趙官保

在初中語文教學(xué)中，教師要利用語文文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，以激發(fā)學(xué)生的情感。從中獲得親情的熏陶。初中生處于青春叛逆期，容易與家長發(fā)生摩擦，教師利用與親情相關(guān)的作品，讓學(xué)生感受到父母對(duì)子女無私的愛，從而形成感恩的意識(shí)。教師要挖掘作品中的道德元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教法，激發(fā)興趣

在初中語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的親情體驗(yàn)，幫助他們深入地理解作品。教師可以播放與文本情感相匹配的音樂，能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們快速地融入課堂。如在學(xué)習(xí)《散步》一課內(nèi)容時(shí)，教師播放《讓愛住我家》這首歌曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，拉近學(xué)生與文本的距離，讓課堂彌漫一種愛的氣氛。在親情類作品教學(xué)中，教師要借助于角色扮演活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生通過扮演文本的角色，分享對(duì)文本的感悟，深化對(duì)文本的情感體驗(yàn)，體會(huì)文本中的傳統(tǒng)美德。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，向?qū)W生傳授豐富知識(shí)、情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生感受親情，能成為一個(gè)懂得感恩的人。

在初中語文教學(xué)中，教師要借助于課堂提問發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣，讓他們?cè)谒伎贾懈形蛴H情。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師借助于提問，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的感知。在探究環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開討論，讓他們分析文本的人物形象，理解作品中的親情關(guān)系，體會(huì)作品的情感。如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題展開討論：為什么將時(shí)間定位在秋天？懷念的對(duì)象是誰？學(xué)生通過閱讀能夠感受到文本的寫作對(duì)象是母親，表達(dá)的情感是對(duì)母親的懷念與贊美。教師繼續(xù)提出問題：文中回憶了哪些內(nèi)容？這是一位怎樣的母親？通過層層深入的提問，幫助學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生深度的理解。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，形成深度理解

初中語文教材中的親情類作品零散分布，不利于學(xué)生的整體感知，深化他們對(duì)親情的感悟。教師可以將同一冊(cè)的親情類作品加以整合，能促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，促進(jìn)他們對(duì)情感的認(rèn)知。統(tǒng)編本七上中，《秋天的懷念》以象征等手法表達(dá)無私的母愛，學(xué)生通過閱讀可以感知母愛的體貼與細(xì)膩;《散步》中的內(nèi)容敘述與情感表達(dá)較為簡單，就可以放手讓學(xué)生去閱讀探究，對(duì)于難以理解的內(nèi)容要加以啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)家庭、對(duì)親人的認(rèn)知?！蛾愄鹋c友期行》等內(nèi)容短小，但對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言難于理解，教師要通過內(nèi)容的閱讀、思維的啟發(fā)以及師生之間的探討交流，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外作品，去拓展學(xué)生的眼界，讓他們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)不再浮于表面，能夠產(chǎn)生深度的理解。教師可以整合作品的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展閱讀，能體會(huì)到文本的內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀效果

學(xué)生通過閱讀親情類的作品，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、理解，讓他們加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。親情類的文本文質(zhì)兼美，其遣詞造句、情感表達(dá)都可以成為學(xué)生寫作的典范，學(xué)生從閱讀中獲得靈感并進(jìn)行基建，能促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在模仿寫作時(shí)，對(duì)文本內(nèi)容、藝術(shù)手法能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。仿寫并不意味著要求學(xué)生寫作文時(shí)放棄了自己的想法，而是要結(jié)合自己的親情體驗(yàn)，開展獨(dú)立的創(chuàng)作，促進(jìn)情感的內(nèi)化。

總之在初中語文親情類作品的教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)，要開展豐富多樣的活動(dòng)，整合教學(xué)資源，開展實(shí)踐訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的深度思考。