“四史”教育在高校思政課教學中的深度融合

蔡曉美

摘 要：本文分析了高校思政課教學中“四史”教育內容深入融合的可行性，并提出了整合“四史”課程教學資源、全面更新思政課堂教學方法、積極組織社會實踐活動、開設“四史”思政必修課這些高校思政課教學中“四史”教育內容的融合路徑，以期實現(xiàn)高校思政教育的與時俱進。

關鍵詞：高校思政教學 “四史”教育 “四史”思政大課

1 高校思政課教學中“四史”教育內容深入融合的可行性研究

“四史教育”指的是學習中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。高校思政課教學與“四史”教育之間具有內在統(tǒng)一的關系，兩者在教學目標、教學內容、教學要求方面均具有極高的相似性，具體而言：兩者的教學目標均聚焦于為中華民族復興提供高素養(yǎng)人才;從本質上來看，高校思政教學內容為“四史”的理論化、系統(tǒng)化;兩者的教學要求均聚焦于保證與高校學生認知規(guī)律、學習接受特點以及思維特質相匹配，并與思政教育的內在規(guī)律、新時代高校教育要求相契合[1]。因此，在高校思政課教學中深入融合“四史”教育容具有極高的可行性。

2 高校思政課教學中“四史”教育內容的融合路徑探究

2.1 整合“四史”課程教學資源

對校內外的“四史”課程教學資源進行匯總、整合利用，將其作為思政教學資源融入高校思政課堂教學中。此時，可以將“四史”課程教學資源細化為黨史教學模塊、新中國史教學模塊、改革開放史教學模塊、社會主義發(fā)展史教學模塊，分別設置于《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》等高校思政必修科目的教學中，依托“四史”課程教學資源擴充高校思政課教學的內容。

2.2 全面更新思政課堂教學方法

高校思政課堂教學實踐中，教師可以規(guī)劃出課堂起始階段的8-10分鐘，安排學生分享有關于“四史”故事、“四史”理論、“四史”成就的內容，進行小型演講，以此引導所有學生投入“四史”內容的學習中，擴充高校思政課教學的內容，也實現(xiàn)高校思政課教學中“四史”教育內容的融合。

同時，要引入新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術手段實現(xiàn)高校思政教學方法的與時俱進，結合線上交流與線下互動，為“四史”教育內容在高校思政教學中的深入融合創(chuàng)造更好條件。在此過程中，教師可以創(chuàng)建微信公眾號，定期在其中發(fā)布“四史”故事，引導學生利用課余時間進行閱讀與學習;借助QQ群、微信群等，與班級學生共同學習“四史”理論、探討“四史”成就并感悟“四史”故事[2]。教師可以安排班級中的學生黨員、班委申請班級微信公眾平臺，為班級所有學生布設分享“四史”故事、推廣閱讀的日常作業(yè)任務，并將其納入期末考核成績中，以此調動學生自行學習、查閱、宣傳推廣“四史”故事的積極性，更新教學與學習評價方法，實現(xiàn)高校思政課教學的創(chuàng)新。

2.3 積極組織社會實踐活動

多樣性社會實踐活動的展開能夠達到強化高校學生思想政治素養(yǎng)的效果，同時，還可以實現(xiàn)對社會現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)，這是高校思政教育改革升級的必要手段，也為“四史”教育內容的深入融入提供了切入點。例如，高?？梢栽谒颊虒W中定期組織學生參觀區(qū)域的紅色教育基地、愛國主義教育基地，引導學生深入挖掘其中包含的“四史”歷史故事、精神內涵、典型人物等等，強化其對革命精神、紅色基因的感悟，實現(xiàn)對高校學生勇于奮斗、開拓進取精神的潛移默化的培養(yǎng)。

實踐中，還可以融入信息技術，依托“云訪問”、“線上參觀”的方式引領學生尋訪全國其他地區(qū)的紅色教育基地、愛國主義教育基地，消除空間對“四史”教育與社會實踐活動的限制，更加深刻的感受的延安精神、長征精神、井岡山精神、“兩彈一星”精神、鐵人精神等等;也可以使用這樣的方式帶領學生觀看衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場直播視頻、國慶閱兵視頻、抗震救災視頻等等，加深學生對中華民族精神的理解與感悟，拓展社會實踐活動內容與形式的同時，推動“四史”教育與高校思政教育教學的升級。

2.4 開設“四史”思政必修課

在條件允許的情況下，高校可以在每學期開設1-2課時的“四史”思政必修課，加大思政課程教學在高校教育教學中占比的同時，實現(xiàn)“四史”教育內容在高校思政課教學中的深度融合。課堂教學中，教師可以從五四運動、全面建成小康社會等方面入手展開教學，讓學生充分感受學習中國歷史，研習中國發(fā)展;可以從新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期、中國特色社會主義進入新時代四個方面為切入點進行教學內容的講述，讓學生更加清晰的了解不同時期的艱辛發(fā)展歷程以及我國的偉大成就，引導學生理解新思想的理論淵源，通過所學所思不斷提高自身解決問題的本領。依托“四史”思政必修課的展開，有效擴充了高校思政教育的內容，實現(xiàn)“四史”教育目標的達成，堅定學生的理想信念，推動高校學生發(fā)展成為合格的社會主義建設者和接班人。

3 總結

綜上所述，在高校思政課教學中深入融合“四史”教育容具有極高的可行性。通過整合“四史”課程教學資源、全面更新思政課堂教學方法、積極組織社會實踐活動、開設“四史”思政必修課，豐富了高校思政課教學的內容，也實現(xiàn)了高校思政課教學中“四史”教育內容的融合。

參考文獻：

[1] 胡玉寧.黨史教育融入高校思想政治理論課的內容、方法與路徑研究[J].北京教育（德育），2021（04）：66-70.

[2] 牛利坡.“四史”教育的歷史基因及現(xiàn)實考量——兼論“四史”融入高校思政課教學的思考[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2021，15（01）：57-62.