許文茜

作業(yè)是鞏固知識、提升能力的重要步驟。初中歷史學科布置的作業(yè)一般都以習題和背誦知識點為主，這種單一的作業(yè)形式時間長了，學生會感到乏味，缺少寫作業(yè)的動力。如何利用有效的作業(yè)布置來培育學生的家國情懷素養(yǎng)呢？多樣化的作業(yè)布置形式無疑是培育學生家國情懷素養(yǎng)的重要方法。

一、制作歷史手抄報

在每學期寒暑假歷史作業(yè)布置中，可針對本學期學習過的重要知識點或者學生感興趣的知識點，設計要求明確的手抄報作業(yè)。例如，學習“改革開放”的歷史后，可在假期布置學生制作與“改革開放”相關的歷史手抄報，讓學生根據(jù)主題去查相關資料，親自動手設計，動腦完成，在完成的過程中更加切身地感受家國情懷。下面為盤龍區(qū)周永珍歷史名師工作室布置的手抄報作業(yè)：

選題：政治認同

學習任務：尋找昆明老照片，制作昆明在改革開放前后變化的手抄報，領會改革開放對城市發(fā)展和人民生活水平改善的作用。

開學后，教師將學生的手抄報做成展板向更多的學生展示，如圖1、圖2。

在談話中，筆者了解到，為了完成手抄報，學生除了學習課本知識外，還從網(wǎng)上查閱了大量的資料;許多學生對昆明的大街小巷進行了尋訪;部分學生還對經(jīng)歷過改革開放變遷的爺爺奶奶等進行采訪，了解了更多相關內(nèi)容，更加切實地感受到改革開放前后社會生活的變遷。

從這兩幅手抄報中，我們可以感受到學生為完成手抄報，在查找資料的過程中，深刻體會到改革開放給昆明甚至是中國帶來的發(fā)展進步和巨大變化，無形中加強了對祖國的認同感，增強了民族自信心和自豪感，增強了政治認同。

二、撰寫歷史小論文

“小論文”題是當下高考中的一種固定題型，初中歷史教學本身就是為高中打基礎的，因此在初中階段進行歷史小論文撰寫的訓練是非常有必要的。但是歷史小論文對于初中生而言是比較大的挑戰(zhàn)，更準確地說，初中學生寫出來的更接近歷史小作文。因此，在布置該項作業(yè)時，教師要事先對論文的撰寫方法、格式要求、字數(shù)等對學生進行講解和訓練。如我們在給學生布置作業(yè)時就做了如下要求：

收假后，將學生的小論文形成論文集，優(yōu)秀論文在班級上分享。教師通過這種形式來培育學生的“家國情懷”素養(yǎng)，可以取得非常好的效果，并且文字書寫可以將學生的真實感受表達出來。

三、拍攝歷史小視頻

網(wǎng)絡上各種各樣的短視頻備受青少年喜歡，其中就有很多有趣的歷史短視頻。短視頻作為一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播形式，一般時長在5分鐘以內(nèi)。云南處于古代絲綢之路的要道，其省會城市昆明也是一座歷史文化名城，云南和昆明的大街小巷都保留了大量歷史遺跡，云南省博物館和昆明市博物館也藏有大量豐富的文物。教師可以在放寒暑假前，對可拍攝歷史短片的場地對學生進行推薦，讓學生利用假期，獨立或組成歷史學習小組完成歷史短視頻的制作。在制作過程中，學生需要查閱大量資料，以此增強他們對鄉(xiāng)土歷史的了解，培育家國情懷。

學習任務：調(diào)查你家鄉(xiāng)的紅色文化基地，拍攝照片或視頻，既可以是名人事跡，也可以是紅色基地介紹，文字稿件字數(shù)500字以上，視頻3分鐘以上。

收假后，我們將學生的視頻在班級上播放，看視頻本來就是學生在課堂上最喜歡的環(huán)節(jié)，觀看自己和同學拍攝的視頻引起了學生強烈的興趣，有效地增強了學生的實踐能力，培育了家國情懷。

四、繪制歷史思維導圖

初三的寒假是中考歷史復習備考的重要時期，通過有效的作業(yè)布置，既幫助學生鞏固知識點和考點，又不增加學生的備考負擔。帶著這樣的思考，我們讓初三學生制作以“中國古代朝代更替”為主題的思維導圖作業(yè)。學生通過假期重新翻閱七年級上、下兩冊教材，完成思維導圖的過程，就是他們積極主動復習中國古代史的過程。在這個過程中，他們梳理了七年級的知識點，理清了歷史脈絡的線索，為初三下學期的復習打下了堅實的基礎。

選題：國家意識

學習任務：用思維導圖的形式繪制中國古代朝代更替，梳理統(tǒng)一多民族國家的形成過程。

格式要求：A4紙手繪，橫向或縱向皆可，標題以“中國古代朝代更替”為主題自擬，右下角用黑色碳素筆注明名字、學校、班級和主題。

收假后，將學生的思維導圖進行展示，優(yōu)秀思維導圖甚至可以成為學困生背誦中國古代朝代更替的模板，如圖3、圖4。

在完成思維導圖作業(yè)的過程中，學生構(gòu)建了較為完整的歷史框架，在復習課本、查找資料時，能夠較好地對七年級、八年級所學知識進行查漏補缺，為建構(gòu)歷史知識框架奠定了基礎。同時，在完成作業(yè)的過程中，學生能夠感受中華上下五千年的文明進程，體會歷史的發(fā)展趨勢，在潛移默化中了解到中華歷史及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識到中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，增強了民族自豪感和自信心，培養(yǎng)了學生的家國情懷。

綜上，假期歷史作業(yè)的布置形式是多樣化的，面對不同形式的作業(yè)，學生學習歷史的興趣得到極大提高。同時，在動手動腦的過程中，主動積極地去了解學習歷史，有效地增強了學生的家國情懷。教師在設計假期作業(yè)時一定要注意結(jié)合學情，并將作業(yè)的要求細致到位，以便收到更高質(zhì)量的假期作業(yè)，作業(yè)收回后對將學生作業(yè)進行富有感情的點評和一定程度的評優(yōu)評獎，這是學生所期待的。我們通過課堂與課后作業(yè)相結(jié)合，全方位地培育學生的家國情懷素養(yǎng)，真正做到了立德樹人的教育目標。

◇責任編輯 晏祥輝◇