王亮
課堂教學(xué)是教育的主陣地,在課堂教學(xué)中,師生有學(xué)術(shù)交流,也有情感交流。如何經(jīng)營好課堂,是教育工作者面對的重要課題。在新課程改革的推進(jìn)下,“生長課堂”成為必然趨勢,師生在“生長課堂”上可以進(jìn)行更密切的交流,更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?!吧L課堂”可以使學(xué)生擦出智慧的火花,讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩、富有趣味。教師應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生的各項能力,幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)各項潛能。
一、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)研究表明,在輕松愉悅的環(huán)境下,人比較容易放松,思維的活躍度會顯著提高。輕松愉悅的課堂氛圍可以最大限度地激活學(xué)生的思維,而死板、壓抑的課堂氛圍則不利于學(xué)生思維活躍度的提升。素質(zhì)教育的核心要求之一,就是把課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,照顧學(xué)生的情緒,讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中發(fā)展思維能力,樹立學(xué)習(xí)的自信,并主動克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維要求很高的學(xué)科,活躍的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的想法,設(shè)計高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,有這樣一道應(yīng)用題:“媽媽買了10個蘋果,小明吃掉了5個之后,爸爸又買了3個蘋果,問現(xiàn)在還剩多少個蘋果?”由于小學(xué)階段的學(xué)生對較抽象的問題還存在一定的理解困難,因此教師可以充分為學(xué)生考慮,創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,降低問題的難度,從而方便學(xué)生理解與掌握知識點,讓學(xué)生切實體會應(yīng)用題中數(shù)量的變化過程,提高學(xué)生解決問題的能力。
二、合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲
小學(xué)階段的學(xué)生耐不住性子,不能長時間集中注意力,因此單調(diào)、乏味的教學(xué)手段容易使課堂氛圍變得沉悶。在沉悶的教學(xué)氛圍中,學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,課堂參與度不高,這對教學(xué)效果的影響非常大。“生長課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同,它的側(cè)重點不是對知識點的講解,而是給學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在積極的氛圍中收獲學(xué)習(xí)的快樂,提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力及解決實際問題的能力。
“生長課堂”的關(guān)注點是學(xué)生是否學(xué)得快樂,這樣的理念符合素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中,考慮到小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中,教師可以在“生長課堂”中適當(dāng)引入與課題相關(guān)的游戲,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)中,教師要平衡游戲和課本知識的教學(xué),讓學(xué)生既能體會游戲帶來的快樂,又能在游戲中獲得知識和成就感。
三、巧妙設(shè)置課堂問題
在課堂中設(shè)置問題,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要手段。有趣的課堂問題可以活躍教學(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效避免學(xué)生的“惰性思維”。例如,在實踐教學(xué)中,教師在講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境:“小明十歲生日時,媽媽給他買了一個大蛋糕,蛋糕上有水果和小明最愛的巧克力,大家聚在一起吃蛋糕,小明的爸爸吃了蛋糕的[26],媽媽吃了[39],而小明吃了[13],小明覺得自己吃得最少,可小明的媽媽說大家吃得一樣多。”這個時候,教師可以問問學(xué)生到底是小明說得對,還是小明的媽媽說得對。學(xué)生在教學(xué)情境下,會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這種興趣會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究動力。值得注意的是,教師在設(shè)置問題情境時,應(yīng)設(shè)置難易程度合理的問題,從而避免打擊學(xué)生的積極性。教師可以設(shè)置讓學(xué)生“跳一跳才夠得到”的問題,從而幫助學(xué)生在解決問題的過程中獲得一定的成就感,為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來源源不斷的動力。在教學(xué)中,教師要盡量滿足學(xué)生的需求,幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之,“生長課堂”是教育工作者在教學(xué)實踐中,通過不斷優(yōu)化和創(chuàng)新得來的教學(xué)模式。在教學(xué)中,教育工作者要積極歸納和總結(jié)問題,并且不斷解決問題,從而在實踐的過程中不斷完善課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問題,及時調(diào)整教學(xué)策略,做到更好地把握教材,設(shè)計出一系列符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的教學(xué)方案,注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高,努力幫助每個學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(作者單位:江蘇省邳州市運平路小學(xué))