何靜 李存生

摘? ?要

紅色文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，落實(shí)紅色文化教育，可以增強(qiáng)課程思政建設(shè)，提高文化自信和軟實(shí)力。在學(xué)科滲透的課程設(shè)計(jì)視域下開發(fā)紅色文化，將優(yōu)秀紅色文化體現(xiàn)到中小學(xué)各學(xué)科課程設(shè)計(jì)中，不斷提升和培育中小學(xué)生對紅色文化的接受度與認(rèn)同感，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞

課程設(shè)計(jì)? 紅色文化? 學(xué)科滲透

作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，紅色文化對于繼承革命文化、傳承紅色精神、培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人具有重要作用。十九屆五中全會(huì)指出，2035年我們將建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國，國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度達(dá)到新高度，國家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)[1]。

但是現(xiàn)有的研究在此方面僅僅停留在理論分析層面，對于具體的課程開發(fā)、落實(shí)和評價(jià)探究得不多，也不夠深入。本研究旨在學(xué)科滲透的課程設(shè)計(jì)視域下開發(fā)紅色文化，將紅色文化體現(xiàn)到各學(xué)科課程設(shè)計(jì)中，通過學(xué)科滲透，不斷提升和培育中小學(xué)生對紅色文化的接受度與認(rèn)同感，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的目的。

一、紅色文化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位

課程設(shè)計(jì)是一種特定的組織方式，它涉及課程目標(biāo)的確定以及課程內(nèi)容的選擇和組織，主要是指課程計(jì)劃的制定[2]。在中小學(xué)課程設(shè)計(jì)中開發(fā)紅色文化，須要明確的是紅色文化的內(nèi)涵和定位問題，即紅色文化是什么、希望紅色文化達(dá)到什么目的，這也屬于課程設(shè)計(jì)中確定課程目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

根據(jù)紅色文化研究會(huì)會(huì)長劉潤為的觀點(diǎn)：“紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的以中國化馬克思主義為核心的先進(jìn)文化，它是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造的新文化，這種新文化在不同歷史時(shí)期有不同的稱謂，如新民主主義文化、社會(huì)主義文化等?！盵3]

1.國家級(jí)課程體現(xiàn)政治站位高度

國家課程的主導(dǎo)價(jià)值是體現(xiàn)國家的教育意志，是為未來國家公民接受基礎(chǔ)教育所要達(dá)到的共同素質(zhì)而設(shè)計(jì)的課程。在培養(yǎng)學(xué)生方面，主要是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展，是為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)[4]。新時(shí)代的人們價(jià)值觀念日趨多樣化，面對各種風(fēng)險(xiǎn)誘惑的辨別力和抵抗力也因人而異，因此，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，利用好紅色資源、發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)、傳承好紅色基因成為課程設(shè)計(jì)工作的當(dāng)務(wù)之急。

在中小學(xué)各科課程設(shè)計(jì)中滲入紅色文化，目的是要加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)、緩解紅色信仰危機(jī)。對中小學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，能夠使紅色文化成為中小學(xué)生人生路上的文化指引，啟蒙道德情感，明確價(jià)值取向，打牢思想基礎(chǔ);對中小學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，能夠在他們今后人生發(fā)展的更成熟階段，樹立牢固的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使革命顏色永不褪色，使紅色基因代代相傳;對中小學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，能夠從一開始就讓祖國的花朵在正確的思想政治道路上成長，樹立堅(jiān)定的紅色信仰，成為合格的乃至優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

2.地方性課程突顯特色文化傳承

地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程的實(shí)施，滿足地方社會(huì)發(fā)展的需要，充分利用地方教育資源，反映教育的地域特點(diǎn)，增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性。地方性課程是發(fā)展性的，為學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展服務(wù)[5]。同時(shí)，紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命戰(zhàn)爭年代創(chuàng)造的以馬克思主義中國化成果為核心的先進(jìn)文化，它承載了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神，是我們在新時(shí)代立德樹人的文化支撐和精神旗幟，是對青少年進(jìn)行道德養(yǎng)成教育的寶貴資源。

如何更好地在學(xué)校教育中普及地方紅色歷史、滲透地方紅色文化、傳播紅色文化精神是地方課程不能忽視的問題。在中小學(xué)各科課程設(shè)計(jì)中滲入紅色文化，目的是要優(yōu)化道德養(yǎng)成教育、傳承紅色文化基因，使中小學(xué)生主動(dòng)接受紅色文化，成為當(dāng)?shù)丶t色文化的繼承者和傳播者;使各地的中小學(xué)生在激烈的文化競爭中傳承當(dāng)?shù)丶t色文化乃至優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對家鄉(xiāng)民族的自信心和自豪感。各地方課程設(shè)計(jì)要從教育入手，從娃娃抓起，培育中小學(xué)生對紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，從思想上牢固樹立民族自信心。

3.校本類課程挖掘辦學(xué)特色

校本課程以學(xué)校教師為主體，通過對本校學(xué)生的具體需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想開發(fā)具多樣性、可供學(xué)生選擇的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，學(xué)校課程是個(gè)性的，核心是充分發(fā)揮學(xué)生的潛能[6]。

各地中小學(xué)校應(yīng)努力挖掘?qū)W校、當(dāng)?shù)氐募t色文化特色，以本地紅色文化資源為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的紅色文化校本課程，注重學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)動(dòng)學(xué)校各科任教師積極開發(fā)隱性紅色文化校本課程資源，參與設(shè)計(jì)紅色文化校本課程全過程，并在此過程中逐步完善本校的育人辦學(xué)理念。除此之外，各中小學(xué)校還可以引入社會(huì)資源，通過和政府、企業(yè)、社會(huì)建立紅色文化育人實(shí)踐基地，輔助開發(fā)設(shè)計(jì)紅色文化校本課程，打開學(xué)校大門，拓寬學(xué)校辦學(xué)包容度，打通學(xué)校和社會(huì)的壁壘，讓學(xué)生在社會(huì)中體驗(yàn)紅色文化實(shí)體，將頭腦中的理論轉(zhuǎn)化吸收，對紅色文化產(chǎn)生由外到內(nèi)、由理論到實(shí)踐的認(rèn)同。

二、紅色文化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)

課程設(shè)計(jì)是指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)，以及這些要素的組織形式或安排。這些基本要素一般包括目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及評價(jià)程序[7]。紅色文化的知識(shí)體系是十分龐大的，大致可以分為兩類：實(shí)物類和非實(shí)物類。在按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的紅色文化作為課程內(nèi)容后，根據(jù)不同類型紅色文化的不同特點(diǎn)，在組織課程內(nèi)容時(shí)滲透和培育紅色文化的方式也有所不同。

1.課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

（1）符合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生興趣

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知觀點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于具體運(yùn)算階段，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段[8]。由于中小學(xué)生各方面能力在不斷發(fā)展著，因此，針對不同年齡段的中小學(xué)生要選擇符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的紅色文化知識(shí)作為課程內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣取向、性格特點(diǎn)以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)在保持總體目標(biāo)、主旋律不變的前提下選取多種類素材、注重多元化培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新性解讀，盡量照顧到每一類學(xué)生，提高學(xué)生對紅色文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，應(yīng)考慮到他們所接觸知識(shí)的廣度，進(jìn)而在選擇課程內(nèi)容時(shí)減少普及性紅色文化知識(shí)的比重，更多地注重啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、挖掘知識(shí)的深度。針對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，則應(yīng)注重紅色文化歷史知識(shí)、基礎(chǔ)理論的普及，培養(yǎng)他們對紅色文化的熟悉度與認(rèn)同感。

（2）運(yùn)用新興技術(shù)，體現(xiàn)地方特色

中國人自古以來就有鄉(xiāng)土情懷，同時(shí)革命之火曾點(diǎn)燃過中國的大片土地，因此，在選擇課程內(nèi)容時(shí)將家鄉(xiāng)的紅色文化課程化是毋庸置疑的。立足本地區(qū)紅色資源優(yōu)勢選擇課程內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)，將多學(xué)科或者跨學(xué)科的紅色文化相關(guān)課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播出去，推動(dòng)地方課程、校本課程走出去，推動(dòng)當(dāng)?shù)丶t色文化資源走出去，推動(dòng)當(dāng)?shù)丶t色文化教學(xué)成果走出去。

互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)的高速發(fā)展對教育教學(xué)的組織形式、各學(xué)科教師乃至各級(jí)各類學(xué)校提出了不同程度的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性導(dǎo)致紅色文化在網(wǎng)絡(luò)世界中一定程度上被誤解、扭曲。種種這些都表明紅色文化課程化離不開新興技術(shù)的支持，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘紅色文化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型傳播方式，可以有效解決紅色文化的傳承之憂，給出紅色文化課程化的應(yīng)對之策，幫助紅色文化在新時(shí)代煥然一新。

由當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭、課程專家指導(dǎo)、各學(xué)校學(xué)科骨干合作開發(fā)地方課程或者校本課程，引導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生了解本地光榮的紅色歷史，激發(fā)中小學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感和歸屬感;利用當(dāng)?shù)刎S富的紅色實(shí)物資源，組織開展新穎有趣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生對紅色文化歷史的熟悉度和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生對紅色文化精神的接受度和認(rèn)同感，培育中小學(xué)生的道德情感和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（3）反映社會(huì)要求，彰顯時(shí)代精神

紅色文化從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的層面全面展示了中國共產(chǎn)黨人的崇高品質(zhì)和先進(jìn)風(fēng)貌，在一定程度上反映了不同歷史時(shí)期中國人民對革命、建設(shè)、改革的追求，這種追求隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展趨勢相一致。因此，在新時(shí)代背景下將紅色文化滲入中小學(xué)課程設(shè)計(jì)中，選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)著眼于反映社會(huì)要求。

在新時(shí)代背景下將紅色文化滲入中小學(xué)課程設(shè)計(jì)中，選擇課程內(nèi)容時(shí)還應(yīng)考慮彰顯時(shí)代的獨(dú)特精神風(fēng)貌。彰顯時(shí)代精神并不是說以往的革命文化、新民主主義文化、革命歷史等就不提了，彰顯時(shí)代精神指的是在紅色文化教育過程中，要結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)和國際社會(huì)大背景將紅色故事講出新意蘊(yùn)，將紅色精神提到新高度，從紅色歷史汲取新養(yǎng)分。

2.課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)

（1）細(xì)化合作分工，明確責(zé)任主體

各級(jí)教育行政部門要牽頭組織教材專家，在聽取科任教師建議的基礎(chǔ)上編寫紅色文化系列主題教材，出臺(tái)相關(guān)政策或?qū)嵤┮庖?、建議，明確課程的性質(zhì)、定位，在教材使用、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)管理等方面給出統(tǒng)一要求，適時(shí)組織紅色文化課程骨干教師培訓(xùn)。另外，各級(jí)省、市、區(qū)教育行政部門、各學(xué)校還可以組織開展紅色文化主題優(yōu)質(zhì)賽課、教學(xué)評比等活動(dòng)，促進(jìn)教師對紅色文化的深入理解和教學(xué)水平提升。

各中小學(xué)校還要明確落實(shí)課時(shí)安排，教學(xué)師資并不只是由思想政治理論課教師擔(dān)任，條件不允許的地區(qū)也可由具備紅色文化教學(xué)能力的其他學(xué)科教師擔(dān)任，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建立專職的紅色文化師資隊(duì)伍。學(xué)校要明確紅色文化課程教學(xué)的具體組織實(shí)施者，通過組織成立教研小組等，抓好教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)研討、集體備課等課程建設(shè)工作。

授課教師要善于挖掘、利用身邊的紅色文化資源，通過收集整理有關(guān)資料，不斷開發(fā)、完善課程資料，充分利用當(dāng)?shù)丶t色實(shí)踐示范基地以及其他紅色資源，有效開展課堂和實(shí)踐教學(xué)。教師還應(yīng)著重采用啟發(fā)性教育，深入研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀培育和行為訓(xùn)練。

（2）結(jié)合文化類型，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

紅色文化的內(nèi)容豐富、體系龐大，大致可以分為兩類：實(shí)物類和非實(shí)物類。實(shí)物類帶有具體直觀的特點(diǎn)，主要是指那些革命遺址、紀(jì)念陵園、紅色文藝作品、報(bào)刊標(biāo)語以及英雄故事等;非實(shí)物類具抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，主要指紅色精神、系統(tǒng)理念、紅色風(fēng)俗等。根據(jù)不同類型紅色文化的特點(diǎn)，在組織課程內(nèi)容時(shí)滲透和培育紅色文化的方式有所不同。

實(shí)物類的紅色文化主要適用于低齡段的學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知紅色實(shí)物、傾聽紅色故事，播下紅色基因的種子;通過組織開展有關(guān)紅歌、紅旗等帶有紅色元素的認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，培養(yǎng)積極向上、誠實(shí)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì);通過對紅色歷史故事進(jìn)行生動(dòng)鮮活的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受革命人民的堅(jiān)定信念和英雄氣概;還可以利用本地紅色文化資源，組織開展“重走長征路”“模擬遵義會(huì)議”等主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐募t色歷史，激發(fā)對家鄉(xiāng)土地的自豪感。

非實(shí)物類的紅色文化主要適用于高齡段的學(xué)生，以時(shí)間為主線讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭時(shí)期歷史。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪紅色故居等記錄老一輩革命家戰(zhàn)斗和生活的足跡，引導(dǎo)學(xué)生感受老一輩革命家的創(chuàng)造精神、英雄氣概和優(yōu)良作風(fēng);還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)將抽象枯燥的課程內(nèi)容以多媒體的形式體現(xiàn)，結(jié)合平時(shí)的節(jié)日、紀(jì)念日及相關(guān)重要事件開展紅色文化主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明白做事做人的道理，珍惜今天的幸福美好生活。

（3）融合學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科滲透

將紅色課程內(nèi)容與相近學(xué)科或主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，形成邏輯系統(tǒng)嚴(yán)密的課程體系，促進(jìn)課程建設(shè)，更好地繼承和弘揚(yáng)紅色文化。紅色資源學(xué)科滲透利用表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是紅色資源為相關(guān)學(xué)科在教學(xué)和科研上的利用提供素材;二是紅色資源通過各學(xué)科研究和教學(xué)而實(shí)現(xiàn)育人功能[9]。

在條件具備的地區(qū)和學(xué)校，教師還可以采用綜合課程或者核心課程的形式，融合不同學(xué)科教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合滲透。例如，語文教師可以和歷史教師合作，在課程前半截由歷史教師講解相關(guān)歷史背景知識(shí)，再自然過渡到語文課程中關(guān)于紅色文化經(jīng)典等知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，各學(xué)科教師合作研發(fā)主題式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)也不失為有效之策，中小學(xué)各科教師可以選擇某一革命事件、地點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，各科教師分工設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)采用不用教學(xué)方式從不同角度教學(xué)。例如，語文學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐募t色文化經(jīng)典、風(fēng)俗形成原因，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)丶t色革命歷史、背景和現(xiàn)實(shí)意義，地理學(xué)科學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)爭時(shí)期當(dāng)?shù)貧夂?、地形對?zhàn)爭形勢的影響，政治學(xué)科要把握主旋律進(jìn)行思想引導(dǎo)和情感價(jià)值觀的培育滲透。

在具體教學(xué)過程中，除了傳授知識(shí)理論，教師還應(yīng)注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，將情感培育和知識(shí)傳授相結(jié)合，抓住培育情感的最佳時(shí)機(jī)，取得最佳的教學(xué)效果。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、啟發(fā)式、討論式、小組合作式、展示式、參與式、情境式、體驗(yàn)式、研究式等多種方式進(jìn)行教學(xué)。

（4）善用教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)三全育人

課堂教學(xué)是紅色文化教育的主要陣地，教師根據(jù)實(shí)際選擇合適的教學(xué)模式，不僅可以提升教育教學(xué)效果，還可以使學(xué)生吸收紅色文化、貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全程、融入學(xué)生全方位學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)三全育人。通過課堂這一主渠道，使得教師和學(xué)生真切感受到紅色文化的精神魅力，促進(jìn)自身思想品行的提高和完善[10]。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，不只是思政課教師，各學(xué)科教師均可以靈活采取啟發(fā)、交流互動(dòng)、潛移默化等教學(xué)模式，在紅色文化教學(xué)中將紅色文化知識(shí)以學(xué)生易于接受的而形式傳授，以此提高中小學(xué)生對紅色文化的吸收度。

三、紅色文化課程評價(jià)的實(shí)施

1.采取多種形式，實(shí)施有效評價(jià)

完整的課程離不開評價(jià)，評價(jià)可以促進(jìn)課程更優(yōu)化，因此，各地各校可采用靈活多樣、行之有效的方式對紅色文化的教育教學(xué)進(jìn)行考核評價(jià)。

對學(xué)生的考核評價(jià)應(yīng)該分學(xué)段采取不同做法。小學(xué)階段的學(xué)生主要側(cè)重于實(shí)踐感知和情感培育，可以開展一些“重走故里”“我與英雄面對面”等實(shí)踐活動(dòng)，讓家長參與，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中接觸紅色文化實(shí)體，加深紅色文化情感體驗(yàn)。中學(xué)階段的學(xué)生可以采取期末考試與平時(shí)檢測相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合、課堂趣味提問討論、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)考核等多種考察方式。另外，考核應(yīng)難易度適中，側(cè)重于通識(shí)性知識(shí)的掌握和對紅色文化精神內(nèi)涵的理解、感悟，不宜拘泥于對知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的考查。具備條件的地區(qū)還可以考慮將紅色文化課程考核納入學(xué)業(yè)水平考試。

對學(xué)校的考核評價(jià)應(yīng)將紅色文化課程教學(xué)的實(shí)施部門及教師的教學(xué)效果等納入考評指標(biāo);將各地各校紅色文化課程的組織實(shí)施及成效，計(jì)入對各地教育教學(xué)成果考核范圍;各省市教育廳還應(yīng)適時(shí)組織開展“紅色文化教育示范點(diǎn)評比”“紅色文化課程教學(xué)競賽”“紅色文化知識(shí)競賽”等主題活動(dòng)，以檢驗(yàn)各地各校紅色文化教育教學(xué)效果，激發(fā)各校各師生對紅色文化的重視程度，促進(jìn)紅色文化教育的扎實(shí)有效開展。

2.遵循改革方案，注重監(jiān)督落實(shí)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。該方案指出：“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！盵11]方案從指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)三個(gè)方面提出了總體要求，明確了黨委和政府、學(xué)校和教師評價(jià)、學(xué)生和選人用人評價(jià)改革的重點(diǎn)任務(wù)，從宏觀角度提出了組織落實(shí)的意見建議。

各地區(qū)教育部門、學(xué)校和教師應(yīng)遵循改革方案意見精神，設(shè)計(jì)出臺(tái)因地制宜的有利于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長成才和各學(xué)科課程良性發(fā)展的指標(biāo)體系，任何評價(jià)體系都應(yīng)透明具體，因此，還要由獨(dú)立單位或機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督落實(shí)，對缺失體系、陽奉陰違的單位機(jī)構(gòu)、學(xué)校組織應(yīng)給予嚴(yán)厲批評和實(shí)質(zhì)懲罰，以真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的。

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