提升小班幼兒生活自我服務(wù)能力的方法

沈夢圓

幼兒生活自我服務(wù)能力，又稱幼兒生活自理能力，是指幼兒獨立地管理自己生活各方面的能力，包括進(jìn)餐、盥洗、穿脫衣物、入睡、整理物品等。從小培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，對幼兒的終身發(fā)展具有極其重要的意義。本文以一個小朋友起床哭了引發(fā)的一系列穿脫衣服的故事為例，踐行生活及教育思想。

一、故事緣起引關(guān)注

午睡起床時，小朋友們都開開心心地坐在被窩里井然有序地穿衣服。教師也忙個不停，因為冬天到了，很多小朋友穿線衣都很困難。

這時有個穿好衣服的小朋友跑過來說：“老師，有個小朋友坐在那邊哭了！”

我停下手中的事，過去急忙詢問原因。原來是她不會穿衣服，我趕緊先給她穿上了。

當(dāng)幼兒遇到困難時，教師應(yīng)尊重他們的情緒表達(dá)，幫助他們尋找解決問題的方法。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)在游戲和日常生活中進(jìn)行的，穿脫衣服技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該還原于生活中的各個環(huán)節(jié)。通過家園合作，充分利用家長資源，避免過度包辦代替，共同幫助幼兒獲得穿脫衣服的經(jīng)驗。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，在健康領(lǐng)域，幼兒的情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止，能恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控自己的情緒。具有基本的生活自理能力，在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。在語言領(lǐng)域，幼兒愿意表達(dá)自己的需要和想法，能在成人的提醒下使用禮貌用語。在社會領(lǐng)域，提到自己能做的事情愿意自己做。幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性，應(yīng)注重各個領(lǐng)域的相互滲透、整合。

二、團(tuán)討活動大家談

（一）表達(dá)求助

“可以請老師幫忙?！薄澳菓?yīng)該怎么說呢？”“老師，你能幫我穿一下衣服嗎？”“還可以請好朋友幫忙。”

（二）自理能力提升

“找別人幫忙是一個好辦法，還有其他的好辦法嗎？”“可以自己練一練?！薄皩α?，我們比賽過穿鞋子、穿褲子，一起比一比穿馬甲怎么樣？”

通過這次小事件，引導(dǎo)幼兒關(guān)注遇到困難后應(yīng)該怎么解決，讓幼兒學(xué)會用表達(dá)求助以及提升自理能力解決困難。表達(dá)也是小班幼兒需要提升的技能，做到自己的事情自己做，提升自理能力。

三、家園共育促成長

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙“嘤變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不僅需要教師的關(guān)注，還需要發(fā)揮家庭的教育價值。只有家園合作，才能更好地促進(jìn)幼兒成長。

經(jīng)過觀察，部分幼兒不能自己穿脫衣服的原因是衣服太緊。為了幫助幼兒建立良好的穿脫衣服環(huán)境，讓幼兒體驗成功，引導(dǎo)幼兒建立愿意穿脫衣服的意愿，教師應(yīng)及時與家長溝通，建議家長提供便于幼兒穿脫的寬松衣服，為幼兒穿脫衣服提供支持。

幼兒穿脫衣服自理能力的提升需要不斷練習(xí)，但是對于穿脫毛衣，在區(qū)域中練習(xí)并不合適，應(yīng)讓學(xué)習(xí)回歸于幼兒的生活中。

因此在班級群里，教師和家長進(jìn)行了及時溝通，開展了以下兩個活動。

（一）我會穿毛衣視頻分享

每天在家入睡時脫衣服，起床時穿衣服，請家長拍攝一段幼兒穿脫衣服的視頻發(fā)送到班級群。餐前、餐后與幼兒共同觀看穿衣視頻，看一看，夸一夸。

每天到了分享視頻的時間，幼兒都會期待今天是誰?？赐旰蟠蠹乙黄饘W(xué)習(xí)視頻中的幼兒是怎樣穿衣服的，請他介紹自己穿脫衣服的好方法。每當(dāng)放到自己的視頻時，幼兒都會非常興奮，因為他們?yōu)樽约簳┮路械阶院溃?/p>

看一看、夸一夸的活動，給予了幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會;拍攝視頻的小朋友起到了一定的榜樣示范、激勵作用，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了幼兒的自理能力。

（二）穿馬甲比賽

我們組織了一次幼兒自理能力比賽——穿馬甲比賽。幼兒在這樣的游戲活動中愿意表現(xiàn)自己，和伙伴比一比，看看誰的小手更加能干。在幼兒的加油聲中，每個小朋友都能全身心投入穿馬甲比賽中。教師可以給能夠自己穿馬甲的小朋友頒發(fā)獎狀，激勵幼兒在入睡、起床的生活環(huán)節(jié)多練習(xí)。

四、遇困難相互幫忙

幼兒自理能力的提升不是一蹴而就的，是在日常生活中一點一滴積累的。我們繼續(xù)在午睡環(huán)節(jié)觀察幼兒穿脫衣服的情況，發(fā)現(xiàn)了一些值得關(guān)注的事情。

（一）幫助別人獲提升

有一次，有個小朋友跑過來說：“他幫我使勁地拉袖子，我的袖子都要壞掉啦！”大部分幼兒愿意但不是特別會幫助別人，問題主要集中在怎么幫助別人拉袖子、拉褲腳、扣紐扣，這些問題的解決離不開學(xué)習(xí)。我們在活動中進(jìn)行探討，在午睡環(huán)節(jié)幫助幼兒學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，最終讓幼兒獲得幫助別人的喜悅。

（二）小爭執(zhí)促交往

一天起床的時候，宸宸幫洲洲穿好線衣后，要幫助他把馬甲也穿上。這時候來了另一個小朋友顧予希，她拿起馬甲就要幫洲洲。宸宸說：“是我先幫他的?！蹦弥R甲的小姑娘說：“是我先拿到背心的，我來幫她?！比缓笏齻z就拉著馬甲爭搶起來，其他小朋友看到了，不知道該怎么辦。為此我們和幼兒一起討論解決辦法。

有一個小朋友說：“可以讓顧予希幫他穿上馬甲，宸宸給他扣扣子?！边@樣兩個小朋友想幫助他人的愿望都能實現(xiàn)。由此也可以發(fā)現(xiàn)，幼兒開始慢慢地愿意主動幫助他人，也能想到兩全的方法，在遇到困難的時候，習(xí)得解決沖突的策略。

（三）經(jīng)驗遷移：相互幫助拉袖子

經(jīng)過幾次分享，幼兒懂得了互相幫助，并為自己能幫助別人而感到高興。冬天衣服的袖子很厚，幼兒洗手需要幫忙，即使兩個人互相幫忙也很難拉起來，但是互幫互助的禮儀種子已經(jīng)慢慢在小朋友心中發(fā)芽。他們不僅能做到自我服務(wù)，也能盡自己的力量為他人服務(wù)。小朋友們在遇到困難的時候不會再默默地掉眼淚，而是懂得尋求他人的幫助，這也促進(jìn)了幼兒更加親密的伙伴關(guān)系。

五、一日生活能有效促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展

自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，應(yīng)滲透在幼兒園的一日生活中。經(jīng)過多次談話、獎勵機(jī)制的建立、榜樣的示范、自理能力比賽的開展、家園共育的共同作用，幼兒的自我服務(wù)能力到底有沒有得到提升呢？

每天入睡、起床時，并通過觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們穿脫衣服的速度越來越快，能力越來越強(qiáng)，互幫互助的小朋友也越來越多了。

最讓我欣喜的是，最初那個起床就哭的孩子，每天都能開心地起床，認(rèn)真地穿衣服，遇到緊的衣服穿脫不了，也會請教師、小朋友幫忙。我和她奶奶交流過，她以前在家不愿意自己穿衣服，現(xiàn)在都愿意自己穿了，家長也看到了幼兒的成長。在努力嘗試的過程中，幼兒收獲了喜悅，養(yǎng)成了較好的生活自理能力。通過家園合作，經(jīng)過幼兒、家長、教師的共同努力，幼兒的自我服務(wù)能力得到了提升。

六、幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”幼兒在一日生活中有屬于他們自己的規(guī)則。幼兒在午睡環(huán)節(jié)的穿脫衣服是生活建立的秩序，他們知道要脫衣服入睡、穿衣服起床。進(jìn)入集體后沒有了成人的幫助，這些事情應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己做。幼兒成功地從不會自己做，到最后樂意并且習(xí)慣自己做。幼兒將在一日生活中獲得的規(guī)則、信息轉(zhuǎn)化為主體意識，又通過具體的一日生活環(huán)節(jié)將內(nèi)化的主體意識具體表現(xiàn)出來，實現(xiàn)主體意識的外化，以此強(qiáng)化內(nèi)化意識，并在更高層次上進(jìn)一步內(nèi)化。這樣幼兒會在一日生活中逐步養(yǎng)成遵守各生活環(huán)節(jié)要求的行為習(xí)慣，逐步形成較強(qiáng)的生活自我服務(wù)能力。

七、幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)應(yīng)融入幼兒園一日活動的課程中

一日生活皆課程，現(xiàn)在反觀由一個孩子起床哭這一生活環(huán)節(jié)中遇到的小事件引發(fā)的一系列問題，教師從學(xué)習(xí)視角對待幼兒的生活自理問題，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。從最初引發(fā)的思考，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)及教育建議，根據(jù)幼兒的年齡特點，嘗試午睡環(huán)節(jié)的自我服務(wù)及獨立完成，小班上學(xué)期能力較弱的小朋友也可以通過表達(dá)尋求伙伴的幫助，在穿脫衣服中體驗到成功的快樂;能力較強(qiáng)的小朋友也能獲得幫助他人的喜悅，班級里互幫互助的氛圍也越發(fā)濃烈。

自我服務(wù)能力不僅是穿脫衣服，還包括進(jìn)餐、午睡、值日等，這些生活環(huán)節(jié)中幼兒自我服務(wù)能力的提升都應(yīng)該得到教師的重視。教師要珍視一日生活中生活環(huán)節(jié)的教育價值，從心出發(fā)，關(guān)注幼兒的生活點滴，抓住教育契機(jī)，提高自我服務(wù)意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)環(huán)洲幼兒園）