大學(xué)生就業(yè)價值取向狀況及引導(dǎo)策略研究

戚磊

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)價值觀;就業(yè)價值取向

2021年3月19日，人社部印發(fā)了《關(guān)于做好2021年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。通知指出，2021屆高校畢業(yè)生規(guī)模達909萬人，大學(xué)生正面臨前所未有的就業(yè)壓力與就業(yè)挑戰(zhàn)，面對大學(xué)生就業(yè)難的困境，探索分析大學(xué)生就業(yè)的價值取向、影響因素就變得尤為重要，本文在此基礎(chǔ)上，對如何引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值取向提出意見，以進一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)的成效。

一、大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點

（一）大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出就業(yè)價值取向的多元化

1.大學(xué)生就業(yè)價值取向中就業(yè)去向和就業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化。在就業(yè)去向調(diào)查中，考研和考公熱仍然是大學(xué)生就業(yè)時首選，考研熱一方面是為了緩解暫時的就業(yè)壓力，另一方面也是通過繼續(xù)深造，提升自身理論水平和鍛煉就業(yè)能力，以進一步提高自身就業(yè)競爭力。而大學(xué)生在就業(yè)時候熱衷于事業(yè)單位、教師行業(yè)、銀行系統(tǒng)、國有企業(yè)、國家公務(wù)員等，是因為這些行業(yè)薪水高、工作穩(wěn)定性強、認同感強等特點，凸顯了大學(xué)生追求工作穩(wěn)定性的特點。在擇業(yè)過程中，行業(yè)性質(zhì)的選擇也出現(xiàn)了多元化態(tài)勢，考慮事業(yè)單位、國有企業(yè)的學(xué)生占較大比重，自主創(chuàng)業(yè)和到基層、服務(wù)西部的比例相對比重較小。

2.大學(xué)生就業(yè)價值取向中就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化趨勢。大學(xué)生畢業(yè)后，有的通過自身努力實現(xiàn)順利就業(yè)，有的則淪為“啃老族”;大學(xué)生正處在多媒體時代，網(wǎng)絡(luò)平臺給大學(xué)生帶來了更加詳細和多元的就業(yè)信息和更加多樣的選擇，大學(xué)生善于利用線上和線下校園招聘等多種方式，投遞簡歷，展示自己，實現(xiàn)就業(yè)目的。

（二）大學(xué)生擇業(yè)時就業(yè)地域的選擇存在較強烈的就近性特點

就業(yè)地域的就近性分為兩種情況，一種是生源所在地，另一種是學(xué)校所在地。學(xué)生就業(yè)地域選項中首先是生源所在地，再者是學(xué)校所在地。在學(xué)校所在地就業(yè)，可以充分利用教師資源和學(xué)校的就業(yè)基地以及招聘信息，提高自身就業(yè)能力。但就業(yè)地域的就近性不利于人才的流動，同時因為就業(yè)地域性選擇，造成很多較好的就業(yè)單位因為地域原因出現(xiàn)無人問津的狀況，形成了學(xué)生“有業(yè)不就”的局面。

（三）擇業(yè)過程中大學(xué)生就業(yè)價值取向存在個體的功利化色彩

大學(xué)生與用人單位洽談時，關(guān)注點往往集中在薪酬工資、工作環(huán)境等方面，薪酬是大學(xué)生就業(yè)首選的因素，求職的學(xué)生大多具有很高的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生熱衷于考研和考公以及到國有企業(yè)就業(yè)，就是看中了優(yōu)厚的薪酬和福利待遇，而忽略了個人發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)匹配度等，優(yōu)先考慮事業(yè)單位或者國有大中型企業(yè)，功利化色彩較重，造成了用人單位和大學(xué)生個人期望的落差。大學(xué)生就業(yè)價值取向中個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、創(chuàng)業(yè)過程的艱辛、創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險以及創(chuàng)業(yè)勇氣的缺乏等都制約了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程。

二、大學(xué)生就業(yè)價值取向影響因素

（一）社會層面——社會環(huán)境因素的影響

市場經(jīng)濟的深入發(fā)展給大學(xué)生價值觀帶來了多元化的影響，對個人薪酬、就業(yè)環(huán)境等方面的追求，造成了個人求職中的功利化色彩。如果畢業(yè)生在求職中達不到預(yù)期目標(biāo)，就會造成大學(xué)生求職的失敗。另外，受到社會輿論的影響，工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚或者社會認同感好、社會地位高的職業(yè)受到大學(xué)生的追捧。例如大學(xué)生熱衷的公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、教師招考、銀行招考等能很好地說明這個問題，大學(xué)生在報考時存在專業(yè)不對口、對報考職業(yè)缺乏熱情、不喜歡或者無法勝任報考職位等情況，但是受到社會輿論或者父母方面的影響，會義無反顧地選擇報考。

（二）學(xué)校層面——高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的短視

畢業(yè)生人數(shù)增長，人才培養(yǎng)質(zhì)量卻不能與之匹配，導(dǎo)致高校的就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。一是部分高校沒有根據(jù)時代的發(fā)展及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，沒有對社會需求進行科學(xué)的研判，造成了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。二是高校開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課水平有待提高，沒有達到教育的期望效果。

（三）家庭層面——家庭環(huán)境的影響

人的第一任老師是父母，家庭氛圍和家庭教育對兒童性格的培養(yǎng)有很大影響，同時傳統(tǒng)的家庭教育對大學(xué)生就業(yè)價值觀的形成也會產(chǎn)生深遠的影響。大學(xué)生獨生子女占多數(shù)，家境優(yōu)越導(dǎo)致大學(xué)生吃苦耐勞能力、抗挫折能力和獨立能力較弱，他們在就業(yè)中會更加傾向于選擇工作穩(wěn)定、環(huán)境好、待遇高的工作，不愿選擇工作環(huán)境較差、勞動強度大的工作。父母對于孩子的期望也是工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境好、上升空間大。這就造成了上述大學(xué)生都想進入事業(yè)單位、國有企業(yè)，而對于其他職業(yè)關(guān)注度低的狀況。

（四）個人層面——個人定位不準(zhǔn)確

從個人層面剖析，個人定位的不準(zhǔn)確使個人就業(yè)價值取向偏離了正確的軌道。具體表現(xiàn)為：一是就業(yè)心態(tài)不端正。部分大學(xué)生在就業(yè)中過分依靠別人，自己不愿努力。二是大學(xué)生就業(yè)動力不足。有些是因為大學(xué)生所學(xué)專業(yè)在市場趨于飽和，而自己又沒有其他特長，造成就業(yè)競爭力下降;有些是因為大學(xué)生重理論輕實踐，在校期間過分側(cè)重理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力、動手和社會實踐能力差;還有些是因為大學(xué)生責(zé)任感淡化、團隊意識差，不能很好地融入集體，導(dǎo)致就業(yè)困難。

三、高校大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)策略

針對大學(xué)生就業(yè)價值取向表現(xiàn)出的個人功利化、多元化、區(qū)域就近性等特點，應(yīng)在不同階段對大學(xué)生加強就業(yè)價值取向的正確引導(dǎo)，這對樹立大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)價值觀、提升大學(xué)生就業(yè)能力、提高大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)水平有重要的意義。

（一）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變家庭對子女就業(yè)教育和就業(yè)期望

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)壓力大，在實際的就業(yè)指導(dǎo)過程中，出現(xiàn)了大學(xué)生“有業(yè)不就”，而部分企業(yè)“就業(yè)招聘荒”的情況。家長要摒棄傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想，轉(zhuǎn)變家庭教育理念，去掉“拜金主義、走后門、走關(guān)系”等不良行為，重視培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力及擇業(yè)時的主觀意識，減輕大學(xué)生對家庭的依賴。另外，父母應(yīng)該尊重孩子的就業(yè)意向，在就業(yè)地域、行業(yè)上尊重孩子的選擇，減少子女的就業(yè)壓力，鼓勵孩子實現(xiàn)自己的理想。

（二）大學(xué)生應(yīng)提高自身就業(yè)能力，確立正確的價值取向

大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，應(yīng)重視職業(yè)操守、社會交往能力、文明禮儀、社會實踐等能力，多參與各類社會活動，要注重社會實踐能力的培養(yǎng)，通過見習(xí)實習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，提升就業(yè)能力。要正確認識自我，形成正確的價值取向。另外，加強大學(xué)生對職業(yè)的感情和認同感，保持一份良好的心態(tài)，不亢不卑，以良好的心態(tài)面對就業(yè)。

（三）高校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的實效性

第一，高校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程，讓大學(xué)生在入校初就明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的學(xué)習(xí)生活中進行及時修正和總結(jié)，逐步確立適合自身的、科學(xué)的就業(yè)價值觀。第二，應(yīng)加強大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)，尤其是在擇業(yè)階段的大學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)的不良就業(yè)心態(tài)，并進行及時的梳理和引導(dǎo)。第三，提高高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的管理能力及就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，充分利用多媒體的便捷性，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課的授課形式。

（四）健全就業(yè)保障體系，改善就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生熱衷于公務(wù)員考試等，其中重要原因是因為這些行業(yè)就業(yè)保障體系完善。國家應(yīng)優(yōu)化人才培育結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。

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【本文系2017年臨沂市社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“大學(xué)生就業(yè)價值觀取向狀況及引導(dǎo)策略研究——以臨沂大學(xué)為例”（2017LX278）的階段性成果】

（作者單位：臨沂大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院）