立足基礎(chǔ) 突出能力 彰顯素養(yǎng) 創(chuàng)新發(fā)展

陸振華 顧建新

摘? ?要：2021年江蘇省適應(yīng)性考試物理試卷全面落實了“一體四層四翼”的總體要求，充分體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，很好地回應(yīng)了“考什么”“怎么考”的問題。文章從試卷考查的內(nèi)容、特點和載體等幾個方面全面分析這份適應(yīng)性考試物理試卷，并對今后階段的物理教學(xué)提出中肯的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：江蘇適應(yīng)性考試;物理試卷;一體四層四翼

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）7-0037-7

2021年新高考適應(yīng)性考試已經(jīng)落下帷幕，江蘇作為第三批新高考改革的八個省市中唯一一個有著將近20年連續(xù)高考自主命題經(jīng)驗的省份，具有豐富的命題經(jīng)驗和成熟的評價體系。而作為高考熱身的適應(yīng)性考試，無論是從考試題型、試題風(fēng)格、分值設(shè)置，還是考點分布，一定程度上對6月份的新高考會起到風(fēng)向標(biāo)的導(dǎo)向作用。

2021年江蘇省適應(yīng)性考試物理試卷全面落實了“一體四層四翼”的總要求，充分體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，很好地回應(yīng)了“考什么”“怎么考”的問題，延續(xù)了江蘇省一貫的高質(zhì)量的命題水準(zhǔn)，是一份難得的高水平試卷。

下面，筆者從試卷考查的內(nèi)容、特點和載體等幾個方面分析這份試卷的特點，談一些對今后教學(xué)的建議。

1? ? 試卷考查的內(nèi)容

1.1? ? 考查學(xué)生的必備知識

必備知識是由物理學(xué)科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系，是學(xué)生面對新的問題情境時，有效地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識，是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例1（第2題） 如圖1所示，一束激光照射在橫截面為正方形的透明玻璃柱上，光線與橫截面平行，則透過玻璃柱的光線可能是圖中的（）

A.① B.②

C.③ D.④

評析 這是幾何光學(xué)中最基本的光路分析，著重考查學(xué)生對光的折射定律和折射率的理解。通過對學(xué)生必備知識的考查，可有效引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，重視基本知識的遷移和應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)關(guān)鍵能力、提升學(xué)科素養(yǎng)的目的。

例2（第7題）? 小明分別按圖2中的圖（a）

和圖（b）電路探究遠(yuǎn)距離輸電的輸電損耗，將長導(dǎo)線卷成相同的兩卷A、B來模擬輸電線路，忽略導(dǎo)線的自感作用。其中T1為理想升壓變壓器，T2為理想降壓變壓器，兩次實驗中使用的燈泡相同，燈泡的電壓相等，兩次實驗中（）

A. 都接直流電源

B. A兩端的電壓相等

C. A損耗的功率相等

評析 本題以探究遠(yuǎn)距離輸電時的輸電損耗為背景，考查了電路以及變壓器的基本概念和規(guī)律，這些都屬于全體學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識點。通過本題的考查，可以了解學(xué)生對該部分必備知識掌握的情況。

1.2? ? 考查學(xué)生的關(guān)鍵能力

新高考提出了新五大能力，分別是理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力和創(chuàng)新能力。這五大能力實質(zhì)上是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”能力的具體細(xì)化，是學(xué)生高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題必須具備的綜合品質(zhì)。

例3（第5題） 某生態(tài)公園的人造瀑布景觀如圖3所示，水流從高處水平流出槽道，恰好落入步道邊的水池中?，F(xiàn)制作一個為實際尺寸■的模型展示效果，模型中槽道里的水流速度應(yīng)為實際的（）

評析 這是一個人造瀑布景觀的問題，需要學(xué)生通過對題目的理解，建立起平拋運動的模型;再根據(jù)平拋運動的高度、水平位移計算出水流速度的大小，本題著重考查了學(xué)生的模型建構(gòu)和分析推理能力。

例4（第15題） 如圖4所示，水平傳送帶足夠長，向右前進(jìn)的速度v=4 m/s，與傾角為37°的斜面的底端P平滑連接，將一質(zhì)量m=2 kg的小物塊從A點靜止釋放。已知A、P的距離L=8 m，物塊與斜面、傳送帶間的動摩擦因數(shù)分別為μ1=0.25、μ2=0.20，取重力加速度g=10 m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8。求物塊

（1）第1次滑過P點時的速度大小v1;

（2）第1次在傳送帶上往返運動的時間t;

（3）從釋放到最終停止運動，與斜面間摩擦產(chǎn)生的熱量Q。

評析 本題首先需要學(xué)生建立斜面模型、傳送帶模型，利用牛頓第二定律、動力學(xué)關(guān)系和功能關(guān)系，分析物塊的運動和能量轉(zhuǎn)換情況。特別是第三問，需要學(xué)生通過分析推理，得出物塊最終停在P點，且從第一次沖上斜面后，物塊的機械能損耗只發(fā)生在物塊和斜面之間，此后，物塊每次沖上傳送帶和離開傳送帶時動能不變。這就需要學(xué)生具備極強的分析理解、推理論證能力，教師在平時的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。

1.3? ? 考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

物理學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。

例5（第12題） 用如圖5所示的實驗裝置測量木塊與長木板間的動摩擦因數(shù)μ。把左端帶有滑輪的長木板平放在實驗桌上，載有砝碼的木塊右端連接穿過打點計時器的紙帶，左端連接細(xì)線，細(xì)線繞過定滑輪掛有槽碼，木塊在槽碼的牽引下運動，通過紙帶測量木塊的加速度，測出木塊與砝碼的總質(zhì)量M，槽碼的總質(zhì)量m，計算木塊與木板之間的摩擦力f。改變M和m進(jìn)行多次實驗。

（1）下列實驗操作步驟，正確順序是? ? ? ? ?;

①釋放木塊

②接通打點計時器電源

③將木板固定在水平桌面上

④調(diào)節(jié)滑輪高度使細(xì)線與木板平行

⑤將紙帶穿過打點計時器的限位孔并固定在木塊上

（2）實驗打出的一段紙帶如圖6所示，打點計時器的工作頻率為50 Hz，圖中紙帶按實際尺寸畫出，則木塊的加速度為___________m/s2;

（3）甲同學(xué)測得的數(shù)據(jù)見表1。

（4）已知重力加速度g=9.80 m/s2，可求得該木塊與木板間的動摩擦因數(shù)μ=___________;

（5）乙同學(xué)用（3）問表中的數(shù)據(jù)逐一計算出每次測量的μ值，取其平均值作為測量結(jié)果。他發(fā)現(xiàn)該值比甲同學(xué)在（4）問中得出的μ值大。你認(rèn)為哪位同學(xué)的結(jié)果更準(zhǔn)確，請簡要說明理由

______________。

評析 第一問，考查了學(xué)生基本的實驗操作技能，只要是平時動手做過這個實驗的學(xué)生很容易排出正確的順序，但如果平時沒有操作過，就會有糾結(jié)。這也引導(dǎo)高中物理實驗教學(xué)要真正放手讓學(xué)生“做實驗”，而不能試圖靠“講實驗”來代替學(xué)生的實踐操作。

第二問，學(xué)生面對一段實際打出的紙帶，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，需要學(xué)生用攜帶的刻度尺實際測量長度，再利用逐差法求解加速度。我們平時更多的是給定了數(shù)據(jù)，學(xué)生只需套用公式計算就可以了?，F(xiàn)在給出了實驗打出的一段紙帶，就需要學(xué)生面對實際問題認(rèn)真去分析，找到解決問題的方法。這也引導(dǎo)高中物理教學(xué)要從讓學(xué)生學(xué)會“解題”向?qū)W會“解決問題”轉(zhuǎn)變。

最后一問，是一個關(guān)于系統(tǒng)誤差的學(xué)科素養(yǎng)問題，需要學(xué)生根據(jù)題目的情境，重新建立起動力學(xué)方程。結(jié)合圖像，發(fā)現(xiàn)圖像不過原點，說明測得的阻力f不光是M和長木板之間的摩擦阻力，還包括紙帶和打點計時器之間的摩擦阻力等其他阻力。這就是這個實驗中的系統(tǒng)誤差，如果不深入分析還不太容易發(fā)現(xiàn)。利用斜率求μ時，不受包括紙帶和打點計時器之間的摩擦阻力在內(nèi)的其他阻力的影響，但如果利用取平均值的方法去求μ，就將包括紙帶和打點計時器之間的摩擦阻力在內(nèi)的其他阻力默認(rèn)為M和長木板之間的摩擦阻力，求得的μ就偏大了。

1.4? ? 考查學(xué)生的核心價值

核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對現(xiàn)實問題情境時表現(xiàn)出來的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。

例6（第4題）? 2020年12月3日，嫦娥五號上升器攜帶月壤樣品成功回到預(yù)定環(huán)月軌道，這是我國首次實現(xiàn)地外天體起飛。環(huán)月軌道可以近似為圓軌道，已知軌道半徑為r，月球質(zhì)量為M，引力常量為G。則上升器在環(huán)月軌道運行的速度為（）

評析 這是以嫦娥五號為命題背景的一道題，需要學(xué)生計算環(huán)月軌道的速度，不僅是線速度的計算問題，也具備一定的育人價值。嫦娥五號的成功返回，顯示了中國在航天領(lǐng)域的先進(jìn)地位，增強了民族自豪感和自信心。教師在平時的教學(xué)中就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識物理的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外科技的發(fā)展、最新的成果，拓展學(xué)生的視野。

2? ? 試卷考查的特點

2.1? ? 體現(xiàn)了基礎(chǔ)性

新高考改革旨在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本概念、基本規(guī)律，理解和運用基本的科學(xué)方法，掌握基本的實驗技能，從而夯實學(xué)科基礎(chǔ)，內(nèi)化自身的科學(xué)思維方式，以促進(jìn)物理觀念的形成，提高學(xué)生解決問題的能力。

例7 （第6題）? 在“油膜法估測分子大小”的實驗中，將2 mL的純油酸配制成5000 mL的油酸酒精溶液，用注射器測得1 mL溶液為80滴，再滴入1滴這樣的溶液到準(zhǔn)備好的淺盤中，描出的油膜輪廓如圖8所示，數(shù)出油膜共占140個小方格，每格邊長是0.5 cm，由此估算出油酸分子直徑為（）

A.7×10-8 m B.1×10-8 m

C.7×10-10 m D.1×10-10 m

評析 這是一道油膜法測分子大小的題目，這類題原本屬于實驗題，它強調(diào)操作的規(guī)范性，屬于一個基礎(chǔ)性的問題。新高考改革在加強對基本概念、基本規(guī)律考查的同時，還引導(dǎo)學(xué)生重視基本實驗的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做實驗的能力。當(dāng)然，如果知道分子直徑的數(shù)量級是10-10 m，再根據(jù)油酸分子是大分子這一特點，不用算，答案就一目了然。所以，在平時學(xué)習(xí)時，要注意邏輯思維能力的訓(xùn)練，考試時也要恰當(dāng)?shù)剡\用解題技巧，輕松答題，高效省時。

2.2? ? 體現(xiàn)了綜合性

綜合性不僅是知識內(nèi)容的綜合，更是各種物理能力、素養(yǎng)的綜合，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本概念、規(guī)律、基本方法等，將各部分知識有效聯(lián)系、融會貫通，從整體上分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要的綜合素質(zhì)。

例8（第11題） 帶電粒子碰撞實驗中，t=0時

粒子A靜止，粒子B以一定的初速度向A運動。兩粒子的v-t圖像如圖9所示，僅考慮靜電力的作用，且A、B未接觸。則（）

A. A粒子質(zhì)量小于B粒子

B. 兩粒子在t1時刻的電勢能最大

C. A在t2時刻的加速度最大

D. B在0～t3時間內(nèi)動能一直減小

評析 本題以帶電粒子碰撞實驗為情境，綜合考查了學(xué)生的模型建構(gòu)能力、理解能力和推理論證能力，綜合性極強。從知識角度來看，橫跨了電學(xué)和力學(xué)知識，綜合考查了v-t圖像、牛頓運動定律、庫侖定律、電勢能、動能、能量守恒和動量守恒等知識;但又不僅僅是知識內(nèi)容的綜合考查，更重要的是能力素養(yǎng)的考查，考查學(xué)生綜合運用物理學(xué)的概念、規(guī)律，建立彈性碰撞的物理模型，結(jié)合圖像提取有用的信息，分析推理論證，促進(jìn)形成更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3? ? 體現(xiàn)了應(yīng)用性

考查了學(xué)生靈活運用物理知識和方法解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，強調(diào)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的意識和能力。

例9（第3題）? 如圖10所示，對稱晾掛在光滑等腰三角形衣架上的衣服質(zhì)量為M，衣架頂角為120°，重力加速度為g，則衣架右側(cè)對衣服的作用力大小為（）

評析 本題需要學(xué)生解決衣架作用力的問題。題目呈現(xiàn)給學(xué)生的并不是一個現(xiàn)成的受力分析圖，而是一個生活的實際問題。這就需要學(xué)生把三力平衡這樣一個模型抽象出來，將陌生的實際問題轉(zhuǎn)變成熟悉的物理問題，然后再進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計算。

現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都強調(diào)情境教學(xué)，試題也著力將問題情境化，即呈現(xiàn)一個具體的問題情境，而不是一個現(xiàn)成條件的題目。這就需要學(xué)生把給定的情境轉(zhuǎn)化成一個特定的問題，轉(zhuǎn)化為我們熟悉的物理模型，然后再運用基本的物理規(guī)律求解。

2.4? ? 體現(xiàn)了創(chuàng)新性

創(chuàng)新性包括創(chuàng)造性地解決問題、實驗設(shè)計等方面，是在新的環(huán)境中要求學(xué)生運用自己已有的知識體系、具備的能力素養(yǎng)，分析解決新的問題，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方式。

例10（第14題）? 我國中微子探測實驗利用光電管把光信號轉(zhuǎn)換為電信號。如圖11所示，A和K分別是光電管的陽極和陰極，加在A、K之間的電壓為U?，F(xiàn)用發(fā)光功率為P的激光器發(fā)出頻率為ν的光全部照射在K上，回路中形成電流。已知陰極K材料的逸出功為W0，普朗克常量為h，電子電荷量為e。

（1）求光電子到達(dá)A時的最大動能Ekm;

（2）若每入射N個光子會產(chǎn)生1個光電子，所有的光電子都能到達(dá)A，求回路的電流強度I。

評析 本題以研究光電效應(yīng)為知識背景，考查了光電效應(yīng)、動能定理、功率和電流的定義式等知識點。本題的創(chuàng)新點在第二問，需要學(xué)生利用題目中提供的信息結(jié)合平時所學(xué)的電學(xué)基本知識，解決一個新的問題，這就考查了學(xué)生能否主動獲取信息，并結(jié)合自己已有知識加工處理、融合運用。

再比如實驗題第12題，這是“測量動摩擦因數(shù)”的一個實驗，但在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗?zāi)夸浿胁]有這個實驗。所以說，這也是一個創(chuàng)新性的實驗，但是，這個實驗的基本原理依然還是“探究牛頓第二定律”。這就需要學(xué)生透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，運用牛頓第二定律相關(guān)的知識、自己的理解能力去分析問題、解決問題。與之相類似的，2019年江蘇高考物理試卷第10題也出現(xiàn)過一次，也是用牛頓第二定律的實驗裝置來“驗證動能定理”。其實，這也在一定程度上暗示著將來的實驗考查是可以超脫教材的實驗框架，其原理依然源于教材，而能力要求卻高于教材。所以，中學(xué)物理的實驗教學(xué)不能拘泥于教材，一定要以教材為基礎(chǔ)，適度開展創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生的實驗素養(yǎng)。

3? ? 試卷考查的載體

3.1? ? 以生活實踐問題為情境

生活實踐問題的情境包括了大自然中與物理相關(guān)的現(xiàn)象、與生活緊密聯(lián)系的物理問題、與科技前沿相關(guān)的問題等。設(shè)計基于生活實踐問題情境的題目，有利于落實對物理學(xué)科核心素養(yǎng)考查的目的。

例11（第1題） 小華通過偏振太陽鏡觀察平靜水面上反射的陽光，轉(zhuǎn)動鏡片時發(fā)現(xiàn)光有強弱變化。下列說法能夠解釋這一現(xiàn)象的是（）

A.陽光在水面反射時發(fā)生了偏振，鏡片起起偏器的作用

B.陽光在水面反射時發(fā)生了偏振，鏡片起檢偏器的作用

C.陽光在水面反射時沒有發(fā)生偏振，鏡片起起偏器的作用

D.陽光在水面反射時沒有發(fā)生偏振，鏡片起檢偏器的作用

評析 這就是一個自然界中存在的偏振現(xiàn)象，源于生活，需要學(xué)生能抓住主要因素，抽象出物理模型，將自然光起偏、檢偏的過程與實際問題相結(jié)合，啟動已有知識，解決實際問題。

例12（第8題） 漁船上的聲吶利用超聲波來探測遠(yuǎn)方魚群的方位。某漁船發(fā)出的一列超聲波在t=0時的波動圖像如圖12（a）所示，圖12（b）為質(zhì)點P的振動圖像，則（）

A.該波的波速為1.5 m/s

B.該波沿x軸負(fù)方向傳播

C.0～1 s時間內(nèi)，質(zhì)點P沿x軸運動了1.5 m

D.0～1 s時間內(nèi)，質(zhì)點P運動的路程為2 m

評析 本題以漁船上的聲吶設(shè)備利用超聲波來探測遠(yuǎn)方魚群的方位為情境設(shè)置考題，源自勞動生活，將物理學(xué)習(xí)和勞動實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，以及知行合一、躬身實踐的能力，讓學(xué)生明白科學(xué)的歸宿還是要服務(wù)于人類生活。

3.2? ? 以學(xué)習(xí)探索問題為情境

學(xué)習(xí)探索問題情境是指源自真實的物理科學(xué)研究過程、學(xué)生實際的探索過程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的問題，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。

例13（第13題） 電流表改裝成歐姆表的電路如圖13所示，兩表筆直接相連時，指針指在表盤刻度“5”上，兩表筆之間接有600 Ω的電阻時，指針指在刻度“1”上。求刻度“3”應(yīng)標(biāo)注的電阻值R。

評析 這是一個多用電表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的問題，以往我們考多用電表，都是考查多用電表的操作、讀數(shù)、注意事項等，側(cè)重對實踐操作的考查，而本題側(cè)重對原理的考查。對這個題，有人也提出爭議，認(rèn)為本題超出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因為在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：刪去“初步了解多用電表的原理”。是不是超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？深入思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，本題可認(rèn)為是以多用電表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為載體設(shè)計的一個情境計算題，考查的重點還是閉合電路歐姆定律，所以說，還是有一定創(chuàng)新性的。正如2020年山東卷第16題，如果視為斜拋運動的計算就超綱了，但若視為運動的合成與分解就沒有超綱。所以，對于這類容易打“擦邊球”的問題，我們在平時的教學(xué)中要謹(jǐn)慎，要把握好度，不宜挖得太深，但也不能一概不講，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)拓展。

例14（第16題） 跑道式回旋加速器的工作原理如圖14所示。兩個勻強磁場區(qū)域Ⅰ、Ⅱ的邊界平行，相距為L，磁感應(yīng)強度大小相等、方向垂直紙面向里。P、Q之間存在勻強加速電場，電場強度為E，方向與磁場邊界垂直。質(zhì)量為m、電荷量為+q的粒子從P飄入電場，多次經(jīng)過電場加速和磁場偏轉(zhuǎn)后，從位于邊界上的出射口K引出，引出時的動能為Ek。已知K、Q的距離為d。

（1）求粒子出射前經(jīng)過加速電場的次數(shù)N;

（2）求磁場的磁感應(yīng)強度大小B;

（3）如果在Δt時間內(nèi)有一束該種粒子從P點連續(xù)飄入電場，粒子在射出K之前都未相互碰撞，求Δt的范圍。

評析 這是江蘇卷的壓軸題，以現(xiàn)實中存在的跑道式回旋加速器為模型改編的計算題。這個科學(xué)儀器學(xué)生以往是沒有接觸過的，屬于陌生的科學(xué)儀器。但是通過學(xué)生的審題、理解和分析，是可以將它的內(nèi)部工作原理和回旋加速器相對應(yīng)的，這樣就能夠?qū)⒛吧目茖W(xué)問題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的知識來分析。這道題目的處理，需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)成功建立物理模型并分析粒子的運動過程，對學(xué)生的思維深度要求就很高了，具有明顯的區(qū)分度。

4? ? 教學(xué)啟示

江蘇省的這份試卷，作為適應(yīng)性測試卷，起著雙重的作用。它不僅可以讓高考的命題專家了解目前高三學(xué)生物理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時，從這份試卷所呈現(xiàn)的題型、分值以及各種類型的變化之中透露出的一些信息，將成為以后高三復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。在今后高三的復(fù)習(xí)當(dāng)中要注意以下幾點。

4.1? ? 夯實基礎(chǔ)，提升能力

今年江蘇適應(yīng)性考試的物理命題重點還是考查了物理學(xué)科的重點和主干知識。所以，要想考出高分，必須具備扎實的基礎(chǔ)和基本技能，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在未來的高考中“以不變應(yīng)萬變”。

4.2? ? 重視情境教學(xué)

教師需要在生活中尋找一些常見的情境，在科技領(lǐng)域?qū)ふ?、發(fā)現(xiàn)一些新的模型，讓學(xué)生去建模、分析、推理，培養(yǎng)他們?nèi)デ榫郴哪芰Α獾奈锢斫滩?、新版人教版的教材等都是很好的資源，里面都有許多很好的素材，很多新的模型，這些都值得我們好好去思考、去改編。

4.3? ? 重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，擯棄繁雜的計算

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，在科學(xué)思維的基礎(chǔ)上建立起來的具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)必須重視對科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。從江蘇近幾年的高考試卷來看，也越來越重視對學(xué)生科學(xué)思維能力的考查。選擇題基本以定性分析為主，計算題的計算量相對也是比較小的，這就需要考生先成功建模，再綜合運用基本的概念、規(guī)律、方法等分析變化過程中的運動、受力和能量關(guān)系。在平時的教學(xué)中，我們要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生質(zhì)疑、思辨、論證的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、全面性、深刻性和創(chuàng)造性。

4.4? ? 強化實驗教學(xué)，提升實踐操作能力

從江蘇省這份適應(yīng)性考試試卷以及近幾年的高考實驗題中透露出的信息可以看出，江蘇省越來越重視對實驗操作的考查，考查學(xué)生有沒有真正做過、做好實驗，就是要將認(rèn)真做過實驗的學(xué)生和沒有認(rèn)真做過實驗的學(xué)生區(qū)分開來。這就要求高中物理教學(xué)要進(jìn)一步強化實驗教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)實驗室，真正去操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

4.5? ? 落實立德樹人的根本任務(wù)

我們可以在中國古代傳統(tǒng)文化、近代科技發(fā)展當(dāng)中尋找一些與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容作為素材，設(shè)計題目。例如，古代文學(xué)、近代科技、中國高鐵、載人航天、5G通信、中國抗疫、新冠疫苗等情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受中國的日益強大和背后付出的辛勞，樹立正確的人生觀、價值觀。

總的說來，江蘇省這份適應(yīng)性測試試卷是一份高質(zhì)量的試卷。這份試卷參考了高考評價體系的框架，結(jié)合了物理學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出了比較多、比較新的模型和情境，實現(xiàn)了由知識、能力評價向價值引領(lǐng)、素質(zhì)導(dǎo)向、能力為重、知識為基的評價轉(zhuǎn)變。這份試卷符合將來江蘇高考物理考查的方向，體現(xiàn)了新高考改革的特征，代表了未來高考物理命題改革的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[S].北京：人民教育出版社，2019：11.

[4]程力，李勇.基于高考評價體系的物理科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：38-44.

（欄目編輯? ? 陳? 潔）