呂玉鈴

現(xiàn)代多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“一位老師、一塊黑板加一支粉筆”的單一教學(xué)模式。它將聲、光、畫完美地結(jié)合起來(lái)，全方位、多角度地將豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課堂宛如注入一池春水，頓時(shí)“活”了起來(lái)。作為熱愛寫作的教師，我以此為契機(jī)，立足生活及學(xué)習(xí)實(shí)際，將微視頻這種新型教學(xué)資源引入到農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中，并取得了一定成效。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?dú)g樂的世界憂愁的你

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說(shuō)：“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”此話用來(lái)形容農(nóng)村孩子的寫作現(xiàn)狀最貼切不過(guò)了。以我任教的鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)生的父母都外出打工了，大量的留守兒童由不識(shí)字的老人照管，家庭環(huán)境缺少書香的浸染，課外讀物極其貧乏，寫作問(wèn)題層出不窮，如：語(yǔ)言空洞，內(nèi)容枯燥;缺少真情實(shí)感，主次不分;脫離生活實(shí)際，胡編亂造等等。更令人擔(dān)憂的是，一提起作文，學(xué)生都愁眉不展，憂心忡忡。

金秋十月，天高云淡，我?guī)е⒆觽円黄鹑S岳公園玩。飄飛的落葉，盛開的菊花，香甜的地瓜，這美景、美食引得孩子們歡呼雀躍。本以為如此愉快的一次游玩體驗(yàn)，一定能讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡——“今天，呂老師帶我們?nèi)S岳公園玩，我們玩得很開心，傍晚的時(shí)候風(fēng)很大，我們就一起回家了……”“秋游的時(shí)候我和肖杰坐在草地上，一人吃了一個(gè)肉丸，很好吃，后來(lái)我們就開始聊天——”孩子們的作文大多廢話連篇，車轱轆話反復(fù)說(shuō)了好幾遍，像記流水賬一樣把一天看到的景物說(shuō)一遍，而對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)描摹的秋景和心情卻一筆帶過(guò)，哭笑不得的我只得捧著他們的作文本暗自感嘆——?dú)g樂的世界憂愁的你們！

二、分析問(wèn)題——誰(shuí)悄悄蒙上你的眼睛

為了尋得問(wèn)題的突破口，我特意花一天時(shí)間給四年級(jí)176個(gè)孩子做了問(wèn)卷調(diào)查，旨在尋找學(xué)生寫作上的“攔路虎”。一輪問(wèn)卷調(diào)查下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作有四個(gè)比較突出的問(wèn)題：重點(diǎn)模糊、描寫粗放、詳略不當(dāng)、次序顛倒。教書育人十幾載，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文時(shí)，概括能力特別突出，隨便用三兩句話就把一件事情草草概括了，倘若要求描寫細(xì)節(jié)，便抓耳撓腮，惜字如金。復(fù)習(xí)課卻是學(xué)生描寫最細(xì)致的時(shí)候，用大量的近義詞不斷表述與中心思想相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容，想要?jiǎng)h除贅余內(nèi)容都無(wú)從下手。

學(xué)生之所以寫作時(shí)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，與他們?nèi)鄙賹?duì)生活細(xì)致的觀察，以及課外讀物貧乏不無(wú)關(guān)系。很多孩子在描寫景、物、人的內(nèi)容時(shí)，刻畫得不到位，內(nèi)容讀起來(lái)讓人云里霧里，摸不著頭腦，不知作者到底要表達(dá)什么。如果在生活中，學(xué)生能夠深入細(xì)致地觀察，寫作時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，就不會(huì)言之無(wú)物，我也不會(huì)面對(duì)內(nèi)容蒼白的流水賬，無(wú)奈地唱著——是誰(shuí)悄悄地蒙上你的眼睛？

三、解決問(wèn)題——那人卻在燈火闌珊處

1.定格精彩的瞬間

去年教師節(jié)，我收到一個(gè)來(lái)自上海的包裹，打開一看，是我以前的一個(gè)學(xué)生親手制作的相冊(cè)。里面有我和她一起在校園的合照。相冊(cè)的扉頁(yè)，她寫了這樣一句話：師恩難忘，永記我心。這激發(fā)了我的靈感，一直以來(lái)我有個(gè)愛好，把要記的東西拍成照片，根據(jù)照片寫上當(dāng)日的心情，事情的具體經(jīng)過(guò)等等，幾年下來(lái)積累了不少好詞好句。何不讓學(xué)生也這樣嘗試給照片做“旁批”呢？

我悄悄地拍下了他們上課、寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生、做課間操等各種狀態(tài)下的照片，然后利用投影儀開展“最美旁批”征集。每一張照片出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候，我都引導(dǎo)他們觀察照片的精彩之處，孩子們躍躍欲試，笑聲、掌聲此起彼伏。給照片寫旁批確實(shí)有成效，孩子們的寫話語(yǔ)言比之前生動(dòng)了許多。比如我們班班長(zhǎng)廖予梵寫作業(yè)的照片，孩子們的旁批就趣味十足：“瞧，這是我們的班長(zhǎng)廖予梵，他的眼睛像老鷹一樣銳利，任何難題都無(wú)處可遁。”

2.流動(dòng)視頻的筆尖

照片中的畫面是靜止的，一些動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景無(wú)法通過(guò)照片呈現(xiàn)，但視頻集聲、光、畫于一體，我們可以通過(guò)重復(fù)播放等方式，引導(dǎo)學(xué)生多次觀察、分析，再邊看邊組織語(yǔ)言，這樣就可以把零碎的片段，通過(guò)加工變成完整的文章了。

“六一”文藝晚會(huì)開始了，我?guī)蠑z像機(jī)，錄下了我們班的舞蹈節(jié)目《快樂鈴鼓》。女孩們的隊(duì)形時(shí)而是長(zhǎng)方形，時(shí)而是三角形。她們用輕巧的腳步演繹新疆姑娘的快樂，鈴鼓聲音清脆，舞蹈歡快活潑，十分好看。換做以往，學(xué)生們的作文肯定只會(huì)給出“好看”“美麗”等幾個(gè)毫無(wú)新意的形容詞。

我把拍攝的視頻在課堂反復(fù)播放，讓學(xué)生分組交流觀看這個(gè)舞蹈的感受，再和學(xué)生探討場(chǎng)面描寫應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)，我們可以從服飾的顏色，隊(duì)形的變換，舞者的表情入手。孩子們展開想象，七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)。有的說(shuō)“像夏天嬉戲的泳池”，有的說(shuō)“像野花的花瓣”……

從那以后，我經(jīng)常用手機(jī)為他們拍攝寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝他們認(rèn)為有意義的素材。寫作課上觀看分析每一個(gè)視頻，再投票選出大家最喜歡的視頻作為該節(jié)課的寫作素材。孩子們由原來(lái)提及寫作課時(shí)的愁眉不展，變成了現(xiàn)在的熱烈期待。

四、總結(jié)問(wèn)題——前路漫漫上下求索兮

在多年的寫作教學(xué)中，我和學(xué)生們一起記錄下了旅途最美的風(fēng)景，描繪了賽場(chǎng)激烈的比拼，塑造了一個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特征的人物形象。對(duì)此，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)微視頻在寫作方面的應(yīng)用內(nèi)容：

1.動(dòng)態(tài)場(chǎng)面的描寫

場(chǎng)面描寫是整篇作文的精華所在，以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能感受到熱鬧、激烈的氣氛，卻無(wú)法抓住場(chǎng)面的精彩之處進(jìn)行描繪。用微視頻將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，學(xué)生仿佛置身其中，如此能更好地感受人物的內(nèi)心，從而刻畫出生動(dòng)的人物形象。

2.寫想象作文情感

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)有一篇作文——“關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告”。書寫研究報(bào)告最直接有效的方法是和作者面談，但是我們又無(wú)法穿越回幾千年前的唐宋時(shí)期，這個(gè)時(shí)候微視頻就派上大用場(chǎng)了。教師可以將詩(shī)人的電影、電視劇片段或者作者軼事通過(guò)剪輯，做成微視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直接與詩(shī)人對(duì)話，這樣就能深刻地理解各個(gè)年代的詩(shī)歌特點(diǎn)了。

3.寫風(fēng)景游記

相信每位教師都有過(guò)這樣的體會(huì)，和孩子們一起出去玩的時(shí)候，他們總是歡呼雀躍，流連忘返。但是，回來(lái)寫的游記卻絮絮叨叨、干干巴巴，有的甚至半天憋不出一個(gè)字。如果能用微視頻記錄游玩過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回來(lái)細(xì)細(xì)品味，精心指導(dǎo)，相信孩子們寫出來(lái)的東西一定生動(dòng)有趣。

劉知幾在《史通·載文》中說(shuō)：“夫觀乎人文，以化成天下;觀乎國(guó)風(fēng)，以察興亡。是之文之為用，遠(yuǎn)矣大矣?！比祟惖膶懽餍袨榕c人類的文明一樣古老，寫作是人類文明的見證者與承載者。漢字飽含了華夏民族的智慧，是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。作為教師，我們有萬(wàn)千理由讓孩子們認(rèn)識(shí)它、理解它、掌握它、運(yùn)用它，繼而駕馭它，發(fā)揚(yáng)它！因此，寫作教學(xué)這條路也是一條無(wú)止境的探索之路，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索出一條讓孩子們愛上寫作的道路！