何浩浩

隨著新課改的不斷深化，初中寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量也需要不斷提高，這就要求教師在教學(xué)中，靈活運用教學(xué)資源，挖掘更多的“泉眼”，提高學(xué)生作文的整體質(zhì)量和水平。因此，教師可以通過課文中的各類插圖、旁白等，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘其中的意蘊，并從中積累更多的作文素材，從而不斷提升寫作能力。

一、開發(fā)生活之“泉”，激發(fā)寫作興趣

生活是知識的源泉，也是寫作的源頭。因此，教師要學(xué)會充分地利用教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合生活開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們通過對生活的了解打開寫作思路，逐步增強語言表達的條理性。

例如，在人教教材七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合主題，通過將課堂生活化的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進入主題情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以開發(fā)生活的“泉眼”，開拓學(xué)生的寫作思路。如“媽媽是如何度過忙碌的一天的”，“同學(xué)在進教室時開門、關(guān)門的動作特點”等。學(xué)生可以利用生活中的發(fā)現(xiàn)，并將其記憶深刻的部分呈現(xiàn)出來，將自己對生活的情感用文字表達出來，讓寫出的作文內(nèi)容更富有創(chuàng)意。

以上案例表明，生活之“泉”需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和懂得感悟生活的心靈，通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)社會和家庭中的大事小情，欣賞校園的風(fēng)景，感受教師的關(guān)懷，用生活開闊寫作思路，激發(fā)對學(xué)生對寫作的熱情和激情。

二、拓展課外閱讀，積累寫作素材

寫作最根本的前提是有豐富的素材，有精巧的構(gòu)思。而學(xué)生從生活和教材中積累到的寫作素材，還不足夠支撐所有的寫作主題，這就需要在課外閱讀的過程中不斷地積累素材，以提高作文質(zhì)量。

例如，教師開展寫作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀文章，學(xué)習(xí)作者使用的寫作手法。當(dāng)然，課外閱讀不只是對紙質(zhì)書籍的閱讀，還包括對網(wǎng)絡(luò)上搜索到的信息，及報紙、期刊上刊登的文章的閱讀。學(xué)生可以摘錄其中精彩的片段，將其靈活地化用到自己的寫作中，讓寫作變得生活化。如此一來，學(xué)生開展課外閱讀活動的積極性會更高。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《昆蟲記》一書時，可以引導(dǎo)學(xué)生進入到作者的寫作情境中，感受科學(xué)的魅力，從而讓自己以后寫作內(nèi)容更合理、更科學(xué)。

以上案例表明，課文閱讀的過程中，賞析和點評文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的特點，并有針對性地指導(dǎo)其仿寫，可提高學(xué)生對寫作素材的應(yīng)用能力。

三、借助教材內(nèi)容，拓寬寫作思路

看圖寫作是初中寫作教學(xué)中是比較常見的寫作形式，它可以使學(xué)生的想象力在觀察圖片的過程中得到激發(fā)，進而使學(xué)生的寫作能力得到提高。語文教材中有許多插圖，教師可以有效利用這些圖片，幫助學(xué)生拓展寫作思路。

例如，部編教材七年級上冊《濟南的冬天》，一張濟南水墨畫的插圖便可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，大膽地思考。文章中并未花大量的筆墨描述濟南之景，而是通過將山坡上點綴著雪的小村莊比作“小水墨畫”，把濟南的老城說成是“暖和安適的睡著”，把粉色的雪比喻為害羞的少女等，展現(xiàn)出一幅蘊含著朦朧春意的畫卷，生動形象，惹人憐愛。學(xué)生充分閱讀課文后，教師可以讓學(xué)生觀察文中的插圖，然后欣賞其中的景物，感受作者在寫作中使用的表達技巧和素材，讓學(xué)生在想象和聯(lián)想中體會風(fēng)景的同時，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

以上案例表明，結(jié)合教材中的插圖開展寫作教學(xué)，是學(xué)生寫作時“文思泉涌”的“泉眼”之一，通過插圖來激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，可以讓學(xué)生在寫作時有更清晰的思路。

綜上所述，在初中寫作教學(xué)中，教師要積極地探索和挖掘?qū)懽骷记傻摹叭邸?，為學(xué)生寫作提供鍛煉的機會，不僅限于教材，更要集思廣益，結(jié)合生活，從實際出發(fā)，幫助學(xué)生不斷積累新鮮的、立意豐富的寫作素材，拓寬其寫作思路。