鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境及其紓解

徐瑤 何冬冬

摘 要：大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，有利于激發(fā)鄉(xiāng)村治理內(nèi)生動(dòng)力，有利于構(gòu)建基層社會(huì)治理新格局，但也面臨著諸如心理上對(duì)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度、鄉(xiāng)村缺乏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、大學(xué)生返鄉(xiāng)從事的職業(yè)與專業(yè)不對(duì)口等困境?；诖耍瑥恼?、高校以及大學(xué)生個(gè)體3個(gè)維度提出了針對(duì)性的紓解之道，以助力鄉(xiāng)村人才振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;大學(xué)生;返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè);困境;紓解

中圖分類號(hào) F320.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）14-0022-04

The Predicament and Relief of College Students Returning to Hometown for Employment and Entrepreneurship under the Background of Rural Revitalization

XU Yao et al.

（Chaohu University? Department of Art ， Chaohu 238000，China）

Abstract： The return of college students to employment and entrepreneurship will help college students realize their own value in life， stimulate the endogenous power of rural governance， and build a new pattern of grassroots social governance. However， they also face difficulties such as psychologically negative attitudes towards returning to their hometowns for employment and entrepreneurship， the lack of employment and entrepreneurship platforms for college students in rural society， the failure of college students to establish correct employment and entrepreneurship concepts， and the mismatch of occupations and majors in their hometowns. Based on this， this article proposes targeted relief methods from the three dimensions of the government， universities and individual college students，to help revitalize rural talent.

Key words： Rural revitalization; College students; Returning home to work and start a business; Predicament; Relief

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施之前，學(xué)界對(duì)于“三農(nóng)”問題的研究大多持消極態(tài)度，如“農(nóng)民的終結(jié)”[1]、“村落的終結(jié)”[2]、“文字上移”[3]等，這在很大程度上反映了鄉(xiāng)村社會(huì)的凋敝狀態(tài)以及鄉(xiāng)村社會(huì)生活方式的日漸消失。然而，目前中國(guó)仍有5億多的農(nóng)村人口，且這部分人口不會(huì)在短期內(nèi)走向城市化，因此“三農(nóng)”問題仍是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的根本性問題。2017年中共十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，隨之出臺(tái)了一系列政策文件對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展作出重要部署和安排。從一定意義上而言，這是對(duì)之前城鄉(xiāng)關(guān)系的一次政策調(diào)適與糾偏，以重新確立鄉(xiāng)村社會(huì)的主體地位，肯定了鄉(xiāng)村社會(huì)形態(tài)存在的價(jià)值。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)鍵在人才。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期存在，鄉(xiāng)村扮演的是蓄水池的角色，其作用更多的是為了服務(wù)城市的發(fā)展，為城市輸送人才。再加上城市生活形態(tài)的諸多吸引力，導(dǎo)致鄉(xiāng)村社會(huì)出現(xiàn)了過(guò)疏化的不良狀態(tài)，這給鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的一個(gè)重要契機(jī)，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體、鄉(xiāng)村社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的影響。

1 大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要意義

1.1 有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值 自2018年起，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量開始突破800萬(wàn)人。這意味著每年都將有800多萬(wàn)的勞動(dòng)力投入就業(yè)市場(chǎng)，與此同時(shí)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，每年提供的就業(yè)崗位數(shù)卻沒有大幅增長(zhǎng)，由此造成了諸如大學(xué)生難就業(yè)、慢就業(yè)以及結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。與此同時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生選擇到大城市、大企業(yè)和發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)缺乏大量技能型人才，鄉(xiāng)村人才振興面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要部分大學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，投身鄉(xiāng)村建設(shè)，努力讓自己成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、善經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)村工作者。由于農(nóng)村大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、社會(huì)關(guān)聯(lián)等地方性知識(shí)[4]都比較熟悉，再加上大學(xué)生身份所賦予的社會(huì)聲望優(yōu)勢(shì)，因此在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往能獲得多方面的資源支持，從而在經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)聲望上獲得更大的成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

1.2 有利于激發(fā)鄉(xiāng)村治理內(nèi)生動(dòng)力 隨著工業(yè)化、城市化、信息化的深度推進(jìn)，一方面，鄉(xiāng)村社會(huì)人口大量外流，出現(xiàn)過(guò)疏化問題，鄉(xiāng)村社會(huì)日益成為“無(wú)主體熟人社會(huì)”[5]，不僅鄉(xiāng)村治理場(chǎng)域出現(xiàn)主體缺失，而且由于農(nóng)二代們也大量流失，因此其可持續(xù)性問題日漸凸顯;另一方面，人們更加理性化，習(xí)慣于用金錢利益來(lái)衡量彼此關(guān)系，之前鄉(xiāng)村社會(huì)通過(guò)互惠形成的社會(huì)關(guān)聯(lián)日益消弭。這就造成了鄉(xiāng)村社會(huì)治理內(nèi)生動(dòng)力的缺失。賀雪峰[6]指出，項(xiàng)目資源下鄉(xiāng)的過(guò)程中，由于修路、挖溝、筑渠等公共事務(wù)而損毀一些青苗、征遷一些土地在所難免，然而卻遇到了坐地起價(jià)的“釘子戶”，從而導(dǎo)致涉農(nóng)項(xiàng)目擱淺，出現(xiàn)了好事不好做的怪相。在此背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮鯰魚效應(yīng)，運(yùn)用新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力建立鄉(xiāng)村公共事務(wù)與農(nóng)民之間的利益關(guān)聯(lián)，盤活鄉(xiāng)村治理主體積極性，激發(fā)鄉(xiāng)村治理內(nèi)生動(dòng)力，從而推進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)治理水平和治理能力的現(xiàn)代化。

1.3 有利于構(gòu)建基層社會(huì)治理新格局 黨的十九屆四中全會(huì)指出，完善共建共治共享的社會(huì)治理制度，構(gòu)建基層社會(huì)治理新格局。所謂共建共治共享，就是要完善群眾參與基層社會(huì)治理的制度化渠道。大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，除了給鄉(xiāng)村社會(huì)帶來(lái)治理活力以外，還可以整合培育鄉(xiāng)村社會(huì)自治、法治和德治資源。返鄉(xiāng)大學(xué)生對(duì)于本地風(fēng)土人情和社會(huì)心理都比較熟悉，可以在整合原有地域文化資源的基礎(chǔ)上培育出一些符合地方社會(huì)發(fā)展需求的政治發(fā)明。這些政治發(fā)明往往能激發(fā)鄉(xiāng)村各方治理主體的協(xié)同參與熱情，重建鄉(xiāng)村社會(huì)公共性，從而達(dá)到“村莊事務(wù)集體說(shuō)了算”的良好效果。在這方面，已經(jīng)涌現(xiàn)出不少的地方智慧，如網(wǎng)格化管理、“村落夜話”“村事漫談”等。除此之外，大學(xué)生還可以依托自身的文化水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力來(lái)提高精準(zhǔn)扶貧、基本醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等村莊事務(wù)的精準(zhǔn)度，從而避免檔案材料丟失和記錄不規(guī)范等問題。

2 大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境

自2019年10月起，筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究、抽樣調(diào)查、深度訪談等方法多次對(duì)S校（皖北地區(qū)一所地方應(yīng)用性本科高校）農(nóng)村籍大學(xué)生的返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題展開調(diào)查。前期調(diào)查主要以文獻(xiàn)研究為主，包括搜集往年學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，對(duì)就業(yè)部門的老師展開半結(jié)構(gòu)式訪談等;大規(guī)模集中調(diào)查是在2019年10月，采取多階段抽樣的方法，從15個(gè)二級(jí)學(xué)院抽出了500名農(nóng)村籍學(xué)生組成樣本，其中男生246人（占49.2%）、女生254人（占20.8%），調(diào)查采用集中填答的方法，剔除無(wú)效問卷后共收回問卷492份，有效回答率98.4%;后期調(diào)查由于受新冠肺炎疫情影響，主要以電話調(diào)查的形式對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)展開調(diào)查。

2.1 心理上對(duì)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。究其原因主要在于：一是學(xué)生心理上不愿意返鄉(xiāng)。很多學(xué)生認(rèn)為自己原本就是從農(nóng)村走出來(lái)的，目的就是為了能在城市里找到一份理想的工作，以獲得經(jīng)濟(jì)上的成功。返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)只能是最后無(wú)奈的選擇，在很大程度上具有濃厚的失敗者的悲觀色彩。二是學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度。除了極少數(shù)父母是公務(wù)員的學(xué)生之外，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度。他們認(rèn)為讓孩子讀書就是為了讓他們“離農(nóng)”，到大城市打拼，光宗耀祖，過(guò)上體面的生活。而且，家長(zhǎng)似乎更擔(dān)心親朋好友知道大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)，會(huì)從內(nèi)心瞧不起自己，這會(huì)讓自己很沒面子。由此可見，在長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體制下，學(xué)生、家長(zhǎng)以及鄉(xiāng)村社會(huì)輿論中的“離農(nóng)”思想已經(jīng)根深蒂固，一味地對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)持消極態(tài)度，缺乏用發(fā)展的眼光看問題的思維意識(shí)，沒有看到鄉(xiāng)村社會(huì)不斷優(yōu)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.2 鄉(xiāng)村社會(huì)缺乏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 大學(xué)生除了在心理上“不愿回”之外，還面臨著“回去能干什么”的問題。不同于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，安徽農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)崗位很少。在安徽廣大農(nóng)村地區(qū)，第一產(chǎn)業(yè)占比過(guò)大，第二產(chǎn)業(yè)往往都是一些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)或較為落后的產(chǎn)能[7]，而第三產(chǎn)業(yè)由于人口大量外流的緣故，需求拉動(dòng)不足，因而發(fā)展嚴(yán)重滯后。因此絕大多數(shù)人要么都在農(nóng)業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)討生活，要么干脆外出務(wù)工，走上半工半耕的道路。這顯然不符合大學(xué)生的心理預(yù)期。因此，教師、醫(yī)生、村鎮(zhèn)干部、自主創(chuàng)業(yè)就成了返鄉(xiāng)大學(xué)生的重要職業(yè)選擇。具體而言，教師和醫(yī)生的專業(yè)門檻較高，一般專科畢業(yè)的大學(xué)生難以進(jìn)入;村鎮(zhèn)干部是大學(xué)生的主要選擇;而在自主創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生面臨的主要問題是融資困難和社會(huì)資本匱乏。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，因此金融機(jī)構(gòu)不愿意放貸給學(xué)生，融資困難讓一些有想法的大學(xué)生望而卻步;社會(huì)資本匱乏主要體現(xiàn)在鄉(xiāng)村基層政府沒有打造出系統(tǒng)完整的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)無(wú)法有效鏈接到社會(huì)資源，致使在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。

2.3 大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念 據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生傾向于到北京、上海、廣州、深圳、南京、杭州、合肥等大城市工作，且偏愛向知名企業(yè)投遞簡(jiǎn)歷。這種就業(yè)觀念是由于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)差別造成的。長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村地區(qū)扮演著城市發(fā)展的支持者和附庸者的角色，如果說(shuō)城市處于中心地位，那么鄉(xiāng)村就處于邊緣位置，扮演著衛(wèi)星的角色，圍繞著城市運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生考上大學(xué)以后，在父母和村民等他者的眼中儼然成了“成功者”“有出息的人”“不用向土地討生活的人”，久而久之，大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望值也水漲船高，對(duì)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)乃至邊疆地區(qū)的就業(yè)崗位往往會(huì)選擇性無(wú)視。除此之外，鄉(xiāng)村社會(huì)對(duì)大學(xué)生的過(guò)高期待也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)許多隱形壓力，甚至造成心理問題，如害怕失敗、急于求成、過(guò)于在意他人對(duì)自己的看法乃至交往障礙等，這導(dǎo)致許多農(nóng)村出身的大學(xué)生害怕面對(duì)鄉(xiāng)村民眾的輿論壓力，不敢返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.4 大學(xué)生返鄉(xiāng)從事的職業(yè)與專業(yè)不對(duì)口 專業(yè)是1個(gè)大學(xué)生相對(duì)于其他人而言的差別化優(yōu)勢(shì)。1個(gè)大學(xué)生如果缺乏專業(yè)素養(yǎng)或者專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬，那么他就是一個(gè)灰色的人，是一個(gè)符號(hào)化的人，是每年800余萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中的普通一員。通過(guò)查閱往年就業(yè)檔案，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生中不乏專業(yè)素養(yǎng)很高的學(xué)生，他們往往成績(jī)優(yōu)秀，多次獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書，但是他們返鄉(xiāng)之后所從事的工作往往與所學(xué)專業(yè)并無(wú)多大聯(lián)系。據(jù)他們所稱，很多事務(wù)其實(shí)并不需要1個(gè)大學(xué)生來(lái)完成，1個(gè)初中生甚至小學(xué)文化的人都足以應(yīng)付，導(dǎo)致其之前對(duì)回到鄉(xiāng)村的各種設(shè)想漸漸被現(xiàn)實(shí)擊敗。不僅如此，鄉(xiāng)村社會(huì)單調(diào)乏味的生活方式也使得他們心灰意冷，這在很大程度上影響了他們的工作積極性。很多學(xué)生反映對(duì)當(dāng)前工作的前景較為迷茫，有的甚至打算趁年輕辭職到大城市打拼。

3 大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境的紓解之道

毫無(wú)疑問，大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉及政府、高校以及大學(xué)生個(gè)人3個(gè)主體，因此應(yīng)從這3個(gè)方面尋求大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境的紓解之道。

3.1 政府層面

3.1.1 加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo) 一方面，政府要積極引導(dǎo)鄉(xiāng)村社會(huì)的輿論導(dǎo)向，重點(diǎn)在于讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段中國(guó)城鄉(xiāng)關(guān)系的改變以及國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的高度重視。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出使得鄉(xiāng)村已經(jīng)不再處于邊緣地位，而是擁有和城市一樣重要的主體地位，是一種不可替代的生產(chǎn)生活方式，不僅需要得到保護(hù)和傳承，而且需要得到不斷發(fā)展。大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅可以推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型，最重要的是能激活鄉(xiāng)村社會(huì)活力，增強(qiáng)各方治理主體的積極性和主體性，從而真正實(shí)現(xiàn)“村莊事務(wù)集體說(shuō)了算”的良好效果。另一方面，政府要充分運(yùn)用新聞媒體和宣傳部門的輿論導(dǎo)向作用，綜合利用線上線下各種宣傳手段，提高全社會(huì)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)同，積極營(yíng)造全民支持大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，真正形成大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)光榮的輿論環(huán)境。

3.1.2 建立校地人才合作機(jī)制 鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不能守株待兔，而是要主動(dòng)與高校建立人才合作機(jī)制。這種合作機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)不是盲目的，而是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，在充分挖掘地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源、發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有選擇地與高校建立合作機(jī)制。這樣無(wú)論對(duì)于當(dāng)?shù)匕l(fā)展，還是對(duì)于高校和大學(xué)生，都是合作共贏的。此外，還要建立健全大學(xué)生返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)通道，讓大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著更為清晰的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，地方政府應(yīng)關(guān)注一些重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合起來(lái)，將個(gè)體的智力資源與當(dāng)?shù)氐娜肆Y源結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到共贏的效果。

3.1.3 健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制 首先，政府出臺(tái)相應(yīng)政策，扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加大扶持力度，提供相應(yīng)的服務(wù)，最好是“一人一議”“一事一議”，為返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生營(yíng)造寬松暢通的政策軟環(huán)境。其次，拓寬大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的融資渠道。對(duì)于一部分有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，并提供經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、咨詢支持，鼓勵(lì)他們將自主創(chuàng)業(yè)與當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)、文化資源、發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將自身發(fā)展與地方發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在創(chuàng)業(yè)階段，政府要協(xié)助解決他們遇到的實(shí)際困難，并積極鏈接社會(huì)資源，主動(dòng)幫助他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。最后，地方政府雖然可以引進(jìn)人才，但也要設(shè)法留住人才。這就需要地方政府開展大規(guī)模社會(huì)建設(shè)，切實(shí)落實(shí)基本公共服務(wù)均等化，大力發(fā)展切合地方實(shí)際的、可持續(xù)的第三產(chǎn)業(yè)形態(tài)，讓大學(xué)生不僅“身在鄉(xiāng)村”，也要“心在鄉(xiāng)村”，不斷提升他們的生活滿意度和幸福感。

3.2 高校層面

3.2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念 其一，從客觀角度出發(fā)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難、大城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題嚴(yán)重，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。與此同時(shí)，廣大農(nóng)村地區(qū)對(duì)于人才卻求而不得，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型、社會(huì)治理等領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展?jié)摿?，大學(xué)生完全可以在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其二，從主觀角度出發(fā)。大學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的后備力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。對(duì)于發(fā)揮育人功能的高校而言，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，要積極宣傳、切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的人生發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

3.2.2 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與心理教育 就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要與鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校地合作、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等機(jī)制加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，探尋返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式。同時(shí)，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不能僅停留在理論宣講層面。聘請(qǐng)農(nóng)村能人和知名校友作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，傳授學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，心理健康教育也是不可或缺的重要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫能力。對(duì)于學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想要給予鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不斷在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，腳踏實(shí)地，擺正心態(tài)，即使遇到挫折、身處逆境也要勇敢面對(duì)，克服困難，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功做好鋪墊。

3.2.3 整合師資，組建農(nóng)學(xué)交叉學(xué)科 鄉(xiāng)村振興作為國(guó)家戰(zhàn)略，在一定程度上為高等教育的發(fā)展指明了方向。農(nóng)村籍大學(xué)生數(shù)量較多的高校應(yīng)積極整合師資隊(duì)伍，組建農(nóng)學(xué)交叉學(xué)科[8]。這些學(xué)科專業(yè)的設(shè)置要與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，不斷提升服務(wù)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的能力。高校應(yīng)展開充分調(diào)研，認(rèn)真分析農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、特色文化，并根據(jù)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃做好人才需求評(píng)估、預(yù)測(cè)工作，提升專業(yè)的針對(duì)性和服務(wù)性。

3.3 個(gè)體層面 大學(xué)生作為返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體，一要轉(zhuǎn)變思想，二要提高能力。所謂轉(zhuǎn)變思想，宏觀上就是要認(rèn)清鄉(xiāng)村振興是國(guó)家戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村是與城市平等的生產(chǎn)生活形態(tài)，發(fā)展?jié)摿薮?。隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展支持力度的加大，大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓自己成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、善經(jīng)營(yíng)”的農(nóng)村工作者將大有可為。微觀上要培養(yǎng)正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀和心理素養(yǎng)，擺正心態(tài)，客觀評(píng)價(jià)自己，正視自身不足，調(diào)整自己的就業(yè)期待值，將個(gè)人發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。所謂提高能力，指的是在生活中要不斷提升自身的交往能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生無(wú)論身在學(xué)校還是鄉(xiāng)村，都要游走于眾多群體之中，這就對(duì)個(gè)人能力提出了要求。要想不斷擴(kuò)大社會(huì)資源，增加社會(huì)資本，規(guī)避就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，就要學(xué)會(huì)與人交往、與人共處的地方社會(huì)規(guī)范。

4 結(jié)語(yǔ)

人才振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要維度之一，是推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展乃至全面振興的重要智力來(lái)源。大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅可以在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，為大學(xué)生自身發(fā)展開辟?gòu)V闊空間，同時(shí)也為鄉(xiāng)村社會(huì)帶來(lái)了活力和發(fā)展動(dòng)力，給鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型、公共性重建、鄉(xiāng)村社會(huì)治理水平和治理能力現(xiàn)代化提供了契機(jī)。不可否認(rèn)，大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)還面臨著一系列的困境和掣肘，因此筆者從政府、高校以及大學(xué)生個(gè)體3個(gè)維度提出了具有針對(duì)性的紓解之道，以助力鄉(xiāng)村人才振興。

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（責(zé)編：徐世紅）