蔣詠卿
【摘 要】 在高中化學(xué)發(fā)展學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)中,“學(xué)科素養(yǎng)——課程準(zhǔn)則——單元整體授課——課程進(jìn)度”每一環(huán)節(jié)都絲絲入扣。單元整體授課是前提條件,確保學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),應(yīng)給予推崇。本文通過就高中化學(xué)單元整體授課理念、實(shí)踐分析等方面入手,闡明單元整體授課的利弊,提高化學(xué)講堂效率,推進(jìn)教師發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生成長。
【關(guān)鍵詞】 素養(yǎng)導(dǎo)向? 高中化學(xué)? 單元整體授課
前言:
最近幾年,單元整體授課受到廣泛關(guān)注,特別是對于高中教學(xué)而言,同時(shí)其授課也經(jīng)過多方實(shí)踐,并總結(jié)出其利弊。并有研究者提出:單元整體授課可促進(jìn)開發(fā)課程與課堂調(diào)整,倡議素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課,這也成為國內(nèi)高中化學(xué)教師研修的核心。
一、高中化學(xué)單元整體授課理念——素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂授課轉(zhuǎn)型
在素養(yǎng)導(dǎo)向下,很多學(xué)生所秉承的教學(xué)觀是:真正意義上的教授不是傳授書本知識(shí)而是教育人,俗話說的好“授人與魚不如授人與漁”,不管任何學(xué)科教師,最終都?xì)w為教書育人。在高中化學(xué)教學(xué)中,也是同樣道理,不能單純?yōu)橹v課而講課,要有遠(yuǎn)見卓識(shí),敢于突破,設(shè)定課堂講學(xué)高度與視野。基于高中化學(xué)教學(xué)不僅是單純教學(xué),也是奠定學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。就高中化學(xué)單元整體授課而言,即知識(shí)間的相互聯(lián)系,基于此,將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織,最后進(jìn)行統(tǒng)籌整合。
高中化學(xué)單元整體授課的高明之處在于:其可以將知識(shí)串聯(lián),通過一個(gè)點(diǎn)就可以引發(fā)出更多思想火花,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂授課轉(zhuǎn)型。就好比如果沒有單元整體授課,那些化學(xué)符號(hào)就仿佛一堆零散的“垃圾”;所學(xué)知識(shí)不過是碎片化的技能訓(xùn)練,并無用武之地。因此,如果給高中化學(xué)一個(gè)“素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體授課”的支點(diǎn)則會(huì)震撼整個(gè)課堂教學(xué)。
二、實(shí)踐分析,統(tǒng)籌整合——素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課
單元整體授課是高中化學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向下的關(guān)鍵所在,因此,在其設(shè)計(jì)過程中,一定要以單元教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn),依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容,研發(fā)高質(zhì)量教學(xué)策略。以下通過以單元“硫的轉(zhuǎn)化”為例展開設(shè)計(jì)。
(一)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建基本觀念
在本單元學(xué)習(xí)過程中,其教學(xué)核心目標(biāo)在于構(gòu)建基本觀念,分別是分類觀念、元素觀念以及轉(zhuǎn)化觀念,同時(shí)將資源利用、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)觀念相融合,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在本單元中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)硫元素存在形式、含硫物質(zhì)的區(qū)分、判斷其性質(zhì)等,通過構(gòu)建模型的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì);通過探究實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新精神養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。除此之外,硫的轉(zhuǎn)化于人們生活中隨處可見,對我國可持續(xù)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定影響,其本身存在是沒有錯(cuò)的,最大的錯(cuò)誤出現(xiàn)在人類身上,沒有將其進(jìn)行合理利用,缺乏社會(huì)責(zé)任心與科學(xué)精神。因此,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并將其所學(xué)知識(shí)加以利用,秉承社會(huì)責(zé)任心,為我國可持續(xù)發(fā)展提供可能。
(二)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,融匯相關(guān)知識(shí)
在素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課進(jìn)行時(shí),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后的首要步驟是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,豐富講堂。在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),首先要保證思維邏輯清晰,將教材內(nèi)容捋順,掌握學(xué)生認(rèn)知情況,以此合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容及授課順序。
在高中學(xué)業(yè)開始之前,學(xué)生對二氧化硫的認(rèn)知較淺,對于基本內(nèi)容“二氧化硫是形成酸雨的條件”相對來說有一些了解,但并不明確其發(fā)生過程?;趯W(xué)生在初中學(xué)習(xí)中對一氧化碳的了解,可根據(jù)物質(zhì)類別進(jìn)行旁敲側(cè)擊,再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí),聯(lián)系酸性化合物的知識(shí),進(jìn)而衍生出二氧化硫即是酸性氧化物,含有酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)?;诖耍罄m(xù)開展相關(guān)氧化還原反映,幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。因此,在進(jìn)行高中化學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),教師要做到全身心投入,將知識(shí)點(diǎn)都靈活串聯(lián)起來,幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。
(三)落實(shí)教學(xué)策略,開展教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)策略即教學(xué)手段,幫助學(xué)生將觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng),將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐基礎(chǔ),使教學(xué)策略真正落到實(shí)處,幫助學(xué)員真正養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),最后進(jìn)行教學(xué)策略落實(shí)。此外,通過開展教學(xué)活動(dòng),如深度教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、情景教學(xué)策略等,都是落實(shí)教學(xué)手段的重要方式。
1. 深度教學(xué)策略。
深度教學(xué)策略即深入物質(zhì)本身,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部特點(diǎn)及性質(zhì)。在進(jìn)行硫轉(zhuǎn)化的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí),要深層探究,防止出現(xiàn)表層化學(xué)習(xí),無法熟練掌握硫的相關(guān)理化性質(zhì)。
2. 自主教學(xué)策略。
此教學(xué)法主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)“硫的轉(zhuǎn)化”時(shí),通過獨(dú)立、主動(dòng)、自我控制的方法,從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
3. 情景教學(xué)策略。
其原理是活化理論知識(shí),將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),教師將“硫的轉(zhuǎn)化”中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活場景相結(jié)合,進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè);又或采用問題法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。將知識(shí)通過情景創(chuàng)設(shè),具象化知識(shí)內(nèi)容,會(huì)幫助學(xué)生加深對硫元素與硫轉(zhuǎn)化的認(rèn)知。但與此同時(shí),需要注意不可過度抽象化和符號(hào)化,會(huì)導(dǎo)致知識(shí)喪失活力,因此,教師要收放自如,拿捏有度。
結(jié)束語:
總的來說,在素養(yǎng)導(dǎo)向下,高中化學(xué)整體單元授課是值得推廣的一種教研方式,同樣也是深化教學(xué)改革的重要步驟。高中化學(xué)單元整體授課,通過將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),構(gòu)建知識(shí)體系,幫助教員提升講堂效率,同時(shí)幫助學(xué)生深化知識(shí),養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳勤.基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].校園英語,2018(10):171-172.
[2] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社,2017(07):87-88.
[3] 鐘啟泉.撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究,2019(24):1-5.
*課題《基于核心素養(yǎng)培育的高中化學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》立項(xiàng)編號(hào)FJJKXB20一609