[摘要] 班主任是學(xué)校教育的骨干力量，是班級學(xué)生最重要的管理者，是任課教師工作最有效的協(xié)調(diào)者，是家長群體最緊密的組織者。班主任管理的優(yōu)劣、成敗直接關(guān)系到學(xué)生的成長，關(guān)系到學(xué)校的影響力。本文主要討論通過選拔適合的班主任、搭建成長平臺、創(chuàng)新班級管理、分享優(yōu)秀案例，打造一支優(yōu)秀的班主任隊伍，成為校園最美的名片，從而促進(jìn)學(xué)校全方位發(fā)展，走向更美好的未來。

[關(guān)鍵詞] 最美名片;班主任定位;搭建平臺;創(chuàng)新管理

中小學(xué)班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁。

班級管理是學(xué)校管理的一個重要組成部分，其管理優(yōu)劣、成敗直接關(guān)系到班級學(xué)生的成長，關(guān)系到學(xué)校整體的辦學(xué)效益。可見，班主任的影響力，對于學(xué)生，對于家庭，對于學(xué)校，甚至對于社會都是不容忽視的。班主任應(yīng)該成為校園最美的名片。

一、班主任在學(xué)校管理中的重要作用

1.班主任是班級學(xué)生最重要的管理者

班主任是班級學(xué)生的直接管理者。每個班集體中，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、校園生活、思想道德、心理健康，都離不開班主任的用心管理。一個優(yōu)秀的班集體一定離不開一個優(yōu)秀的班主任。

每個學(xué)生都是校園的一面旗，學(xué)生的言行舉止是學(xué)校教育教學(xué)成果的最好體現(xiàn)。優(yōu)秀班主任是班級管理的能手，具備管理好班級的各項能力，組織好班級各項工作，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，努力讓每個學(xué)生都積極向上、陽光自信，展現(xiàn)出學(xué)校育人的風(fēng)采。

2.班主任是任課教師工作最有效的協(xié)調(diào)者

每個班主任都是一個班級教育教學(xué)的核心。班級各學(xué)科教學(xué)工作的有序開展需要班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。作為一個班主任，他的工作在于把不同教師的影響力進(jìn)行整合，形成教師集體的影響力，進(jìn)而培養(yǎng)班集體，塑造學(xué)生完整的人格，充分發(fā)揮班集體對學(xué)生生命成長的影響力。班主任要發(fā)揮班級教學(xué)團(tuán)隊的作用，管理好團(tuán)隊里的任課教師，增強團(tuán)隊的凝聚力，加強團(tuán)隊的合作與創(chuàng)新，大家齊抓共管，全員育人，共同促進(jìn)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。整個班主任隊伍的積極影響力將涵蓋學(xué)校所有學(xué)科教師的教學(xué)管理。

3.班主任是家長群體最緊密的組織者

家長是學(xué)校實施教育的共同體。學(xué)校的教育教學(xué)需要得到家長的理解和支持。學(xué)校和家庭是影響學(xué)生的兩個最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能從真正意義上達(dá)到家校合作的目的。

家長對學(xué)校的認(rèn)同與支持，有助于學(xué)校各項工作的順利開展。班主任是搭建家校合作的橋梁，家長需要班主任去溝通交流。家長的管理和家長資源的開發(fā)運用，需要班主任在豐富多彩的家校活動中幫助家長全面認(rèn)識學(xué)校，了解學(xué)校;需要班主任搭建平臺，讓家長與學(xué)校建立更多的合作與交流;需要班主任發(fā)揮每個家長對學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)作用，做到家校攜手、共同育人。

二、打造校園最美的名片——班主任之策略

1.選拔素質(zhì)高、能力強的班主任

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。班主任的綜合素質(zhì)直接影響一個班集體的形成。每個班級都有每個班級的特色，每個班級的學(xué)生身上都能找到這個班級班主任的影子，因為每個班主任都在潛移默化影響著班級的每一個學(xué)生的成長。德高為師，身正為范。一個優(yōu)秀的班主任會帶出一大批優(yōu)秀的學(xué)生，會精心打造一個優(yōu)秀的班集體，會帶動身邊的學(xué)科教師一起積極成長。

2.為班主任搭建更多學(xué)習(xí)成長的平臺

每個班主任都不是一開始就會做班主任的，我們要為班主任搭建更多的學(xué)習(xí)成長平臺，讓他們不斷去學(xué)習(xí)，不斷去成長。

（1）有效閱讀提升素養(yǎng)。理論聯(lián)系實踐，好的教育理念可以武裝班主任的思想，拓寬他們的視野。定期給班主任發(fā)一些書籍，關(guān)于班級管理的、實踐分享的、帶班故事的，組織班主任開展學(xué)習(xí)、研討，不斷用新的知識充實自己，促進(jìn)他們的理論提升，打開他們的帶班思路。

（2）專業(yè)培訓(xùn)提高能力。班主任團(tuán)隊的建設(shè)需要專業(yè)的培訓(xùn)來幫助成長。教育專家的講座，高屋建瓴的權(quán)威理念，無疑給班主任的班級管理注入豐富的營養(yǎng)，啟迪班主任教師的專業(yè)化成長。專業(yè)技能的培訓(xùn)、基本功的訓(xùn)練，教會班主任帶班的技巧、管理的策略、處理班級問題的能力，全面提升班主任管理班級的綜合能力。

（3）師徒結(jié)對引領(lǐng)成長。在班主任隊伍中，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的班主任，他們有高尚的師德師風(fēng)，有豐富的帶班經(jīng)驗，有良好的綜合素養(yǎng)，有強大的個人魅力，深受學(xué)生的喜愛、家長的認(rèn)可，對學(xué)校的發(fā)展有著重要的影響。要讓這樣的班主任帶徒弟、傳經(jīng)驗、教方法，言傳身教，積極帶動青年班主任的成長。

3.鼓勵班主任創(chuàng)新班級管理

每個班主任都有自己的帶班風(fēng)格和管理策略。學(xué)校不應(yīng)用條條框框的精細(xì)化管理來約束班主任的工作，而應(yīng)該放手給班主任創(chuàng)新自己的班級管理，形成特點鮮明的個性化的班集體創(chuàng)建。

給自己的班級取一個特別的名字，制定符合自己班情的班級條約，創(chuàng)建富有班級特色的班級文化，設(shè)定班級所需的管理崗位，開展個性化管理。有的班主任把自己的班級變成一個村莊，培養(yǎng)學(xué)生爭做合格村民，帶著學(xué)生從教室走進(jìn)大自然，在生活中成長;有的班主任把班級變成社區(qū)，不搞“一言堂”，每個學(xué)生都有職位，人人參與班級管理，等等。

放手給班主任自主管理，挖掘班主任的潛能，發(fā)揮個人所長，每個班級都會特色鮮明，盡情綻放。他們既體現(xiàn)出學(xué)校的育人理念，又展示了自己班級的風(fēng)采。

4.分享優(yōu)秀案例，形成積極影響

每個班主任的管理方法不同，得到的成效也就不同。每個班主任，班級管理側(cè)重的方面不一樣，不同的側(cè)重點產(chǎn)生不同的班級管理成果。我們要多搭建平臺，讓優(yōu)秀的教師站出來分享，讓好的做法得到推廣，讓班主任團(tuán)隊形成積極向上的正能量。

在校園公眾號開設(shè)“直播班級”小欄目，展示班級風(fēng)采，秀一秀班級文化，呈現(xiàn)班集體建設(shè)的成果;在校園里開展“我和我的班”故事會，讓班主任分享帶班故事，傳遞自己的育人理念，讓好的做法得到推廣;進(jìn)行優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評選，宣傳先進(jìn)事跡，樹立典型，做好引領(lǐng)示范;定期開展班主任論壇，分享優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗，給教師啟迪，引發(fā)思考，結(jié)合自己的班級特點，進(jìn)行合理運用，讓優(yōu)秀得到最大化的推廣。

不同形式的交流會為教師間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提供良好的平臺，展現(xiàn)教師精益求精、追求卓越的教育境界，以及智慧管理、高效成長的管理策略，推動學(xué)校管理的整體化發(fā)展。

一所好的學(xué)校必定有一支優(yōu)秀的班主任隊伍。每一位優(yōu)秀的班主任教師用自己最真實的教育行動，把學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色最有效地傳遞出去。他們是學(xué)校最閃亮的名片。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧旭鵬.新形勢下小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：96.

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張 玲? ?江蘇省南京曉莊學(xué)院第一實驗小學(xué)德育校長，張玲德育名師工作坊主持人。南京市德育工作帶頭人，南京市斯霞教師，南京市勞動模范，南京市“我最喜愛的班主任”。