董雷 董珊

摘要：高等教育的人才培養(yǎng)關(guān)乎黨和國家的前途和命運(yùn)，延安馬列學(xué)院是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦高等教育的典型代表，是黨在抗戰(zhàn)時(shí)期為培養(yǎng)高級(jí)理論干部，在延安創(chuàng)建的第一所專門研讀馬克思主義理論的比較正規(guī)的學(xué)校。作為當(dāng)時(shí)黨的最高學(xué)府，馬列學(xué)院具有高水平的師資力量和高素質(zhì)的學(xué)員。學(xué)院通過開設(shè)馬克思主義基本理論相關(guān)課程、創(chuàng)立編譯部和研究室、進(jìn)行策略教育等途徑貫徹了“求得理論與實(shí)際一致性”的教學(xué)方針政策。馬列學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐對(duì)當(dāng)前黨的干部隊(duì)伍建設(shè)具有重要的借鑒意義：干部要系統(tǒng)實(shí)際地學(xué)習(xí)馬克思主義理論；堅(jiān)持用理論聯(lián)系實(shí)際的原則培養(yǎng)干部；保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神作風(fēng)。

中圖分類號(hào)：D261.41；D641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2021）06-0042-07

關(guān)鍵詞：延安時(shí)期；馬克思主義；教育；干部；馬列學(xué)院

作者簡介：董雷，大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生；董珊，大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。

延安時(shí)期是我們黨在國家面臨內(nèi)憂外患緊迫形勢(shì)和艱巨革命歷史任務(wù)條件下，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)紛繁復(fù)雜的矛盾，黨著力加強(qiáng)對(duì)干部的馬克思主義理論教育。列寧指出：“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用?！盵1]312在思想建設(shè)方面，中國共產(chǎn)黨歷來重視干部的理論學(xué)習(xí)。毛澤東指出：“指導(dǎo)偉大的革命任務(wù)，要有偉大的黨，要有許多最好的干部?！薄斑@些干部和領(lǐng)袖懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿地為民族、為階級(jí)、為黨而工作?！盵2]277延安時(shí)期，陜甘寧邊區(qū)的建設(shè)給我們黨的干部理論學(xué)習(xí)提供了相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，黨先后創(chuàng)辦了十多所干部院校。其中，馬列學(xué)院在我國干部教育史上寫下了濃墨重彩的篇章。研究其創(chuàng)立背景、辦學(xué)目的、教學(xué)方針、教學(xué)途徑等，對(duì)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)黨員干部的理論學(xué)習(xí)、建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，具有重要的啟示。

一、延安馬列學(xué)院創(chuàng)建的歷史背景

延安馬列學(xué)院成立于馬克思誕辰120周年之際，即1938年5月。當(dāng)時(shí)，全國性抗戰(zhàn)逐漸展開，而抗戰(zhàn)形勢(shì)不容樂觀，干部數(shù)量短缺、素質(zhì)亟待提高，對(duì)此黨中央將干部馬克思主義教育作為重要戰(zhàn)略任務(wù)。延安馬列學(xué)院就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

1.革命抗戰(zhàn)形勢(shì)嚴(yán)峻急需提高干部馬克思主義理論水平

1937年盧溝橋事變，日本悍然發(fā)動(dòng)對(duì)中國的大規(guī)模武裝侵略，加快了國共兩黨自1935年開始的談判進(jìn)程。國民黨中央通訊社于1937年9月22日發(fā)表《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》，全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此開始。民族矛盾、階級(jí)矛盾和第二次國共合作新局面交織在一起，使我們黨面臨更艱巨的歷史任務(wù)。當(dāng)時(shí)黨內(nèi)思想還不統(tǒng)一，很多黨員雖在組織上入了黨，但在觀察和分析問題時(shí)依然保存著濃厚的小資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)。那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過長期革命戰(zhàn)爭(zhēng)、地下工作和根據(jù)地工作鍛煉的老干部，也還未適應(yīng)新的抗戰(zhàn)形勢(shì)。為了改變這種狀況，必須努力提高干部的理論素養(yǎng)和政治修養(yǎng)，把全黨認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確的思想上來，爭(zhēng)取動(dòng)員廣大群眾加入統(tǒng)一戰(zhàn)線以奪取抗戰(zhàn)勝利。黨中央把對(duì)干部理論水平的教育和干部運(yùn)用馬克思主義解決我國實(shí)際問題能力的教育擺在重要戰(zhàn)略位置，并在延安恢復(fù)和創(chuàng)辦了抗大、陜北公學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、延安馬列學(xué)院等一批干部學(xué)校，旨在培養(yǎng)一批有較高理論水平和深遠(yuǎn)政治洞察力的領(lǐng)導(dǎo)干部，為革命事業(yè)輸送領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量。

2.干部數(shù)量的銳減與干部素質(zhì)的參差不齊

首先，干部數(shù)量銳減難以滿足革命建設(shè)事業(yè)需要。1934年10月，紅軍第五次反“圍剿”失敗，主力被迫長征，一路上遭到國民黨圍追堵截，雖保持精干力量，但隊(duì)伍傷亡極其嚴(yán)重，犧牲營以上干部多達(dá)430余人。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，隨著抗戰(zhàn)的深入和敵后抗日根據(jù)地的陸續(xù)開辟，大批干部被外派，各條戰(zhàn)線上都暴露出干部缺乏現(xiàn)象，延安理論界幾乎陷入“真空”。培養(yǎng)理論素養(yǎng)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的干部，不僅有利于準(zhǔn)確理解和更好傳達(dá)黨的各項(xiàng)方針政策，還有利于我們黨深入動(dòng)員和發(fā)動(dòng)廣大群眾建立鞏固的抗日民主政權(quán)。毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》報(bào)告中指出：“在擔(dān)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的觀點(diǎn)上說，如果我們黨有一百至二百個(gè)系統(tǒng)而不是零碎地、實(shí)際而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，并加速我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的工作?！笨箲?zhàn)初期邊區(qū)急需大量黨員干部，加緊選拔和培養(yǎng)大批具有較高理論素質(zhì)的干部、創(chuàng)辦新的干部學(xué)校成為當(dāng)務(wù)之急。

其次，干部隊(duì)伍階級(jí)構(gòu)成復(fù)雜、干部素質(zhì)參差不齊。部分出身于工農(nóng)的干部，雖有革命作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和積極性，但總體文化水平偏低。有些干部雖然讀了馬克思主義的書籍，但不能自覺把馬克思主義基本原理與我國具體實(shí)際相結(jié)合?？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線建立后，黨的號(hào)召力逐步提升，大批愛國志士、知識(shí)分子從四面八方奔赴延安。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1938年5月至8月期間，經(jīng)西安八路軍辦事處來到延安的知識(shí)青年就有2288人，還有部分來自東南亞和南、北美洲的愛國華僑。他們普遍具有較高的文化素養(yǎng)和愛國熱忱，但缺乏革命工作實(shí)踐，不了解我們黨的歷史，加上出身小資產(chǎn)階級(jí)，革命理想信念不夠堅(jiān)定，缺少科學(xué)的馬克思主義世界觀，要對(duì)其加強(qiáng)馬克思主義教育，轉(zhuǎn)變其思想觀念，以適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

二、延安馬列學(xué)院的辦學(xué)目的與教學(xué)方針

毛澤東曾指出：“指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識(shí)，沒有對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的深刻了解，要取得勝利是不可能的。”對(duì)此，隨著抗戰(zhàn)形勢(shì)的發(fā)展，黨中央決定著手在延安創(chuàng)辦“馬克思列寧學(xué)院”（簡稱“馬列學(xué)院”）。延安馬列學(xué)院校址位于延安北門外藍(lán)家坪，三年時(shí)間共招生五屆，學(xué)員有八九百人，由張聞天兼任院長。延安馬列學(xué)院在培養(yǎng)黨的高級(jí)理論干部的辦學(xué)目的和“求得理論與實(shí)踐的一致性”的教學(xué)方針指導(dǎo)下，塑造了學(xué)員的馬克思主義信仰，為黨的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一批骨干力量。

1.延安馬列學(xué)院的辦學(xué)目的

“黨中央早就想辦這樣一所學(xué)院，培養(yǎng)和教育干部，提高干部的馬列主義理論水平；現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始了，全黨更應(yīng)學(xué)習(xí)理論，馬列學(xué)院開學(xué)了，這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了?！盵3]這是張聞天在延安馬列學(xué)院開學(xué)典禮上所作的講話，表明了延安馬列學(xué)院的辦學(xué)目的。1940年2月張聞天起草《中央關(guān)于辦理黨校的指示》，其中第一條指出：“為了鞏固與發(fā)展黨，各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)均應(yīng)辦理黨校，以加強(qiáng)對(duì)黨的干部的馬列主義教育。”他起草的《中央關(guān)于辦理黨校的指示》實(shí)際上可以看作是對(duì)延安馬列學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。延安馬列學(xué)院辦學(xué)三年時(shí)間，給當(dāng)時(shí)來到學(xué)院學(xué)習(xí)的青年知識(shí)分子和工農(nóng)干部提供了一個(gè)民主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)年在馬列學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，在抗戰(zhàn)時(shí)期各條戰(zhàn)線上都發(fā)揮了重要骨干作用。

2.延安馬列學(xué)院的教學(xué)方針

學(xué)院的教學(xué)方針是“求得理論與實(shí)際的一致性”。張聞天在辦學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)這一原則。中共六屆六中全會(huì)指出王明右傾錯(cuò)誤的根源就是思想上未把馬克思主義基本理論與中共具體革命實(shí)際相結(jié)合，對(duì)此毛澤東號(hào)召全黨要把馬克思主義應(yīng)用于中國的具體環(huán)境，毛澤東認(rèn)為馬克思主義不能與中國特點(diǎn)相分離，否則就是空洞抽象的馬克思主義。延安馬列學(xué)院的教學(xué)方針與中共六屆六中全會(huì)精神相一致。張聞天起草的《中央關(guān)于辦理黨校的指示》第十條也明確規(guī)定：“求得理論與實(shí)際的一致，是黨校教習(xí)的中心目標(biāo)?！瘪R列學(xué)院三年的辦學(xué)，整體上貫徹了這一方針。

三、延安馬列學(xué)院教員和學(xué)員情況

馬列學(xué)院作為當(dāng)時(shí)黨在延安培養(yǎng)理論干部的最高學(xué)府，配備了高水平的師資隊(duì)伍，具有高素質(zhì)的干部學(xué)員。

1.延安馬列學(xué)院配備了高水平的師資力量

馬列學(xué)院的院長是當(dāng)時(shí)的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人之一、我黨著名的理論家、宣傳家和教育家張聞天同志，他直接創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)馬列學(xué)院，在馬列學(xué)院三年辦學(xué)期間發(fā)揮了很好的表率作用。他親自參與教學(xué)，主持課堂問答，對(duì)學(xué)生的討論和回答做深入淺出的總結(jié)。有時(shí)他親自作報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)中央的方針和決定，在傳達(dá)黨的六屆六中全會(huì)精神時(shí)就做了六七次報(bào)告。同時(shí)，張聞天在學(xué)院組織《資本論》學(xué)習(xí)小組，《資本論》第一卷內(nèi)容花了不到兩年時(shí)間就全部學(xué)習(xí)完畢。張聞天對(duì)學(xué)院教員的選聘親力親為，在他的計(jì)劃和協(xié)調(diào)下，學(xué)院當(dāng)時(shí)的教師隊(duì)伍達(dá)到一流水平?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”由王學(xué)文講授，他是學(xué)院副院長，也是著名的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域造詣很深。馬列主義基本問題由吳亮平講授，他曾赴莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)，擔(dān)任過中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府國民經(jīng)濟(jì)部部長，《反杜林論》是由他首次譯成中文?！罢軐W(xué)”課程教員是著名的馬克思主義哲學(xué)家艾思奇?！爸袊F(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)史”和“西洋革命史”的教員楊松和陳昌浩也曾去蘇聯(lián)留學(xué)，陳昌浩是紅軍著名領(lǐng)導(dǎo)人?？瞪v授“黨的建設(shè)”這門課程的前半部分，他曾任中共中央書記處書記、中央黨校校長、中央社會(huì)部部長等職務(wù)。張聞天還非常重視把理論教學(xué)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。延安是當(dāng)時(shí)黨中央的所在地，馬列學(xué)院利用這種優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常請(qǐng)中央領(lǐng)導(dǎo)人來做報(bào)告，毛澤東、朱德、劉少奇、陳云、鄧小平、李富春等同志都來學(xué)院做過報(bào)告。到1939年，學(xué)院學(xué)員逐漸擴(kuò)充，但黨中央部分領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，不能繼續(xù)來學(xué)院講學(xué)，張聞天就開始培養(yǎng)學(xué)院的管理骨干和講課的“小教員”。馬列學(xué)院第一期干部培訓(xùn)班結(jié)業(yè)之后，宋平、鄧力群、馬洪、王光偉、田家英、李清等人就留校任教或從事管理工作，這在一定程度上緩解了當(dāng)時(shí)教員人手不足的問題。

2.延安馬列學(xué)院具有高素質(zhì)的學(xué)員

從1938年建校到1941年改組的三年時(shí)間里，馬列學(xué)院共招收五個(gè)班，即五屆學(xué)生，第一個(gè)班有學(xué)員80多人，第二、三、四班分別有100多名學(xué)員，第五個(gè)班的學(xué)員近100人。同時(shí)，還為準(zhǔn)備參加黨的“七大”的代表開設(shè)了兩個(gè)班級(jí)，前后一共培養(yǎng)了約八九百名黨的干部。這些干部學(xué)員主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：一部分是老干部，有經(jīng)歷過長征的老干部，有在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期鍛煉過的干部，還有在敵占區(qū)或大后方工作的干部。另一部分學(xué)員是參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)的青年學(xué)生，他們?cè)凇耙欢拧边\(yùn)動(dòng)之后加入中國共產(chǎn)黨，具有較高的文化素質(zhì)。在來馬列學(xué)院學(xué)習(xí)之前，絕大部分都先后經(jīng)過延安各類學(xué)校的學(xué)習(xí)，包括抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、延安東北干部訓(xùn)練隊(duì)、延安女子大學(xué)、中組訓(xùn)練班、中央黨校等。馬列學(xué)院的入學(xué)條件比較嚴(yán)格，很多學(xué)員都是選送來的，入學(xué)前還要經(jīng)過考試。張聞天會(huì)親自找部分學(xué)員面試，除了問學(xué)員姓名、年齡、籍貫等基本問題之外，還會(huì)問學(xué)員閱讀過什么書籍、為何來延安、加入中國共產(chǎn)黨的原因、學(xué)習(xí)目的等。所以，馬列學(xué)院的學(xué)員一部分是具有豐富革命工作經(jīng)驗(yàn)的老干部，一部分是文化素質(zhì)比較高的愛國青年，在入學(xué)前經(jīng)過面試和筆試，政治上和理論上都具有一定的基礎(chǔ)，都是在各自領(lǐng)域比較優(yōu)秀的同志，是當(dāng)時(shí)全黨在各個(gè)地區(qū)的骨干和杰出代表。

四、延安馬列學(xué)院開展干部馬克思主義教育的基本途徑

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦條件和嚴(yán)峻形勢(shì)下，馬列學(xué)院在教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義基本理論和中國革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)了樂觀和艱苦奮斗的精神，初步掌握了馬克思主義的基本理論，學(xué)會(huì)了用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來考慮問題和解決問題。馬列學(xué)院培養(yǎng)干部的方式主要有以下三點(diǎn)：

1.開設(shè)馬克思主義基本理論相關(guān)課程提高學(xué)員認(rèn)知

馬列學(xué)院的教育方針特別注重學(xué)員對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)。學(xué)院開設(shè)六門基本課程對(duì)學(xué)員進(jìn)行馬克思主義基本理論的啟蒙，這六門課程包括：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“哲學(xué)”“馬列主義基本問題”“黨的建設(shè)”“中國現(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)史”“西洋革命史”。這些主要課程的教員，由黨內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的領(lǐng)導(dǎo)同志擔(dān)任。副院長王學(xué)文講“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，這門課程的教材是《資本論》和列寧的《帝國主義論》，王學(xué)文在課堂上給學(xué)員們揭露資本主義生產(chǎn)的秘密，為大家介紹剩余價(jià)值理論。同時(shí)，學(xué)員們還通過閱讀列昂捷夫的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充。學(xué)院對(duì)“哲學(xué)”這門難懂的理論課程采取的是“由少到多、由淺入深、由中國到外國、由具體到抽象”的教學(xué)原則。教員艾思奇著重講解唯物論和唯心論，辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別和界限，講解的時(shí)候反復(fù)論證。吳平亮主講的“馬列主義基本問題”這門課程一共十來講，他最先講授的是馬克思主義的三個(gè)來源和三個(gè)基本組成部分，在后來的課程中他主要講授列寧主義，講課思路大體參照斯大林的《列寧主義基礎(chǔ)》。在“馬列主義基本問題”課堂上，學(xué)員們?cè)陀⒎▏馁Y產(chǎn)階級(jí)革命與無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命的區(qū)別展開激烈討論。陳云同志主要是講授黨建的基本常識(shí)，這些基本常識(shí)對(duì)于當(dāng)時(shí)學(xué)院絕大部分沒有系統(tǒng)黨建知識(shí)的學(xué)員來說，具有重要的教育作用。楊松同志在“中國現(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)史”課堂上，評(píng)析革命戰(zhàn)爭(zhēng)路線、方針和政策，傳達(dá)黨中央的會(huì)議精神。在“西洋革命史”的課堂上，學(xué)員們能夠了解英國憲章運(yùn)動(dòng)、法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等，幫助學(xué)員加深對(duì)馬克思主義產(chǎn)生背景的認(rèn)識(shí)。通過這些基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)谒枷肷蠘淞⒘藷o產(chǎn)階級(jí)世界觀，堅(jiān)定了共產(chǎn)主義信念。

2.創(chuàng)立編譯部和研究室進(jìn)一步深化學(xué)員思想

黨的六屆六中全會(huì)閉幕后，毛澤東要求全黨將馬列主義理論看成行動(dòng)的指南，并且當(dāng)成革命的科學(xué)來學(xué)習(xí)。培養(yǎng)干部和宣傳工作離不開馬列主義經(jīng)典著作，但是當(dāng)時(shí)在延安能讀到的馬列著作譯本很少，因此馬列學(xué)院決定成立馬列主義經(jīng)典著作編譯部，由張聞天兼任編譯部主任。張聞天十分重視馬列著作的翻譯工作，召集了何錫麟、王學(xué)文、柯柏年、王實(shí)味、成仿吾、艾思奇等一批人才作為編譯部的工作人員。在張聞天領(lǐng)導(dǎo)下，編譯部翻譯了馬克思、恩格斯的幾種主要著作。從1938年至馬列學(xué)院改組以后，延安解放社出版了一系列馬恩著作譯本：《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》《共產(chǎn)黨宣言》《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論叢》《〈資本論〉提綱》《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》等。編譯部的工作為我黨學(xué)習(xí)和研究馬列主義基本理論發(fā)揮了重要作用。“馬恩叢書”編譯版陸續(xù)問世，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)黨培養(yǎng)干部的需要，是指導(dǎo)中國革命取得勝利的強(qiáng)大思想武器。為進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，讓學(xué)員們有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的機(jī)會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決定選留和抽調(diào)其中一部分理論基礎(chǔ)較好的學(xué)員組建研究室。1938年，成立了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列主義基本問題、中國通史、中國革命問題等研究室，分別由艾思奇、王學(xué)文、吳亮平、范文瀾、楊松任導(dǎo)師，每個(gè)研究室還各自設(shè)立支部。例如，中國歷史研究室由著名學(xué)者范文瀾負(fù)責(zé)，在他的主持下，歷史研究室編撰了《中國通史簡編》上下冊(cè)。毛澤東高度重視馬列學(xué)院研究室的工作，曾致信歷史研究室主編范文瀾，并給予研究室工作很高的評(píng)價(jià)。此外，研究室的黨員同志還出去兼課，如那時(shí)兼任中國問題研究室主任的鄧力群同時(shí)也在中央黨校兼課。時(shí)至今日，《中國通史簡編》在史學(xué)研究上依然具有非常高的地位，成為影響無數(shù)學(xué)生和學(xué)者的史學(xué)經(jīng)典。

3.將時(shí)事宣講與學(xué)校系統(tǒng)教育相結(jié)合開展策略教育

在六屆六中全會(huì)上，毛澤東號(hào)召對(duì)干部加強(qiáng)策略教育。1940年8月，中宣部發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)黨內(nèi)策略教育的一些具體決定》中要求“把黨的策略教育列入正式教育計(jì)劃之內(nèi)，并作為成績考察的重要標(biāo)準(zhǔn)?！焙螢辄h的策略教育？即黨的方針政策教育。黨的策略教育是馬列學(xué)院貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)馬列學(xué)院開展策略教育取得了不錯(cuò)的成效。馬列學(xué)院策略教育主要包括：組織學(xué)員按期閱讀黨報(bào)、充分研究并組織討論黨中央和黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的各種文件及指示、研究其他黨派的理論主張與工作實(shí)際、聽取中央負(fù)責(zé)人及地方實(shí)際負(fù)責(zé)人針對(duì)時(shí)事問題和實(shí)際工作的報(bào)告。馬列學(xué)院組織了50次以上的外請(qǐng)報(bào)告，比如毛澤東曾在馬列學(xué)院講《戰(zhàn)爭(zhēng)與策略問題》，朱德作了《形勢(shì)與華北抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》的報(bào)告等。1940年《新民主主義論》發(fā)表后，包括馬列學(xué)院在內(nèi)的延安幾所學(xué)校組織了一次辯論會(huì)，毛澤東也參與了這次辯論。辯論的氣氛是民主自由的，學(xué)員們?cè)谟懻撧q論中敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，這樣對(duì)于問題的理解和分析就比較透徹。除了請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)人做時(shí)事問題的報(bào)告和座談研討外，為了更好地進(jìn)行黨的策略教育，馬列學(xué)院還編輯20余種時(shí)事問題參考教材，比如《廉政問題參考材料》《十年國民黨統(tǒng)治中的三民主義》等。通過這些方式，使學(xué)院內(nèi)部那些無法直接接觸抗戰(zhàn)時(shí)事的學(xué)員，接受了抗戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的學(xué)習(xí)，幫助他們了解革命與戰(zhàn)爭(zhēng)全局，有利于增強(qiáng)他們的革命信心，進(jìn)一步促使他們將課堂上學(xué)習(xí)的馬克思主義基本理論與時(shí)事政策相結(jié)合，進(jìn)一步提高他們利用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析問題和解決問題的能力，更好地服務(wù)于革命建設(shè)工作。

五、延安馬列學(xué)院開展干部馬克思主義教育的借鑒意義

馬列學(xué)院通過開展深入系統(tǒng)的干部教育工作，提高了黨的理論水平，培養(yǎng)和造就了大批優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部，積累了豐富的干部教育經(jīng)驗(yàn)，是我們黨干部教育的典范，對(duì)于新時(shí)期黨有效地開展干部教育、進(jìn)行干部培養(yǎng)工作具有重要的借鑒意義。

1.干部要系統(tǒng)實(shí)際地學(xué)習(xí)馬克思主義理論

自建黨以來，我們黨就十分重視干部隊(duì)伍的建設(shè)，其中干部理論素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。提升干部理論素質(zhì)，對(duì)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。毛澤東指出：“馬克思列寧主義是一切革命者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)。”[4]852延安時(shí)期，馬列學(xué)院把馬克思主義理論學(xué)習(xí)放在重要地位，引導(dǎo)學(xué)員直接閱讀并研究馬列主義著作，學(xué)員通過學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)會(huì)了馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力。學(xué)院還從學(xué)員的學(xué)習(xí)生活中考察他們的黨性觀念，使每個(gè)學(xué)員明白學(xué)習(xí)理論和鍛煉黨性是在黨校學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“政治上的堅(jiān)定、黨性上的堅(jiān)定都離不開理論上的堅(jiān)定。干部要成長起來，必須加強(qiáng)馬克思主義理論武裝。”[5]518新形勢(shì)下，我們黨要組織干部重溫馬列主義經(jīng)典著作，在學(xué)習(xí)中突出黨性教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，把馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)與黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育相結(jié)合，深刻感悟馬克思主義真理的力量，培養(yǎng)理論素養(yǎng)高和政治信仰堅(jiān)定的干部隊(duì)伍，提高全黨利用馬克思主義基本原理解決我國實(shí)際問題的能力，這是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的最基本的途徑。

2.堅(jiān)持用理論聯(lián)系實(shí)際的原則培養(yǎng)干部

延安馬列學(xué)院不僅注重馬克思主義理論和黨的基本理論的學(xué)習(xí)，還重視理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中結(jié)合戰(zhàn)時(shí)情況學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論。毛澤東在《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)的地位》中提到：“對(duì)于中國共產(chǎn)黨來說，就是要學(xué)會(huì)把馬克思列寧主義的理論應(yīng)用于中國的具體的環(huán)境?！盵6]534其實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)際相結(jié)合，馬列學(xué)院教育方針正體現(xiàn)了這一原則。為使學(xué)員切實(shí)了解馬克思主義基本內(nèi)涵，馬列學(xué)院采取自主學(xué)習(xí)和民主研討相結(jié)合的方法，促使學(xué)員養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)員在研討過程中大膽提出問題、發(fā)表意見、開展辯論。例如，在1940年中央黨校發(fā)起的“中國向何處去”主題辯論會(huì)上，馬列學(xué)院的學(xué)員代表贏了抗日軍政大學(xué)的學(xué)員代表。對(duì)于新形勢(shì)下的干部教育，依然要堅(jiān)持馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)。要聯(lián)系我國現(xiàn)階段發(fā)展實(shí)際和廣大黨員干部思想實(shí)際，突出實(shí)踐鍛煉，豐富干部教育的具體內(nèi)容，提升干部領(lǐng)導(dǎo)能力和工作能力。堅(jiān)持“在干中學(xué)”的工作準(zhǔn)則，安排干部深入基層和群眾，選派干部到一線去鍛煉，讓年輕干部到有關(guān)部門跟班學(xué)習(xí)，使其積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉打硬仗的工作精神，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)急難險(xiǎn)重問題的能力。

3.保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神作風(fēng)

抗戰(zhàn)時(shí)期，延安的生活環(huán)境十分惡劣，馬列學(xué)院的教員和學(xué)員都是住窯洞，吃小米飯，一切都是就地取材、因陋就簡。學(xué)院實(shí)行供給制，有時(shí)連最基本的生活都難以保障。但是，種種困難沒有磨滅我們黨發(fā)展教育事業(yè)的決心，領(lǐng)導(dǎo)干部親自帶領(lǐng)學(xué)員開荒、種地、修渠，組織學(xué)員開展生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。在這種艱苦條件下，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情依舊高漲，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，干部教育事業(yè)結(jié)出了累累碩果。無論是在無產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，還是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，共產(chǎn)黨員和干部都應(yīng)艱苦奮斗、廉潔奉公。艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治本色，是共產(chǎn)黨人的傳家寶。然而，現(xiàn)實(shí)生活中極少數(shù)黨員干部卻沉溺于物質(zhì)享受，以權(quán)謀私，丟掉了這個(gè)傳家寶，嚴(yán)重?cái)牧它h風(fēng)，削弱了黨群關(guān)系。習(xí)近平總書記要求“不斷純潔黨的思想、純潔黨的組織、純潔黨的作風(fēng)、純潔黨的肌體?！盵7]532我們必須對(duì)黨員干部進(jìn)行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使其樹立克勤克儉、艱苦奮斗的作風(fēng)。這種作風(fēng)不僅要在思想上扎根，更要落實(shí)于行動(dòng)。要以黨和國家建設(shè)的各個(gè)歷史時(shí)期所涌現(xiàn)出的大批艱苦奮斗的英雄模范人物為榜樣，對(duì)黨員干部進(jìn)行先進(jìn)典型教育，使艱苦奮斗的傳統(tǒng)作風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。黨員干部自身也要保持自覺，經(jīng)常自省。同時(shí)，還要完善各項(xiàng)監(jiān)督制約機(jī)制，織密制度的“籠子”，把反對(duì)奢靡之風(fēng)作為黨內(nèi)監(jiān)督的重要內(nèi)容，向全社會(huì)釋放倡導(dǎo)艱苦奮斗的信號(hào)。

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責(zé)任編輯：常驍