周為萍

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，但是語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生這些能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入其中。在語文教學(xué)中，教師如果能積極開展一些語文特色活動，就可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^開展語文特色教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

一、 了解二十四節(jié)氣，開展特色活動

二十四節(jié)氣是我國古人智慧的結(jié)晶，也是民族文化的重要組成部分，具有不可磨滅的文化價值。為了讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)氣，感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、崇尚科學(xué)的積極態(tài)度，教師可以有目的地組織學(xué)生開展二十四節(jié)氣系列主題活動。

首先，教師在課前可以組織學(xué)生收集春分、立夏等節(jié)氣的氣象意義、農(nóng)業(yè)活動、民間習(xí)俗等知識，并制作成手抄報，或錄制音頻在班上進(jìn)行展示。這不但能鍛煉學(xué)生收集資料的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，教師可以組織學(xué)生開展節(jié)氣活動，如“春分立蛋”“立夏斗蛋”等習(xí)俗活動。在活動中，學(xué)生會帶著問題進(jìn)行科學(xué)探究，會勇于實踐、大膽質(zhì)疑、積極思考。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集關(guān)于春分、立夏等二十四節(jié)氣的古詩進(jìn)行背誦、展示。學(xué)生在收集詩歌和朗讀詩歌的過程中，不但能了解家鄉(xiāng)不同節(jié)氣的風(fēng)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，還能學(xué)習(xí)節(jié)氣知識，感受節(jié)氣之美，從而自主傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，我國有許多民族節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。這些節(jié)日凝聚著勞動人民的智慧和情感，也形成了獨特的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。語文教材中有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的課文，旨在增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

如何利用課內(nèi)外的語文教學(xué)資源開展特色活動？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手：首先，教師可以讓學(xué)生收集關(guān)于節(jié)日由來的資料。每個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有故事，體現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生收集傳統(tǒng)節(jié)日的背景資料不但有利于學(xué)生理解節(jié)日文化背景，而且能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。其次，可以開展節(jié)日習(xí)俗活動。中國人對節(jié)日習(xí)俗歷來講究，也形成了不同的節(jié)日飲食文化，美食不僅賦予了節(jié)日豐富的含義，更表達(dá)了中華民族對美好生活的熱愛和向往。最后，可以開展節(jié)日勞動教育活動。為了讓學(xué)生更好地了解節(jié)日的由來和傳統(tǒng)習(xí)俗，讓更多的人了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗，感受家鄉(xiāng)的美好，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了“學(xué)做端午美食，傳承中華文化”的活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)端午吃蝦須的歷史故事，使學(xué)生知道食用蝦須蘊(yùn)含了中華民族的傳統(tǒng)孝道。學(xué)生在制作美食的過程中不但能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和勞動的快樂，還能了解端午文化的內(nèi)涵。

三、開展社會實踐活動，提高寫作能力

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過開展豐富多彩的社會實踐活動，將所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，能獲得新的經(jīng)歷、新的體驗，對寫作也有很大的幫助。寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。小學(xué)語文教師應(yīng)抓住這一點，在實踐中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生積累寫作素材。

學(xué)?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，邀請校外各行業(yè)的專家、志愿者來學(xué)校講學(xué)和開展活動，讓學(xué)生了解校外的世界，同時組織學(xué)生走出校門，積極開展研學(xué)活動。例如，江西省奉新縣的學(xué)?？梢越M織學(xué)生走進(jìn)宋應(yīng)星紀(jì)念館參加“沿襲匠心精神，傳承開物之志”的主題研學(xué)活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)名人宋應(yīng)星的生平事跡和他的著作《天工開物》。學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看軍人訓(xùn)練，體驗火熱的軍營生活;組織學(xué)生參觀環(huán)保站，了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保的意識。這些豐富多彩的實踐活動能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增長見識，同時為寫作積累素材。語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，積極開展語文特色教學(xué)活動，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮(zhèn)第三小學(xué)）