趙丹曄

長期以來，寫作是很多學生十分苦惱的事情，特別是剛開始學習寫作的小學生，常常不知如何下筆，寫出來的文章也是流水賬。而對教師而言，開展寫作指導教學也十分困難，往往是力氣花了不少，收效卻微乎其微，有些教師為了短期提高學生的作文水平，只是讓學生簡單地模仿一些范文的寫法。這種機械的寫作教學模式在一定程度上阻礙了學生天性的發(fā)展，限制了其思維的發(fā)散。怎么才能讓學生有感而發(fā)，真正表達出自己的所思所想呢？本文對小學生寫作指導提出了一些建議。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作靈感

寫作來源于生活，學生的寫作靈感都是從生活中獲得的，生活才是學生寫作的源泉，如果沒有生活和實踐，學生是無法在作文中真正表達情感的。寫作本來就是生活的一部分，學生只有在生活中才能找到寫作素材。教師在鍛煉學生寫作能力時，要讓學生學會在生活中尋找素材，繼而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。教師可以組織開展各種各樣的活動，例如班會、聯(lián)歡會、跳繩、參觀、訪問、春游等，通過活動，孩子們不僅鍛煉了身體，也陶冶了情操，在寫作文時就可以抒發(fā)自己的情感，寫出的作文也就更加生動了。教學《開滿鮮花的小路》的時候，教師可以帶領學生到花園里參觀，觀察路邊的桃紅柳綠，觀察剛剛出芽的小草，盛開的花朵等，尋找春天的足跡，最后以春天為主題布置寫作任務，學生可以通過親身經(jīng)歷發(fā)揮自己的想象，描繪出春天的美景 。

二、總結寫作方法，抒發(fā)情感

學生寫作時，不僅要有真實的素材，也要掌握一些寫作方法。教師要適當教給學生一些寫作技法，為文章增添色彩。小學生的作文就像是流水賬一樣，只是列舉發(fā)生過的事，就像是一杯白開水沒有味道，更別說引起讀者的情感共鳴了。這是因為學生不知如何表達自己的真情實感。教師要積極探索和嘗試，有效開展寫作指導活動。例如一年級下冊第一單元的《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”一句，作者借明月抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情。詩人運用借物抒情的寫作方法準確表達出了自己的情感。《望廬山瀑布》一詩中，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描寫出了瀑布飛流而下的壯觀景象，作者發(fā)揮了豐富的想象力，運用了比喻、夸張的修辭手法凸顯廬山瀑布雄偉的景象，也表現(xiàn)出詩人李白的浪漫主義情懷。學生在寫作過程中就可以運用一些寫作手法，抒發(fā)情感，增強文章的美感。

三、積累優(yōu)美詞語和妙句

一篇優(yōu)美的文章需要有好詞好句，如果缺少優(yōu)美詞語，生搬硬套是無法寫出真正打動人的文章的。因此，教師應讓學生在平時的閱讀中積累一些好詞好句。教師要組織學生閱讀，具備一定的閱讀量之后學生就會語出驚人。二年級下冊第五課《雷鋒叔叔，你在哪里》中，就有很多優(yōu)美的語句：“小路說，昨天他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠就是他灑下的汗滴?！贝宋氖且皇變和姡詢?yōu)美的語言表達了對雷鋒同志的懷念，及對雷鋒精神的贊美。借助小溪和小路講訴說著雷鋒的足事跡，得出結論：“哪里需要獻出愛心雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”。學生朗讀完這首詩之后，不僅掌握了優(yōu)美的語言，還學到了雷鋒的精神，學生立志要向雷鋒同志學習。沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出我們的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。又如三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》一文中，描寫了小興安嶺的四季景象：“在春天，樹木抽出新的枝條，長出了嫩綠的葉子，積雪融化，匯成小溪，淙淙流淌。夏天樹木蔥蔥蘢蘢，密密麻麻的枝葉把森林封得嚴嚴實實。早晨霧升起來，太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光照在草地上。在秋天，松柏更加蒼翠，秋風吹來落葉在林間飛舞。冬天雪花在空中飛舞?！边@篇文章寫出了小興安嶺四季誘人的景色。在這一單元課后有一項寫作任務——“這兒真美”。教師可以讓學生描寫身邊的美景，用自己的語言抒發(fā)內(nèi)心的感受，將積累的好詞好句應用在文章中。

四、讀寫結合

學生擁有了大量的閱讀積累后才能筆下生花。讀和寫是緊密相連的，寫作時可以閱讀一些相關的文章，借鑒其中的寫作技巧。教師要根據(jù)學生的具體情況，適當?shù)貙W生進行點撥和指導，學生就可以發(fā)散思維，不斷提高自身寫作能力，讓自己的心靈與世界產(chǎn)生碰撞，擦出火花，寫出好文章了。教師要選擇一些具有豐富內(nèi)涵的文章，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師要及時批閱學生寫的作文，鼓勵學生，不要打擊學生的自信心。閱讀過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，根據(jù)學生個體間存在的差異，啟發(fā)學生留意身邊有意義的人或事，將自己看到的記錄下來。除此之外，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過增加閱讀量夯實寫作基礎。

五、教給學生作文修改的方法

指導學生修改作文是非常有必要的，教師要教給學生作文修改的技巧，讓他們在一次的修改實踐中，掌握作文修改的方法。當然，作文的修改要“有法可依”，即對照每次寫作訓練的具體要求，引導學生檢查自己的作文是否符合相關要求，哪些地方寫得比較好，哪些地方需要改進，逐步提高學生修改作文的能力。教師要指導學生反復“閱讀”已經(jīng)修改好的作文，檢查作文中句子是否流暢，標點符號是否正確，通過反復閱讀，發(fā)現(xiàn)自己作品中的“成功之處”，再把作文中“不滿意”的部分找出來，進行修改。教師通過讓學生掌握并運用修改作文的方法，提高作文質(zhì)量和寫作能力。

總而言之，教師通過教授給學生一些寫作技巧，及激發(fā)學生寫作熱情的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)生活當中有意義的事物，進而抒發(fā)自己的真情實感。