索露露

提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，就是加強隨文練筆的指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生正確認識讀寫之間相輔相成的關(guān)系，在閱讀經(jīng)典文本后，思考并學(xué)習(xí)掌握多種寫作技法，促進學(xué)生讀寫素養(yǎng)的提升。隨文練筆是將閱讀和寫作結(jié)合起來的方法，是學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后，根據(jù)閱讀文本完成一篇作文，從閱讀輸入到寫作輸出的一種轉(zhuǎn)化。教師需要在隨文練筆中加強對學(xué)生的訓(xùn)練與指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握閱讀和寫作之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是教學(xué)的難點，同時又是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重點。讀寫結(jié)合是教師提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，這是因為閱讀過程是語言輸入過程，寫作過程是語言輸出過程，把二者結(jié)合起來可以提高學(xué)生對語言的駕馭和應(yīng)用能力。隨文練筆是基于語文學(xué)科特征所設(shè)計的一種可以提高學(xué)生閱讀與寫作能力的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，還可以為學(xué)生營造寬松活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)讀寫雙贏的目標(biāo)。教師要找到隨文練筆訓(xùn)練的科學(xué)設(shè)計與應(yīng)用方法，通過做好教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，確保語文教學(xué)有序有效地展開。

一、小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的意義

隨文練筆是教師在語文教學(xué)指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生通過把握文本內(nèi)容，將讀寫結(jié)合起來，進而提高寫作能力的有效方法。隨文練筆既能讓學(xué)生在閱讀中獲得美的熏陶，充分領(lǐng)略閱讀的魅力，也可以在積極寫作中感受知識遷移和學(xué)以致用的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，夯實學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。隨文練筆在語文教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在：其一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)以致用的能力是把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的一種能力。該能力的養(yǎng)成需要在兩種教學(xué)方式間建立內(nèi)在聯(lián)系。隨文練筆所構(gòu)建的就是閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生可以在讀寫結(jié)合的輔助之下提高對語言的應(yīng)用和駕馭能力，在持續(xù)不斷的練習(xí)和鞏固當(dāng)中積累更多的實踐經(jīng)驗，順利完成所學(xué)知識的遷移。二是調(diào)動學(xué)生表達的積極性。小學(xué)生本身是熱愛表達的，但是如果教師一味提出機械化的寫作要求，則會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。隨文練筆則能夠讓學(xué)生把自己對閱讀的感悟轉(zhuǎn)化成強烈的表達欲望，進而在寫作中有更好的發(fā)揮。三是滿足學(xué)生的心理需要。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的黃金階段，面對學(xué)習(xí)生活中的各種見聞，會形成獨特想法，進而獲得相應(yīng)的情感體驗，其內(nèi)心希望可以表達內(nèi)在的情感。隨文練筆能夠讓學(xué)生的心理需要得到滿足，依托隨文練筆的“寫作平臺”宣泄情感。隨文練筆中，教師需注意在閱讀指導(dǎo)中選擇內(nèi)容優(yōu)美的段落，讓學(xué)生借助其所閱讀的文本提供的寫作框架，以自己擅長的寫作方式將情感表達出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的方法

1.設(shè)計仿寫訓(xùn)練

仿寫是隨文練筆的一種重要的寫作方式，對小學(xué)生而言也是一種相對簡單的練習(xí)方式。小學(xué)語文教材中的文本是精挑細選的，包含著豐富的語文知識，無論是文章整體的結(jié)構(gòu)安排，還是多種寫作手法的運用，抑或是對詞句的推敲都有著很高的水平。隨文練筆中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把仿寫作為著力點，讓學(xué)生在模仿中掌握寫作技巧，積累更多優(yōu)美的詞匯，并在模仿和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的仿寫點，可以是段落仿寫，也可以是句式仿寫，重點在于通過模仿的方式掌握相應(yīng)的寫作技巧。例如《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用比喻和擬人的修辭手法，用生動的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌一共五個小節(jié)，段落層次分明，二三四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，是仿寫的好范本。學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩后，結(jié)合書后習(xí)題的提示，積極模仿書中的表達方式，在教師的引導(dǎo)下嘗試著找一找其他植物傳播種子的好辦法。這樣，孩子們也可以成為一位小詩人了。這樣的方法不僅可以加深孩子們對詩歌結(jié)構(gòu)的認識，還激發(fā)了他們的表達欲望。

2.關(guān)注文本擴寫

仿寫側(cè)重的是基于閱讀原文的模仿，而擴寫則能夠給學(xué)生提供一個廣闊的創(chuàng)新和表達空間，雖然同樣是以閱讀文本為依托，但是后者能讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，對文本的理解更加深入和全面。為了確保擴寫訓(xùn)練的順利開展，讓學(xué)生愛上隨文練筆，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在文本留白處完成擴寫任務(wù)，給學(xué)生的創(chuàng)新寫作提供前提和基礎(chǔ)。例如，《青山處處埋忠骨》一文主要講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了他平常人的情感，和偉人的胸懷。文章截取了最能表現(xiàn)人物情感和胸懷的部分，通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的情感和境界。語言簡潔，卻意味深長。文中主席按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。這里出現(xiàn)了省略號，主席還會喃喃些什么呢？是內(nèi)心深深的痛苦，還是對孩子的不舍，還是……教師這里就可以讓學(xué)生結(jié)合課文展開擴寫。這不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，又可以深入地感知人物的內(nèi)心情感。文中寫到主席給記錄稿簽字的一瞬間時，下意識地躊躇了一會，目光轉(zhuǎn)向窗外，那一刻主席會想些什么，說些什么呢？這些都可以引發(fā)學(xué)生的思考。教師鼓勵學(xué)生抓住文章中給出的人物相關(guān)信息，試著發(fā)揮想象展開擴寫。這樣，學(xué)生對人物形象會有更深的認識。擴寫過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫作方法，以便提高學(xué)生隨文練筆的質(zhì)量。

3.書寫閱讀感悟

隨文練筆的形式有很多，仿寫和擴寫關(guān)注的是對寫作方法的掌握與訓(xùn)練，要想促進學(xué)生思想和情感的升華，就需要豐富隨文練筆的形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章的情感點，并在觸動情感之處設(shè)置隨文練筆的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的表達愿望。例如，《天窗》的主要內(nèi)容是大人覺得平淡無奇的天窗，卻帶給孩子極大的快樂，讓孩子從中獲得了諸多感悟。這樣的文章可以引起學(xué)生強烈的情感共鳴，而教師就可以利用這樣的共鳴點，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的讀后感完成隨文練筆訓(xùn)練任務(wù)。

4.重視練筆反饋

隨文練筆是提高小學(xué)生語文綜合能力的重要方法，也因此得到了教師的高度關(guān)注。但很多教師在隨文練筆方法的應(yīng)用中，往往止步于練習(xí)環(huán)節(jié)，未關(guān)注學(xué)生完成寫作任務(wù)的質(zhì)量。這樣的做法不僅無法獲得豐富的反饋信息，也會降低隨文練筆的效果，影響學(xué)生持續(xù)性進步。為了有效解決這一問題，教師要重點關(guān)注隨文練筆反饋環(huán)節(jié)，通過評改和互動交流的方式得到多元化的反饋信息，掌握學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)存在的問題，以便通過調(diào)整改進，最大化發(fā)揮隨文練筆的作用。如在學(xué)了《圓明園的毀滅》一文后，教師為學(xué)生布置隨文練筆任務(wù)，并著重對反饋的信息進行歸納總結(jié)。針對學(xué)生在隨文練筆中出現(xiàn)的問題，教師可以進一步對其指導(dǎo)，在協(xié)助學(xué)生解決問題的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課程改革要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，把培育學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)重點。小學(xué)語文是一門綜合學(xué)科，既要重視基礎(chǔ)知識的掌握，又要重視對所學(xué)知識的靈活運用。隨文練筆是將閱讀和寫作結(jié)合起來訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的有效方法，教師要對隨文練筆教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在一系列的科學(xué)化練習(xí)中獲得全面進步。