王繹晴

摘 要：幼兒階段是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要階段。新媒體環(huán)境下幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的展開要貼近兒童的認(rèn)知興趣，以豐富的學(xué)習(xí)資源來構(gòu)建生動(dòng)的認(rèn)知環(huán)境，讓幼兒用自己喜歡的方式來增強(qiáng)對(duì)外界的感知，并進(jìn)行一些主題性探索。這可以推動(dòng)幼兒多方面能力獲得穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，在教育活動(dòng)展開的過程中，教師可以對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒心智潛能的開發(fā)。從幼兒主題活動(dòng)落實(shí)的優(yōu)勢(shì)分析出發(fā)，探索多媒體環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則和有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;主題教學(xué)

主題教學(xué)是當(dāng)前大多數(shù)幼兒園普遍采取的一類保育活動(dòng)。主題教學(xué)不僅可以從多個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，而且選擇豐富的活動(dòng)內(nèi)容，貼近幼兒的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，可以更好地推動(dòng)幼兒探索能力和實(shí)踐意識(shí)的同步發(fā)展。主題活動(dòng)的開展可以打破原有區(qū)域劃分對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的限制，更好地推動(dòng)幼兒潛能獲得全面發(fā)展。在主題活動(dòng)落實(shí)的過程中，依托多媒體技術(shù)，我們不僅要為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)的環(huán)境，更重要的是要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)探究方面的優(yōu)勢(shì)，指引他們積極地認(rèn)知、主動(dòng)地探索，在語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)幼兒獲得全面發(fā)展。

一、多媒體環(huán)境下幼兒主題教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的基本原則

1.發(fā)展性原則

在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)推進(jìn)的過程中，教師要兼顧幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒熟悉的環(huán)境來積極建構(gòu)并適當(dāng)做出拓展。這樣既能夠照顧學(xué)前幼兒的接受能力，又可以在探索活動(dòng)中推動(dòng)幼兒進(jìn)行多方面的探索，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.互動(dòng)性原則

以多媒體引導(dǎo)幼兒開展主題活動(dòng)時(shí)，不要單純讓幼兒在屏幕前面觀看，而要以情節(jié)的展示、有效的鋪墊更好地引起幼兒的共鳴，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方式來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。幼兒主題活動(dòng)的落實(shí)要以幼兒的參與為基礎(chǔ)，讓幼兒多感官、多角度、多方面展示和參與，在互動(dòng)中讓幼兒更好地豐富認(rèn)知。

3.整合性原則

多媒體環(huán)境下，幼兒主題活動(dòng)的落實(shí)要凸顯整合性，將多種教育資源、多項(xiàng)交流活動(dòng)有機(jī)地整合在一起。除了以多媒體進(jìn)行展示外，幼兒教師可以同步為幼兒投放一些活動(dòng)所需的材料。如積木、彩筆、紙張、橡皮泥等，多種素材都可以同步投入。從基本的主題向外無限延展，這樣可以更好地貼近幼兒的個(gè)性特征，為他們構(gòu)建積極向上的探索樂園。

二、多媒體環(huán)境下幼兒主題教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的積極對(duì)策

1.精選主題來源，推動(dòng)幼兒有效參與

在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，可探索的主題非常多，教師在活動(dòng)開展之前要做好對(duì)主題的精選，選擇一些幼兒感興趣的、對(duì)他們學(xué)習(xí)成長有正面引導(dǎo)作用的主題來落實(shí)活動(dòng)，更好地吸引幼兒的參與興趣。例如，常見的生活化資源相關(guān)的主題可以有“花兒真美”“奇妙的味道”“土豆是如何長出來的”“神奇的水魔法”等，還有學(xué)生喜歡的一些動(dòng)畫角色、動(dòng)漫故事等都可以列入?yún)⒖挤秶?。教師們聚在一起進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和斟酌，可以更好地提升主題資源的利用率。以“花兒真美”這一活動(dòng)的落實(shí)為例，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示生活中常見的各類花朵，如迎春花、荷花、菊花、茉莉花、梅花等，讓幼兒就花朵的外形、葉片等進(jìn)行有效的觀察。除此之外，教師可以讓幼兒動(dòng)手繪制圖案，還可以進(jìn)入園區(qū)進(jìn)行對(duì)實(shí)物花朵進(jìn)行觀察等，并鼓勵(lì)幼兒提出問題。這樣可以讓幼兒在自身粗淺經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將這一主題更好地鋪陳拓展，充分滿足幼兒對(duì)大自然探究的好奇心。

2.探索與表現(xiàn)相結(jié)合，推動(dòng)幼兒主動(dòng)生成

幼兒階段，兒童動(dòng)手能力已經(jīng)有一定發(fā)展，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些主題活動(dòng)時(shí)，可以將身體、智能、情感、社會(huì)性發(fā)展等融合在一起，通過為幼兒展示一些熟悉的環(huán)境，讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探索與生成。如教師可以通過多媒體為幼兒展示一個(gè)十字路口，讓他們?cè)囍胍幌朐谶@個(gè)十字路口可能會(huì)發(fā)生哪些故事，并讓他們進(jìn)行一些角色扮演、實(shí)物展示、語言表達(dá)等綜合性活動(dòng)。這種活動(dòng)本身涵蓋的內(nèi)容非常全面，而且貼近幼兒的認(rèn)知興趣，可以推動(dòng)幼兒紀(jì)律意識(shí)養(yǎng)成、安全意識(shí)增強(qiáng)及社會(huì)角色的認(rèn)知，對(duì)幼兒的成長、發(fā)展具有正面引導(dǎo)作用。

3.多元素互動(dòng)，激發(fā)幼兒積極參與

借助多媒體強(qiáng)大的展示功能，可以將圖像元素、音樂元素、動(dòng)態(tài)元素整合在一起，這樣可以更好地推動(dòng)幼兒積極參與。例如，秋天，教師可以為幼兒展示落葉的絢麗景色，接著再采集一些落葉、樹枝等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性加工。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師也可以通過集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行展示和發(fā)揮，讓幼兒可觀、可看、可玩、可動(dòng)?；顒?dòng)的形式越靈活，活動(dòng)中涉及的元素越豐富，幼兒的表現(xiàn)欲望就越能得到更好的調(diào)動(dòng)。

總之，幼兒階段，兒童本身有良好的認(rèn)知興趣，他們對(duì)外界的一切事物都充滿好奇，迫切希望自己動(dòng)手來完成一些活動(dòng)。因此，借助多媒體進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師要尊重幼兒的天性，并兼顧活動(dòng)設(shè)計(jì)的一些有效原則，這樣的教學(xué)才能產(chǎn)生良好的效果。

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