如何推進(jìn)幼兒教育家園共育模式

張琴琴

在新時(shí)期的幼兒園教育中，家園共育模式越來(lái)越受重視與關(guān)注，并在幼兒教育中得到廣泛應(yīng)用。家園共育屬于創(chuàng)新性的教育實(shí)踐活動(dòng)，能滿(mǎn)足當(dāng)下素質(zhì)教育與幼兒發(fā)展的整體需求。為了推進(jìn)家園共育模式的深入，幼兒園與家庭之間需要進(jìn)行配合與溝通，確保相關(guān)教育資源能得到整合，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。

家庭是幼兒的第一課堂，家庭教育是引導(dǎo)幼兒接觸社會(huì)的初始點(diǎn)。在家庭教育愈加重要的背景下，幼兒教育逐漸衍生出家園共育模式。在幼兒園實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用家園共育模式，不僅可以豐富幼兒教育資源，而且能提升教育合力，促進(jìn)幼兒教育水平提升。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

家園共育模式主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)。家園共育模式下的教學(xué)活動(dòng)在一定程度上為教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通提供了更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)了家庭與幼兒園之間的合作。但在幼兒園與家庭之間進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中還存在部分問(wèn)題，如家長(zhǎng)參與家園共育教學(xué)積極性較差，教師難以與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通等，這些問(wèn)題都限制了家園共育模式作用的發(fā)揮。

二、家園共育模式的含義

對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒教育來(lái)說(shuō)，新型的家園共育模式可以為提高幼兒教育水平提供推動(dòng)力。家園共育模式是指幼兒園與家庭共同配合對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)模式能全面發(fā)揮幼兒園及家庭雙方的教育職能，推動(dòng)幼兒發(fā)展。在家園共育模式的推動(dòng)下，幼兒園教育水平可得到提升，家庭教育也會(huì)得到一定程度的完善。另外，在家園共育模式下，教師可根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)提供全面的教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)在課后時(shí)間段的教育水平。在幼兒園推動(dòng)家園共育教學(xué)模式期間，幼兒教師及家長(zhǎng)要對(duì)其理念的真實(shí)內(nèi)涵有著全面的認(rèn)知與了解，確保在家庭與幼兒園的共同努力下，提高幼兒教育水平與質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在推進(jìn)幼兒教育家園共育過(guò)程中，教師不僅是參與者，更是主導(dǎo)者，因此教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家園共育的教學(xué)活動(dòng)。為了確保家長(zhǎng)們有效地教導(dǎo)幼兒，教師要積極向家長(zhǎng)傳遞與教育相關(guān)的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)形成正確的家園共育觀念，進(jìn)而與教師配合，以開(kāi)展積極有效的教育工作。另外，在日常生活中，為了孩子成長(zhǎng)與發(fā)展，家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒園實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，確保幼兒對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握得到鞏固。

在家園共育的教學(xué)模式下，幼兒園教師與家長(zhǎng)之間是平等互助的關(guān)系。為了確保家園共育作用能得到充分發(fā)揮，教師及家長(zhǎng)要對(duì)自身的職責(zé)有著明確的認(rèn)知，以此構(gòu)建良好的合作關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的互補(bǔ)。同時(shí)，在實(shí)施教育的過(guò)程中，幼兒園教師與家長(zhǎng)之間不僅需要高度的配合與積極的溝通，還需要整合及充分利用各種教育資源，為幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

三、幼兒教育中家園共育模式的推進(jìn)方法

（一）家園合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

在實(shí)際的幼兒教育在開(kāi)展過(guò)程中，教師需要遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，確保教學(xué)效率。教師是主導(dǎo)者，因此教師要具有合作聯(lián)動(dòng)意識(shí)，確保家園合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制能得到有效構(gòu)建。為了給予家園合作聯(lián)動(dòng)構(gòu)建更多的支持與幫助，教師應(yīng)對(duì)家園共育模式有著全面且科學(xué)的理解，并積極開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)以及家訪等活動(dòng)。另外，由于家園共育模式不具備完全統(tǒng)一的模式，因此在落實(shí)家園共育教學(xué)模式期間，教師需要積極主動(dòng)地對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行不斷創(chuàng)新與探索，確保在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，聯(lián)動(dòng)機(jī)制的作用能得到充分發(fā)揮。

為了更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師之間的合作聯(lián)動(dòng)，教師應(yīng)將其分為線上與線下活動(dòng)。在對(duì)線上線下合作聯(lián)動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)及相應(yīng)操作的過(guò)程中，教師要以實(shí)際教學(xué)任務(wù)為基準(zhǔn)，合理選擇線上線下教學(xué)方式。從線上互動(dòng)教學(xué)的角度講，教師可以借助微信群、QQ群等社交軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)，教師還可布置活動(dòng)任務(wù)或教學(xué)策略等，確保在互聯(lián)網(wǎng)軟件的引導(dǎo)下有效提升家庭教學(xué)效率。從線下教學(xué)的角度講，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校的實(shí)際情況，掌握幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為家長(zhǎng)開(kāi)展高效的家庭教育提供有力依據(jù)。

（二）分層分類(lèi)指導(dǎo)方針的設(shè)定

雖然在幼兒園教學(xué)中，幼兒的年齡相仿，但幼兒個(gè)體存在一定的差異性。因此，教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，需要對(duì)實(shí)際情況有著準(zhǔn)確的認(rèn)知。在落實(shí)家園共育教學(xué)模式期間，教師要構(gòu)建科學(xué)合理的分層教學(xué)觀念，根據(jù)幼兒個(gè)體實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，為家長(zhǎng)提供更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。

在推進(jìn)家園共育模式的過(guò)程中，教師要充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，為家庭教育提供更加合理、科學(xué)的教育建議、方法及技巧。同時(shí)，教師要對(duì)各種制約家園共育模式的因素進(jìn)行全面分析，并提出有針對(duì)性的解決策略，確保家園共育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。另外，為了更好地推進(jìn)家園共育模式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分遵循因材施教的教學(xué)原則，確保每個(gè)教學(xué)任務(wù)是嚴(yán)格按照幼兒學(xué)習(xí)情況以及家庭情況制定的。

（三）網(wǎng)絡(luò)交互溝通機(jī)制的維護(hù)

在家園網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)運(yùn)行效率不斷提升下，家園共育模式的落實(shí)與實(shí)施擁有了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在對(duì)家園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展互動(dòng)操作期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。由于一些家長(zhǎng)不具備專(zhuān)業(yè)的教育理念以及教育知識(shí)，為了確保幼兒能得到良好的家庭教育，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供合理的建議及專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，提升家庭教育水平，促進(jìn)家園共育模式的落實(shí)。

現(xiàn)階段，一些家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的教育時(shí)間與空間，進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)受到一定限制。所以，在開(kāi)展家園共育模式時(shí)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)打破家長(zhǎng)在時(shí)間與空間上的限制。除此之外，由于每個(gè)家長(zhǎng)的教學(xué)理念、教育水平等方面存在一定的差異，因此教師在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)時(shí)，也需要具有一定的針對(duì)性，為提高家園共育教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）多元管理推進(jìn)策略探微

由于家園共育教學(xué)中涉及較多的管理內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者，需要建立良好、科學(xué)的管理意識(shí)，確保后續(xù)家園共育教學(xué)模式的順利開(kāi)展。首先，教師需要以當(dāng)前幼兒實(shí)際情況為依據(jù)，合理布設(shè)、管理教育內(nèi)容;同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)為家長(zhǎng)布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在教師為家長(zhǎng)提供相應(yīng)教學(xué)任務(wù)期間，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園教學(xué)工作，形成較為完善的家園共育機(jī)制。其次，教師需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，確保家長(zhǎng)可以掌握一定的教育方式與技巧，讓家長(zhǎng)擁有全新的教育理念，進(jìn)而有效引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，教師要對(duì)家園共育教育中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。在落實(shí)家園共育模式的過(guò)程中，家庭方面難免會(huì)遇到困難。為了保障家園共育模式作用的充分發(fā)揮，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供及時(shí)有效的幫助。教師在教育內(nèi)容、形式以及活動(dòng)創(chuàng)新等方面需要進(jìn)行不斷探索，提高家園共育教學(xué)模式的教學(xué)效率與質(zhì)量。

綜上所述，在推進(jìn)家園共育的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)家園共育理念有著正確、全面的認(rèn)知，確保在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中家園共育模式能充分發(fā)揮作用。為了確保家園共育模式順利實(shí)施，幼兒園與家庭之間應(yīng)互幫互助。這樣才能確保幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的、源源不斷的教育內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（作者單位：廣饒縣花官鎮(zhèn)中心幼兒園）