高職學(xué)前教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

丁曉景 宋楚璇 胡珂

摘 要：開展“雙創(chuàng)”教育是新時(shí)代職業(yè)教育改革的必然趨勢，而雙創(chuàng)教育的開展就必須要與專業(yè)課相融合，圍繞專業(yè)課開展雙創(chuàng)教育，學(xué)生的創(chuàng)新思路和動力才會更為明確。學(xué)前教育作為高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，自身就具備雙創(chuàng)教育天然優(yōu)勢，基于新時(shí)代背景下就更應(yīng)注重學(xué)前教育的雙創(chuàng)教育。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育 雙創(chuàng)

高職學(xué)前教育專業(yè)開張創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一要點(diǎn)筆者認(rèn)為應(yīng)精準(zhǔn)圍繞學(xué)前教育專業(yè)課程系統(tǒng)性引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;第二點(diǎn)則是要結(jié)合課程體系教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求來增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊;第三點(diǎn)則是要結(jié)合實(shí)踐課程完善職業(yè)規(guī)劃課程體系;第四點(diǎn)則是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程方式來強(qiáng)化雙創(chuàng)教育課程保障。

1 專業(yè)課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

專業(yè)課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念就是要求在高職專業(yè)課程教學(xué)中，教師要圍繞專業(yè)課程理念來加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念來帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念植根于專業(yè)教育之中，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科前沿、行業(yè)特色等內(nèi)容有機(jī)融合，幫助學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和方法、介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例研究、創(chuàng)新成果介紹等內(nèi)容，建設(shè)“專創(chuàng)融合”案例庫、課件庫、文獻(xiàn)資料庫等教學(xué)素材，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。要注重結(jié)合專業(yè)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的工作流程、組織與管理，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;引入對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)落地過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力;結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生培育新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式。

2 課程體系增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊

課程體系增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊需要圍繞高職學(xué)前教育實(shí)踐情況開展，課程體系的全面融合與發(fā)展需要以學(xué)生專業(yè)為基礎(chǔ)，可形成創(chuàng)業(yè)知識理論和專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識理論兩個(gè)模塊，一方面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，一方面來提升學(xué)生技術(shù)能力，只有將兩者結(jié)合起來筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程模塊才會更具導(dǎo)向力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程模塊。結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識的深入，可根據(jù)每個(gè)專業(yè)的就業(yè)方向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展條件，國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等因素開設(shè)2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課，分別在4-5學(xué)期開課，主要注重職業(yè)道德、職業(yè)行為及素養(yǎng)的內(nèi)化培養(yǎng)，同時(shí)普及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、學(xué)科前沿、企業(yè)管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方法等方面的知識，建設(shè)逐步推進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理、適合學(xué)生多樣化需求的特色化、校本化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)，借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，可在3-6學(xué)期開設(shè)《師德師風(fēng)講堂》等課程。明確創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系要求高職院校的教學(xué)課程要以培養(yǎng)技能型人才為主，課程研究重心應(yīng)是“通用性”和“創(chuàng)新性”，這就要求創(chuàng)業(yè)課程的研究要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以符合市場化進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)，讓其所學(xué)專業(yè)知識能夠與宏觀經(jīng)濟(jì)市場相協(xié)調(diào)。

3 完善職業(yè)規(guī)劃課程

高職學(xué)前教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要完善學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系，完善職業(yè)規(guī)劃課程體系第一要點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生明確自身創(chuàng)業(yè)的方向，在了解學(xué)前教育所需的職業(yè)技能后，最終明確創(chuàng)業(yè)宗旨和樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

在實(shí)際教學(xué)管理中教師可以以班會的方式通過課本案例的引入，向同學(xué)們闡述職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高職職生的重要意義;二是學(xué)習(xí)能力對個(gè)人成長成才的影響;三是如何提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際的教務(wù)系統(tǒng)中采用課堂與教材相互統(tǒng)一的方案，讓學(xué)生不僅要定好明確的目標(biāo)，更要向著這個(gè)目標(biāo)努力，付諸于實(shí)際行動中。另一方面，校方也要設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，并且積極的利用校方資源設(shè)置創(chuàng)業(yè)一條街、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等來作為創(chuàng)業(yè)教育的基地，這樣的實(shí)踐固然能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及管理社交能力，但是這就要求作為學(xué)校要有一個(gè)明確的導(dǎo)向，即創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、管理社交及開創(chuàng)能力，以此來提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4 產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程保障

產(chǎn)教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企交往由單向自發(fā)走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩(wěn)定性特點(diǎn)，是校企合作的高級階段。學(xué)校方面在選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)場所時(shí)可選擇符合黨和國家關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)要求的企業(yè)，在引動學(xué)生入場實(shí)習(xí)中保障好學(xué)生的人身安全。

筆者認(rèn)為工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)教融合的總體發(fā)展要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及企業(yè)發(fā)展兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行推進(jìn)，其中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)符合時(shí)代要求及物流專業(yè)要求的技能素養(yǎng)，企業(yè)發(fā)展方面則重要由企業(yè)進(jìn)行管理，如可鑒定“訂單協(xié)議”訂單班上的學(xué)生在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合時(shí)必須要嚴(yán)格按照企業(yè)制定的課程來學(xué)習(xí)，且學(xué)生畢業(yè)后直接參與到企業(yè)的工作中，期間由企業(yè)符合學(xué)生的一切教學(xué)活動，但這一點(diǎn)需要學(xué)校做擔(dān)保，保障好學(xué)生的人生安全。

總之，“雙創(chuàng)”教育作為高職職業(yè)教育改革的根本內(nèi)容與要求，高職“雙創(chuàng)”教育的開展必須要基于時(shí)代的要求，更應(yīng)結(jié)合新時(shí)代黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的基本要求以及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新性的展開教學(xué)，要在注重整合企業(yè)力量的基礎(chǔ)上，讓政府主管部門搭橋鋪路，使“雙創(chuàng)”教育開展的更好。

本文為宜春市社會科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年立項(xiàng)課題《基于創(chuàng)新型社會背景下地方高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究》研究成果，編號Ycskl-047。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石磊. 學(xué)前教育高職畢業(yè)生就業(yè)意向研究[D].河北科技師范學(xué)院，2019.

[2] 呂凌.“雙創(chuàng)”背景下學(xué)前教育專業(yè)高職生語言能力的提高[J].山西青年，2018（22）：60.