜，利用學校閑置教室等資源，建設勞動教育實踐基地，適時適地進行勞動教育。

4.多措并舉，督導評價。

建立勞動教育評價制度，每周匯總，每月總結，學期總評，評出班級勞動模范，并為班級勞模頒發(fā)獎狀。還可多措并舉，積極推行以下措施：

①成立勞動自救會。具體實施步驟：第一步積極宣傳，自覺入會;第二步資格審查，自制海報;第三步公開表決，宣誓儀式;第四步自我管理，每日自救;第五步自找榜樣，自我超越。

②設置家長開放日，請家長到校參觀衛(wèi)生狀況并提出指導意見。

③在班級微信群、QQ群推送班級勞動模范，并制作先進勞動者美篇。

勞動教育吸引學生投入其中，學生體會到勞動的趣味性、實用性、技巧性、多樣性，勞動素養(yǎng)便會逐步提高。這為學生更好地成為社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省泰州市明珠實驗學校）