幼兒園親子互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)

張黎

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園親子互動(dòng)游戲提出了明確定義，即在幼兒園中通過(guò)營(yíng)造家庭氛圍，家長(zhǎng)與教師、幼兒之間借助肢體或語(yǔ)言展開(kāi)良好互動(dòng)的過(guò)程?；谏鲜鰞?nèi)容我們可以看出，幼兒園親子互動(dòng)游戲在家長(zhǎng)、教師以及幼兒這三者之間構(gòu)建了一座友好互動(dòng)的橋梁。在幼兒階段，對(duì)幼兒影響最深的是家長(zhǎng)，其次是教師，最后是同伴。親子互動(dòng)游戲能夠在一定范圍內(nèi)將他們串聯(lián)在一起，不僅可以有效提升班級(jí)凝聚力，還能幫助幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。積極、有效的幼兒園親子互動(dòng)游戲可以為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園開(kāi)展親子互動(dòng)游戲的意義分析

游戲是幼兒的天性，親子互動(dòng)則是游戲的一種形式，有利于幼兒個(gè)性的釋放。親子互動(dòng)游戲不僅有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且能夠促進(jìn)其智力發(fā)育，這是由游戲活動(dòng)本身的性質(zhì)決定的。幼兒園的游戲活動(dòng)涵蓋了不同層次的多個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)幼兒園都是寓學(xué)習(xí)于游戲之中。因此幼兒在參加相關(guān)活動(dòng)時(shí)，不僅能夠獲得愉快的游戲體驗(yàn)，而且能夠提升各方面能力。幼兒園親子互動(dòng)游戲在一定程度上更有利于提高幼兒對(duì)活動(dòng)課程的接納度。親子互動(dòng)游戲的開(kāi)展是幼兒園實(shí)行家園共育的一種基本組織形式，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。家長(zhǎng)借助親子互動(dòng)游戲了解整個(gè)游戲的活動(dòng)流程，以及幼兒在游戲中獲得的情感體驗(yàn)，教師也可以從親子互動(dòng)游戲活動(dòng)中獲得相應(yīng)的反饋，對(duì)幼兒的家庭氛圍以及個(gè)性特點(diǎn)有更深入的了解。

幼兒園親子互動(dòng)游戲有利于激發(fā)幼兒的潛能，推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒在親子互動(dòng)游戲活動(dòng)中與家長(zhǎng)共同面對(duì)問(wèn)題，積極思考分析。幼兒在家長(zhǎng)面前總是存在一種“表現(xiàn)心理”，這種心理會(huì)驅(qū)使幼兒不斷思考、不斷嘗試，直至找到正確答案。而在這一過(guò)程中，幼兒的思維水平以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力都獲得了提高。親子互動(dòng)游戲是在幼兒園以及家庭之間搭建溝通協(xié)作橋梁的最主要途徑。幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展不僅需要依靠幼兒園教師的引導(dǎo)與教育，也需要依靠家長(zhǎng)以及同伴的力量。因此在學(xué)前教育領(lǐng)域中，怎樣更有效地利用家校之間的資源促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是一直備受熱議的話題。親子互動(dòng)游戲?yàn)樯鲜鰡?wèn)題構(gòu)建了良好的家校合作格局，在這個(gè)過(guò)程中，家校之間的資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化利用，幼兒也在這種雙向引導(dǎo)中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展親子互動(dòng)游戲的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園親子互動(dòng)游戲活動(dòng)拘泥于形式

當(dāng)前大多數(shù)幼兒園已認(rèn)識(shí)到親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的重要性，但仍然過(guò)分拘泥于形式。教師在組織親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，往往只關(guān)注游戲的氛圍以及開(kāi)展的效果，不會(huì)過(guò)多考慮游戲互動(dòng)的實(shí)際意義，以及不能對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展往往沒(méi)有實(shí)際意義。

（二）家長(zhǎng)參與過(guò)程中父親角色的缺失

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前幼兒園在組織親子互動(dòng)游戲時(shí)，一個(gè)家庭中來(lái)參加的往往是母親，很難見(jiàn)到父親的身影。這對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展產(chǎn)生一定的不利影響，部分活動(dòng)受到局限。

（三）家長(zhǎng)、幼兒在親子互動(dòng)游戲中交流不足

筆者在觀察幼兒園親子互動(dòng)游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)幼兒園在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)氣氛熱烈，家長(zhǎng)、幼兒積極參與，但實(shí)際上家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通仍然不足。例如，在進(jìn)行親子互動(dòng)游戲時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒往往只是一味地按照游戲流程操作，不會(huì)過(guò)多地交流與討論這一游戲怎樣更快或者更好地取得成功。除此之外，部分家庭在參與親子互動(dòng)游戲活動(dòng)時(shí)，往往只是家長(zhǎng)作出決定，由幼兒來(lái)執(zhí)行。這樣的形式在一定程度上阻礙了幼兒的自主性發(fā)展，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。幼兒長(zhǎng)大之后，可能會(huì)出現(xiàn)缺乏創(chuàng)造性、沉默寡言、被動(dòng)性學(xué)習(xí)等問(wèn)題，不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

三、幼兒園開(kāi)展親子互動(dòng)游戲的具體對(duì)策

（一）豐富和擴(kuò)充親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的形式

幼兒園親子互動(dòng)游戲活動(dòng)雖拘泥于形式，但也不能完全摒棄，應(yīng)根據(jù)幼兒與家長(zhǎng)的特點(diǎn)豐富活動(dòng)形式，做到針對(duì)性教學(xué)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)幼兒的身心發(fā)展以及個(gè)性特點(diǎn)加以留意，以在設(shè)計(jì)和實(shí)踐親子互動(dòng)游戲時(shí)做好充分準(zhǔn)備。豐富且具有針對(duì)性的形式是吸引家長(zhǎng)與幼兒參與游戲的最直接因素。

（二）增強(qiáng)親子互動(dòng)游戲的趣味性

趣味性是影響家長(zhǎng)和幼兒能否全身心投入親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師在設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)選取趣味性與互動(dòng)性兼具的游戲形式。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮到多方面、多層次的因素，如幼兒的興趣、家長(zhǎng)的興趣、游戲的安全性以及游戲涵蓋的教育性等。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)做到一環(huán)扣一環(huán)，這是由幼兒的思維特點(diǎn)決定的。幼兒的注意力以及思維力都缺乏穩(wěn)定性，如果一個(gè)游戲環(huán)節(jié)之間缺乏高低起伏的變化過(guò)程，幼兒就難以集中注意力，對(duì)游戲的興趣也會(huì)大大下降。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到游戲環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，也要充分考慮家長(zhǎng)在其中的引導(dǎo)與約束作用，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立持之以恒的良好品質(zhì)。

（三）在幼兒園課程建設(shè)中注重親子互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)

幼兒園在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)將親子互動(dòng)游戲融入到課程內(nèi)容中，使該課程形式成為教學(xué)常態(tài)化。當(dāng)前部分幼兒園在組織親子互動(dòng)游戲活動(dòng)時(shí)缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)支撐，導(dǎo)致互動(dòng)游戲教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中總是浮于表面。因此在教研時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將親子互動(dòng)游戲加入其中，并在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每隔一段時(shí)間設(shè)計(jì)一兩個(gè)親子互動(dòng)游戲課程，并與家長(zhǎng)做好溝通，使親子互動(dòng)游戲逐漸在幼兒園活動(dòng)中占據(jù)重要地位。

（四）積極利用節(jié)假日時(shí)間組織親子活動(dòng)

節(jié)假日是幼兒園的重要游戲日，同樣也是幼兒園的開(kāi)放日，家長(zhǎng)一般都會(huì)在這一天來(lái)到幼兒園與幼兒共同參與游戲。教師應(yīng)當(dāng)充分利用節(jié)假日促進(jìn)家校合作。例如，在世界環(huán)保日，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“廢舊材料開(kāi)發(fā)以及利用”游戲活動(dòng)，由教師講解整個(gè)游戲過(guò)程，在游戲開(kāi)展過(guò)程中負(fù)責(zé)每一游戲環(huán)節(jié)的實(shí)施。在設(shè)計(jì)節(jié)假日游戲活動(dòng)時(shí)，一是根據(jù)節(jié)假日的特點(diǎn)組織設(shè)計(jì)，二是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)的類型，三是基于幼兒園的文化特點(diǎn)組織親子互動(dòng)游戲活動(dòng)，如組織幼兒園文化親子閱讀研討會(huì)等。

（五）注重互動(dòng)中的游戲性

游戲是開(kāi)展一切幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)，親子互動(dòng)游戲本質(zhì)上對(duì)幼兒有較大的吸引力。親子互動(dòng)游戲應(yīng)該注重游戲性的設(shè)定，這里所提到的游戲性主要指幼兒可以在活動(dòng)中獲得游戲的愉快體驗(yàn)，并能始終保持對(duì)親子活動(dòng)的熱愛(ài)。這就要求教師在設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)制訂游戲環(huán)節(jié)，確保其適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平以及興趣特點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“追趕豬豬”的互動(dòng)小游戲，游戲道具為一個(gè)球桿和一個(gè)畫(huà)著豬豬圖案的小球。家長(zhǎng)和幼兒在游戲過(guò)程中可以分別追趕小球或者一同追趕小球，哪一隊(duì)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)更快速地通過(guò)終點(diǎn)就能夠獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。這一過(guò)程不僅考驗(yàn)家長(zhǎng)與幼兒之間的默契以及配合程度，還考驗(yàn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)以及對(duì)精細(xì)力量的把控能力。由此可見(jiàn)，良好的親子互動(dòng)游戲是在充滿趣味性的前提下對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用的項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)中的游戲性。

（六）重視親子互動(dòng)游戲的評(píng)價(jià)與反饋

任何教學(xué)活動(dòng)都需要教師給予反饋。部分教師由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到親子互動(dòng)游戲在幼兒身心發(fā)展中的作用，對(duì)幼兒每一項(xiàng)游戲的反饋都較為匱乏。游戲評(píng)價(jià)與反饋的作用是更好地完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在親子互動(dòng)游戲中，教師需要評(píng)價(jià)的主體不僅有幼兒，還應(yīng)該包含家長(zhǎng)。教師可以組織感悟和體驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，然后對(duì)此加以整合，便于在下一次親子活動(dòng)中達(dá)到更加完美的效果。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)基于班級(jí)幼兒的實(shí)際情況以及家長(zhǎng)的建議設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲，確保游戲開(kāi)展的適應(yīng)性以及趣味性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通與協(xié)作關(guān)系，使家長(zhǎng)理解幼兒園親子互動(dòng)游戲是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，與幼兒園積極配合，提升游戲質(zhì)量。

（作者單位：河南省周口市實(shí)驗(yàn)幼兒園）