我國(guó)博物館教育研究的分析與評(píng)述

摘 要：教育功能是博物館的三大核心功能之一，隨著我國(guó)博物館的飛速發(fā)展，教育理念和手段不斷更新，博物館教育逐漸成為社會(huì)教育體系中一支重要的力量，關(guān)于博物館教育的研究也越來(lái)越多。文章以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的博物館教育相關(guān)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，通過(guò)科學(xué)計(jì)量工具CiteSpace對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，梳理博物館教育研究的作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、發(fā)展脈絡(luò)等方面情況，指出我國(guó)博物館教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為博物館教育方面的相關(guān)研究和實(shí)踐發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：博物館教育;CiteSpace;知識(shí)圖譜;文獻(xiàn)計(jì)量;展望

0 引言

教育功能是博物館的三大核心功能之一。早在1984年美國(guó)博物館界著名文集《新世紀(jì)的博物館》中寫(xiě)道：“若藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂”，美國(guó)博物館專(zhuān)家古德（G.B.Goode）曾有句名言：“博物館不在于它擁有什么，而在于它以其有用的資源做了什么”①。受教育理念的影響，現(xiàn)代博物館的經(jīng)營(yíng)理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的以藏品為中心轉(zhuǎn)化為以觀眾為中心，從以收藏、保管、展示為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)觀眾為主②。2015年發(fā)布的《博物館條例》中明確指出，博物館應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)、條件，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的社會(huì)教育和服務(wù)活動(dòng)，參與社區(qū)文化建設(shè)和對(duì)外文化交流與合作。隨著博物館的快速發(fā)展，教育理念和手段不斷更新，探索實(shí)踐日益豐富，博物館教育已成為教育體系中一支重要的力量③。

1 我國(guó)博物館教育研究分析

以“博物館教育”為主題搜索中國(guó)知網(wǎng)中期刊和博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，時(shí)間截至2021年1月。人工去除明顯與博物館教育無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)，將數(shù)據(jù)按照要求導(dǎo)入CiteSpace（V5.7.R5），結(jié)合中國(guó)知網(wǎng)可視化分析功能，分別對(duì)年發(fā)文量、作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。

1.1 年發(fā)文量分析

從搜索結(jié)果來(lái)看，1985年之前只有5篇文章，最早的是1956年4月楊伯達(dá)發(fā)表于《文物參考資料》上的文章《最生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育的課堂—保加利亞故居博物館》，文中指出保加利亞的很多故居博物館既是一篇真實(shí)而又具體的歷史與革命事件的形象化教材，又是一所最生動(dòng)、最有成效的愛(ài)國(guó)主義的課堂④。其次為1957年《文物參考資料》發(fā)表的由惕冰翻譯A·普施卡連柯于1955年發(fā)表于蘇聯(lián)雜志《文化教育工作》的文章《博物館和工藝教育》，文中指出博物館陳列能使觀眾了解地方的自然、農(nóng)業(yè)、歷史和現(xiàn)時(shí)情況，也能成為工藝知識(shí)的泉源⑤。

從中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于我國(guó)“博物館教育”主題的文獻(xiàn)年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖可以看出（圖1），1985年之后，我國(guó)博物館教育的研究可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為1985年至2005年，發(fā)文數(shù)量穩(wěn)定但相對(duì)較少。此時(shí)，隨著改革開(kāi)放的逐步發(fā)展，人們對(duì)精神生活需求的逐步提高，博物館成為展示我國(guó)物質(zhì)文明和精神文明的重要窗口，博物館教育相關(guān)研究穩(wěn)步發(fā)展。第二個(gè)階段為2006年至2015年，處于博物館教育研究的快速發(fā)展期，發(fā)文數(shù)量激增。作為建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的中堅(jiān)力量，博物館加速融入社會(huì)，其教育作用也日漸彰顯，日益受到黨和政府的重視，特別是博物館免費(fèi)開(kāi)放之后，博物館參觀人數(shù)快速增長(zhǎng)，博物館教育的社會(huì)關(guān)注度空前提高。第三個(gè)階段為2016年至2020年，發(fā)文數(shù)量最高，但增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)。作為社會(huì)教育的中堅(jiān)力量，社會(huì)公眾對(duì)博物館教育職能更加重視，如何提升教育的效果、開(kāi)發(fā)針對(duì)性的特色展覽成為新的趨勢(shì)和需求。

1.2 作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

從論文的作者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，關(guān)于博物館教育發(fā)文最多的是復(fù)旦大學(xué)博物館館長(zhǎng)鄭奕和江蘇省美術(shù)館的劉鵬，二人均發(fā)文11篇，形成了較成體系的博物館教育研究;其次為朱幼文、王璐、顧潔燕等人。從作者合作網(wǎng)絡(luò)分析圖（圖2）可以看出，作者之間的連線(xiàn)很少，說(shuō)明作者之間的合作非常少，絕大多數(shù)文章為單一作者。這可能也與博物館相關(guān)職稱(chēng)、獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)體系有直接關(guān)系，很多評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)皆需要獨(dú)著，也減少了作者之間的合作與交流。建議可適當(dāng)借鑒自然科學(xué)類(lèi)職稱(chēng)體系的評(píng)價(jià)方法，第一作者和通訊作者都可獲得認(rèn)可，以調(diào)動(dòng)作者之間合作的積極性。

1.3 研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

從研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，關(guān)于博物館教育發(fā)文最多的是復(fù)旦大學(xué)（58篇），其次是遼寧省博物館（39篇）、中國(guó)國(guó)家博物館（37篇）、浙江自然博物館（34篇）等。從研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析圖（圖3）可以看出，研究機(jī)構(gòu)之間的連線(xiàn)很少，說(shuō)明研究機(jī)構(gòu)之間的合作非常少，絕大多數(shù)文章為單一研究機(jī)構(gòu)。這可能與多數(shù)文章為獨(dú)著相關(guān)，作者之間的合作少，導(dǎo)致其所在研究機(jī)構(gòu)之間的交流少。

1.4 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了論文的主題與核心思想，對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，可以有效分析相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)。通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表（表1）可以看出：出現(xiàn)頻次最高（>100）的有效關(guān)鍵詞分別為教育功能、社會(huì)教育、館校合作、青少年、愛(ài)國(guó)主義教育;其次（100>頻次>50）為教育活動(dòng)、青少年教育、公共教育、兒童教育、宣傳教育。僅從關(guān)鍵詞本身即可以看出，作為社會(huì)教育的主要組成部分之一，博物館教育日益受到人們的關(guān)注，尤其是基于館校合作的基礎(chǔ)，充分利用館藏資源，開(kāi)展青少年和兒童的愛(ài)國(guó)主義教育、素質(zhì)教育和科普教育等方面研究較多。

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析和聚類(lèi)處理，得到關(guān)鍵詞聚類(lèi)知識(shí)圖譜（圖4）。該圖譜由1014個(gè)節(jié)點(diǎn)、1506條連接線(xiàn)組成，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0029。該聚類(lèi)知識(shí)圖譜的聚類(lèi)模塊值（Q值）為0.8682，遠(yuǎn)大于0.3，表明本網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著、效果較好;該聚類(lèi)知識(shí)圖譜的聚類(lèi)平均輪廓值（S值）為0.9660，遠(yuǎn)大于0.5，證明本聚類(lèi)結(jié)果合理有效①。

結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖和共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表分析該聚類(lèi)知識(shí)圖譜。基于關(guān)鍵詞進(jìn)行的聚類(lèi)分析可將我國(guó)博物館教育研究分成26個(gè)類(lèi)群，排名靠前的主要是博物館教育、愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館學(xué)、青少年教育、博物館觀眾、社會(huì)教育、創(chuàng)新、館校合作、博物館資源、公共文化服務(wù)、問(wèn)題、科普教育、陳列展覽等，涵蓋了博物館教育的主要內(nèi)容。

博物館是人類(lèi)文化高度發(fā)展的產(chǎn)物，藏品是其歷史、人文精神的載體，具有豐富的歷史與人文精神教育價(jià)值②。博物館教育不僅僅對(duì)青少年知識(shí)的增長(zhǎng)有所裨益，展藏品更充分保持了民族特色、風(fēng)格、傳統(tǒng)和精神，將民族深層次、內(nèi)隱性的文化外顯出來(lái)，對(duì)幫助青少年保持民族文化記憶、塑造其民族性格具有無(wú)可替代的作用，是重要的愛(ài)國(guó)主義教育基地③。

青少年學(xué)生已經(jīng)成為博物館最大的觀眾群體，是博物館教育的主要對(duì)象。作為中小學(xué)生的“第二課堂”，博物館是中小學(xué)生文化啟蒙和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要窗口。特別是博物館認(rèn)真落實(shí)關(guān)于對(duì)青少年實(shí)行免費(fèi)開(kāi)放的政策，為廣大青少年更多走進(jìn)博物館創(chuàng)造了良好的條件④。2015年，國(guó)家文物局和教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為博物館面向中小學(xué)生開(kāi)放更多的資源提供了明確的指導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)了博物館為學(xué)校教育提供教育資源的必要性⑤。2020年下發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》中指出，要進(jìn)一步健全博物館與中小學(xué)校合作機(jī)制，促進(jìn)博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)的效果。

博物館在青少年教育方面的特色與優(yōu)勢(shì)，就是其具有鮮明的直觀性、形象性和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力及現(xiàn)場(chǎng)震撼力，可以讓孩子們?cè)谂c真實(shí)物件的接觸中體驗(yàn)、參與、互動(dòng)，從而有所收獲。另外，博物館可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)輔助人員，鼓勵(lì)和激發(fā)青少年自發(fā)探索、發(fā)現(xiàn)，這與有明確教學(xué)目標(biāo)、在規(guī)范的班級(jí)授課并有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的學(xué)校教育有明顯不同。博物館教育是一種審美享受和藝術(shù)熏陶，注重體驗(yàn)和探索過(guò)程，鼓勵(lì)青少年完成像呼吸一樣自然的學(xué)習(xí)的極好場(chǎng)所。也正因此，博物館教育具有無(wú)限發(fā)展的可能性，是充滿(mǎn)開(kāi)拓精神和創(chuàng)新的事業(yè)①。

2 我國(guó)博物館教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2.1 開(kāi)發(fā)特色青少年教育項(xiàng)目

青少年是博物館最大的觀眾群體，也是博物館教育對(duì)象中最重要的一部分。但目前以青少年為目標(biāo)觀眾策劃的展覽可謂少之又少，如何吸引青少年走進(jìn)博物館，引導(dǎo)他們更好地觀展，是我國(guó)博物館界需要思考的問(wèn)題②。博物館教育不同于傳統(tǒng)教育形式，它內(nèi)容廣泛，實(shí)現(xiàn)形式多樣，有著比學(xué)校教育更復(fù)雜的情境背景，關(guān)于博物館教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系亦未建立，也在一定程度上影響了博物館教育的健康發(fā)展③。

2.2 構(gòu)建教育聯(lián)盟體制

博物館應(yīng)著眼社會(huì)資源，拓展教育視野，發(fā)揮區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)博物館教育資源、技術(shù)、人才等要素的流動(dòng)。博物館應(yīng)加強(qiáng)與院校，甚至社區(qū)、機(jī)關(guān)、旅行社等相關(guān)機(jī)構(gòu)的溝通合作，形成協(xié)調(diào)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，更好地利用區(qū)位內(nèi)的博物資源，創(chuàng)新并完善博物館教育功能④。還可通過(guò)舉辦教育主題博覽會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)工作坊等形式，構(gòu)建博物館文化資源共享平臺(tái)，共建一流的公共文化服務(wù)體系。

2.3 加強(qiáng)公眾需求調(diào)研

隨著生活水平的不斷提升，公眾對(duì)文化的需求和標(biāo)準(zhǔn)都逐步提升。觀眾來(lái)到博物館不僅是為了獲得某種知識(shí)，更是為了一種體驗(yàn)，審美、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，或是娛樂(lè)、休閑和社交⑤。博物館應(yīng)重視研究公眾的興趣、參觀心理、學(xué)習(xí)模式以及生活方式等，了解實(shí)際觀眾、培養(yǎng)潛在觀眾、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)觀眾或期待觀眾，以形式多樣、新穎獨(dú)特的教育活動(dòng)滿(mǎn)足公眾的不同需要，吸引他們的廣泛參與，更好地服務(wù)于公眾的文化生活。博物館教育一定要符合廣大公眾的認(rèn)知水平、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心需求，使教育更具專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、品質(zhì)化，使不同文化層次的觀眾都能各得其所⑥。

2.4 培養(yǎng)博物館教育高級(jí)人才

更好的博物館教育需要更加專(zhuān)業(yè)的博物人才，我國(guó)博物館從業(yè)人員多為博物館學(xué)或文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)至少有68所高校開(kāi)設(shè)了博物館學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，但各校課程體系往往根據(jù)自身的師資條件而選擇偏重文物學(xué)或考古學(xué)等藏品相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，而博物館學(xué)學(xué)科體系所需的很多內(nèi)容，如博物館運(yùn)營(yíng)、博物館管理、博物館教育及其社會(huì)功能、博物館文化傳播等方向設(shè)置的課程相對(duì)較少⑦。因此，如何根據(jù)博物館教育的實(shí)際需求及發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整博物館教育方面課程及實(shí)踐，培養(yǎng)符合需求的、針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，是關(guān)乎博物館教育長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要問(wèn)題。

3 展望

博物館教育是學(xué)校教育和家庭教育等之外的獨(dú)特教育活動(dòng)，是社會(huì)教育系統(tǒng)中的中堅(jiān)力量，其影響力的充分發(fā)揮可以促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)多樣性空間的組成，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的多樣化平衡。博物館要充分發(fā)揮與利用自身優(yōu)勢(shì)，加大教育資金的投入，擴(kuò)大教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教育人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)，甚至逐漸從教育活動(dòng)向全民終身教育體系轉(zhuǎn)變，提升教育功能的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性⑧。博物館要積極主動(dòng)地激發(fā)公眾的參與熱情，不斷滿(mǎn)足公眾的文化需求，豐富公眾的生活品質(zhì)，使公眾真正體會(huì)到“博物館在心中，博物館在身邊”②。■

【作者簡(jiǎn)介】劉明騫，男，山東聊城人，博士，中級(jí)職稱(chēng)，主要研究方向：高校博物館及植物資源利用。

【基金項(xiàng)目】國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目（31901226）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（JG16088、JG16125、JG19126）、廣東省科學(xué)技術(shù)廳“華南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果科普展示”項(xiàng)目。

①王曉芬.博物館青少年教育的影響力分析—以山西博物院“小小講解員團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)為例[D].太原：山西大學(xué)，2017.

②鄭奕.博物館教育活動(dòng)研究—觀眾參觀博物館前、中、后三階段教育活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2012.

③劉衛(wèi)華.博物館在提高青少年素質(zhì)中的教育力[J].博物館研究，2017（2）：55-58.

④楊伯達(dá).最生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育的課堂—保加利亞故居博物館[J].文物參考資料.1956（4）：75-76.

⑤A·普施卡連柯，惕冰.博物館和工藝教育[J].文物參考資料，1957（1）：63-65.

①李杰，陳超美.CiteSpace：科技文本挖掘及可視化（第二版）[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2016.

②鄭曉晶.博物館文物的教育價(jià)值[J].文物鑒定與鑒賞，2020（10）：148-149.

③劉衛(wèi)華.博物館在提高青少年素質(zhì)中的教育力[J].博物館研究，2017（2）：55-58.

④姜冬青，龔建玲，夏永麗，等.博物館青少年教育需求調(diào)查報(bào)告[J].自然科學(xué)博物館研究，2017（2）：15-22.

⑤戴高俊.博物館對(duì)中小學(xué)生教育的重要性[J].文物鑒定與鑒賞，2019（14）：136-137.

①劉衛(wèi)華.博物館在提高青少年素質(zhì)中的教育力[J].博物館研究，2017（2）：55-58.

②謝曉婷.博物館展覽與青少年教育[J].中國(guó)博物館，2017（4）：39-41.

③王曉芬.博物館青少年教育的影響力分析—以山西博物院“小小講解員團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)為例[D].太原：山西大學(xué)，2017.

④宜小詩(shī).博物館公共教育之“館校合作”模式研究—以中國(guó)美術(shù)館為例[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2017.

⑤鄭奕.中國(guó)博物館教育發(fā)展的昨天、今天與明天[J].中國(guó)博物館，2016（1）：99-106.

⑥賀華.淺析當(dāng)代博物館教育與公眾文化生活[J].中國(guó)博物館，2019（3）：100-104.

⑦程二利.淺析民辦博物館專(zhuān)業(yè)人才匱乏原因[J].文物鑒定與鑒賞，2020（20）：117-119.

⑧賀華.新時(shí)代新生活—關(guān)于博物館教育與當(dāng)代公眾文化生活的認(rèn)識(shí)[J].乾陵文化研究，2019（00）：315-320.