周慧茹，韓倩倩，朱珊，李根林

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州）

一 引言

中醫(yī)兒科學(xué)是以中醫(yī)藥學(xué)理論體系為指導(dǎo)，以中醫(yī)藥防治方法為手段，研究小兒生長發(fā)育、預(yù)防保健和疾病診治的一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。中醫(yī)兒科學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是服務(wù)于兒童生命健康的生命科學(xué)和健康科學(xué)，是歷來中國兒童的健康保障，是我國高校中醫(yī)學(xué)教育重點發(fā)展的學(xué)科，在多所中醫(yī)類高校開設(shè)了中醫(yī)兒科學(xué)本科專業(yè)，中醫(yī)兒科學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課，作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生，不僅要學(xué)好專業(yè)課，更要具備豐富的人文情懷和高尚的道德情操，中醫(yī)學(xué)大學(xué)生肩負(fù)著傳承和發(fā)揚中醫(yī)的重要使命，肩負(fù)著為中國兒童甚至世界兒童的健康保駕護(hù)航的使命，這就要求在中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中不但要加強專業(yè)課的修養(yǎng),更要加強專業(yè)課課程思政建設(shè)；立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，是教育的初心和使命，我們黨歷來重視教育，習(xí)近平總書記在高校思政政治工作會議上強調(diào)，“要加強課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，要堅持全員、全過程、全方位的三全育人原則，引領(lǐng)思想價值貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)。”

筆者自工作以來一直從事大學(xué)生思想政治教育和中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)工作，工作過程中注重教學(xué)與思政的融合，時刻思考將中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)與課程思政以何種方式更好地結(jié)合，在教學(xué)過程中探索二者契合點，并付諸于實踐，教育部關(guān)于課程思政的教學(xué)任務(wù)落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并付諸于實踐，2020年5月教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]中強調(diào)：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果?！弊鳛閺氖轮嗅t(yī)兒科學(xué)教學(xué)的中醫(yī)藥高等教育工作者，也作為高校思想政治教育從業(yè)者，應(yīng)實時思考如何結(jié)合中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)特點、思想政治教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律踐行立德樹人的根本任務(wù)。在2016年的全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記強調(diào)“用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)肩負(fù)著同樣的責(zé)任，中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)既是國家政策的要求也是人才培養(yǎng)的需要。

二 中醫(yī)兒科學(xué)開展課程思政的必要性、緊迫性及亟待解決的問題

（一） 中醫(yī)兒科學(xué)開展課程思政勢在必行

2020年5月教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，課程思政建設(shè)也是全面提高中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

中醫(yī)藥是我國獨特的醫(yī)療衛(wèi)生資源，在為祖國人民的健康保障和治療上發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是新冠病毒肺炎疫情以來，中醫(yī)藥以獨特的優(yōu)勢在新冠病毒肺炎的治療、預(yù)防上發(fā)揮了不可替代的作用；同樣，中醫(yī)學(xué)在數(shù)千年來積累了豐富的兒童疾病防治經(jīng)驗，中醫(yī)兒科學(xué)應(yīng)運而生，為兒童的疾病防治做出了巨大貢獻(xiàn)，加強中醫(yī)藥在兒童健康領(lǐng)域的應(yīng)用，對提高兒童健康水平，促進(jìn)兒童健康事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，少年強則中國強，青少年是社會主義建設(shè)者和接班人，我國兒童身體素質(zhì)關(guān)乎祖國的未來和發(fā)展，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程；大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想政治教育和專業(yè)課的課程思政在潛移默化中影響著學(xué)生三觀的形成，在無形中武裝當(dāng)代大學(xué)生的精神鎧甲，為祖國培養(yǎng)出又紅又專的社會主義合格建設(shè)者和接班人[2]提供有力保障。

當(dāng)代社會，新時代背景下家長十分重視兒童的生長發(fā)育，中醫(yī)學(xué)在兒童疾病的治療、預(yù)防和保健方面的作用突出，得到社會的普遍認(rèn)可，越來越多的家長選擇中醫(yī)的治療，中醫(yī)兒科學(xué)應(yīng)用在兒童疾病防治中的范圍也越來越廣，這就對中醫(yī)兒科學(xué)和中醫(yī)兒科學(xué)高素質(zhì)人才提出了更高的要求，對中醫(yī)兒科學(xué)從業(yè)者來講不但要扎實掌握專業(yè)知識，更要有高尚的道德情操，這與立德樹人的教育目的不謀而合，也是國家政策和社會的需要。

（二） 中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問題亟待解決

目前中醫(yī)兒科學(xué)人才需求量大，中醫(yī)兒科學(xué)人才多數(shù)的就業(yè)方向是中醫(yī)兒科醫(yī)生或者從事中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)、科研等方面，也是中醫(yī)兒科醫(yī)生的主要來源，《中國婦幼健康事業(yè)發(fā)展報告（2019）》[3]介紹我國兒科醫(yī)生資源不足，目前兒童醫(yī)療服務(wù)資源相對比較緊缺，全國每千名兒童兒科醫(yī)生數(shù)為0.63，離我國目標(biāo)0.69有一定的差距，目前人們在兒童保健和疾病治療上對中醫(yī)兒科醫(yī)生的需求量更大，國家為緩解此種緊張趨勢采取多種措施，比如在中醫(yī)藥院校開設(shè)中醫(yī)兒科學(xué)本科專業(yè)，以求增加中醫(yī)兒科醫(yī)生的數(shù)量、增強中醫(yī)兒科醫(yī)生的執(zhí)業(yè)能力，這就要求在教學(xué)過程中加大中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)，增強中醫(yī)兒科學(xué)學(xué)生的專業(yè)自信，穩(wěn)定專業(yè)理想。

隨著社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，醫(yī)患關(guān)系緊張的局勢下，在中醫(yī)藥大學(xué)生中出現(xiàn)個人主義、拜金主義等思想嚴(yán)重，中醫(yī)兒科學(xué)研究生的報考數(shù)量逐年下降，這就造成中醫(yī)兒科醫(yī)生缺口加大，故而中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)勢在必行。

在新時代背景下，為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和教育大會的重要會議精神，國家主張全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，中醫(yī)兒科學(xué)的教育同樣承載著立德樹人的根本任務(wù)，中醫(yī)兒科學(xué)人才培養(yǎng)的過程是育人和育才相統(tǒng)一的過程，目前中醫(yī)兒科學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系尚不健全，中醫(yī)兒科學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的建立，思想政治工作要貫穿在中醫(yī)兒科學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)過程中，故而必須要抓好中醫(yī)兒科學(xué)課程思政體系建設(shè)，中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)中缺乏專業(yè)課和課程思政建設(shè)的有效連接紐帶，在課程思政建設(shè)和實踐中常出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象；專業(yè)課教師在課程思政背景下，需要轉(zhuǎn)換自身的角色定位，不僅要完善自身專業(yè)課指導(dǎo)者的身份，更要完善思想政治教育者的身份，在教學(xué)過程中將自身所授專業(yè)課與思想政治教育有效地融合起來，將教書、育人、科研三者有機地融合，提升教師思政教育素養(yǎng)，使教學(xué)相長，回歸教師角色本位[4]。

三 中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)融入課程思政建設(shè)的探索與思考

中醫(yī)兒科學(xué)蘊含著豐富的思想政治教育元素，新形勢下課程思政建設(shè)勢在必行，是人才培養(yǎng)和國家教育任務(wù)的需要，2020年的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出課程思政要覆蓋所有高校、所有教師、所有課程，筆者在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)實踐過程中，不斷地探索課程思政的建設(shè)。

（一） 育人者先育己，提升中醫(yī)兒科學(xué)從業(yè)者的思政建設(shè)意識和能力

課程思政首先要自我思政，教師是關(guān)鍵，強化育人者的育人意識、提升育人能力是建設(shè)中醫(yī)兒科學(xué)課程思政的有效保障，中醫(yī)兒科學(xué)教師要明確自己要以什么樣的態(tài)度對待自己的教學(xué)和科研工作、是否真正從內(nèi)心出發(fā)關(guān)愛自己的學(xué)生、是否具有無私奉獻(xiàn)為祖國教育事業(yè)奮斗終生的信念、在自己的教學(xué)和科研中是否誠信等等，在課程思政建設(shè)過程中既是思考也是反思的過程，自身是否在以身作則，講臺就是影響力，作為中醫(yī)兒科學(xué)教師要在育人之前育己，課程思政之前先要進(jìn)行自我思政建設(shè)，可依托高?，F(xiàn)有資源，開展針對性的教育教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教師經(jīng)驗交流等等，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)資源共享；將中醫(yī)兒科學(xué)課程思政納入教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)中，發(fā)揮中醫(yī)兒科學(xué)教研室、教學(xué)團(tuán)隊、科研課題組在課程思政建設(shè)中的作用，建立中醫(yī)兒科學(xué)課程思政集體教研制度，發(fā)揮團(tuán)體作用；建立課程思政典型，國家級優(yōu)秀教師、院士等有影響力的教師參與其中，起到由點帶面的作用；開展馬克思主義理論、人文教育、職業(yè)理論、法律法規(guī)等社會人文學(xué)科的專題培訓(xùn)，增強中醫(yī)兒科學(xué)從業(yè)者的課程思政建設(shè)意識[1]，切實提高自己的思想政治教育素養(yǎng)，這樣才能在中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)過程中更好地建設(shè)課程思政[5]。

（二） 把握學(xué)生特點和學(xué)科特點

教學(xué)活動的參與包含兩個主體，一是“教”的主體，一是“學(xué)”的主體，在“學(xué)”的過程中，要充分調(diào)動這兩個主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，“教”的主體要根據(jù)“學(xué)”的主體的時代特點和需求，結(jié)合中醫(yī)兒科學(xué)學(xué)科特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面下功夫，把握中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)特性，同時把握中醫(yī)兒科學(xué)理論課、實訓(xùn)課等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用學(xué)生容易接受的方式為學(xué)生解惑，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在“學(xué)”的過程中的主觀能動作用[6]；要在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)過程中加快構(gòu)建教學(xué)中的思想政治教育教學(xué)體系和教材體系，將思想政治教育元素編入教材，使學(xué)生切實體會到課程思政的必要性，從而實現(xiàn)教育功能[7]。

（三） 充分挖掘中醫(yī)兒科學(xué)與思政教育的結(jié)合點

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]中提出醫(yī)學(xué)類教育在課程教學(xué)中要注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重醫(yī)者仁心教育，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，其實課程思政本身也是中醫(yī)兒科學(xué)課程的一部分，要在中醫(yī)兒科學(xué)的每一章節(jié)教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)代熱點，根據(jù)所授章節(jié)具體內(nèi)容，融入思想政治教育內(nèi)容，例如：在基礎(chǔ)篇中醫(yī)兒科發(fā)展史中[8]，中醫(yī)兒科學(xué)萌芽期最早的兒科醫(yī)生是扁鵲，結(jié)合《史記·扁鵲倉公列傳》中扁鵲為何成為小兒醫(yī)的記載，結(jié)合當(dāng)代中國兒科醫(yī)生緊缺的現(xiàn)狀，針對中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要是穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，樹立為國家健康事業(yè)奮斗終生的遠(yuǎn)大理想，可舉例終南山、吳孟超、張磊等，針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)未來就業(yè)和考研的學(xué)生，引導(dǎo)其在專業(yè)選擇上要結(jié)合國家戰(zhàn)略的需要，選擇與國家形勢相適應(yīng)的專業(yè)，到祖國最需要的地方去，選擇人民最需要的方向，這就要求我們在此處融入愛國主義教育；在傳染病章節(jié)，結(jié)合當(dāng)代新冠病毒肺炎疫情形勢，中醫(yī)藥在防止新冠病毒肺炎疫情當(dāng)中發(fā)揮的重要作用，充分體現(xiàn)“以人為本”的基本思想，此處融入民族自信和文化、制度自信方面的內(nèi)容，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中堅定理想信念、文化自信、制度自信、民族自信，深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的本質(zhì)；諸如此類，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)思政設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動力，促使學(xué)生對中醫(yī)兒科學(xué)知識的理解、拓展和深化。

不斷完善中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)過程中，完善中醫(yī)兒科學(xué)課程思政體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，將思政內(nèi)容落實到中醫(yī)兒科學(xué)的課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；建立科學(xué)的質(zhì)量評價機制和激勵機制，保證課程思政體系建設(shè)的組織實施和條件保障，這些是中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)的保障和基礎(chǔ)，中醫(yī)兒科學(xué)的課程思政建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，前提是尊重中醫(yī)兒科學(xué)的學(xué)科發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，在組織領(lǐng)導(dǎo)上，組建領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢組，統(tǒng)籌研究中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)的重大決策，提供組織領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)，健全工作機制，強化學(xué)科督導(dǎo)檢查體系；所在教育部門和高校做好財政支持、政策支持，建設(shè)一部分具有代表性的示范基地或示范中心，形成一定的規(guī)模和體系，設(shè)立中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)研究項目，推廣中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，在全國形成具有廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的中醫(yī)兒科學(xué)人才提供堅實的基礎(chǔ)。

四 結(jié)語

綜上，此次筆者對中醫(yī)兒科學(xué)課程思政進(jìn)行了初步探索，目的是在傳授專業(yè)課的同時更好地落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)兒科學(xué)人才和合格的社會主義建設(shè)者和接班人；中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)將賦予中醫(yī)兒科學(xué)新的生機和活力，也會將中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)和實踐帶來新的局面，為中醫(yī)兒科學(xué)的發(fā)展開辟新的篇章，為中醫(yī)兒科學(xué)的傳承開辟新的道路，但中醫(yī)兒科學(xué)課程思政建設(shè)達(dá)到完善還需要很長的路要走，還要投入較多的時間和精力以取得更好的效果。