孟祥杰

時(shí)下，輕視教育寫作被不少人認(rèn)為“正確”，教育寫作被認(rèn)為是“無關(guān)大局”“可有可無”。誠然，“唯論文”不可取，但從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從“唯論文”走向“不論文”也是錯誤的。無論是從教育發(fā)展的角度，還是從教師成長的角度，輕視教育寫作的潛在危害都值得引起深思。

教育寫作的意義和價(jià)值，并非在于形式一篇篇的文章、一部部的著作，而是在于文字中所蘊(yùn)含的思想、情懷與對教育規(guī)律的認(rèn)識，特別是對教育教學(xué)實(shí)踐所起到的歸納、總結(jié)與引領(lǐng)效果，以及促進(jìn)教師在專業(yè)成長中重新“發(fā)現(xiàn)自己”等作用。我們不能過分拔高教育寫作的作用，但也不可忽視其在教育中的應(yīng)有作用。對教育發(fā)展的促進(jìn)、深化、糾偏和指導(dǎo)作用，正是緣于教育寫作之力。過分地忽略論文的作用乃至無視其存在，對教育和教師而言卻絕非“福音”。這看似“減負(fù)”的表象下，卻是不利于教師成長和教育研究的引導(dǎo)“錯位”。而受這種論調(diào)影響的年輕教師，無疑是其最大的受害者。

教育寫作對課堂教學(xué)、育人等具有促進(jìn)作用，對教師的成長、成名更是作用顯著，而非無足輕重，更非浪費(fèi)精力和資源?？陀^而言，雖不可拔高教育寫作的作用，但“矯枉過正”又同樣有害。教研論文作為來自實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的教育寫作成果，正確定位其價(jià)值，并在代表專業(yè)水準(zhǔn)的技術(shù)職務(wù)等事項(xiàng)上給予其應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)，才是符合教育規(guī)律的專業(yè)行為。在某地，似乎有“原罪”的論文被認(rèn)為是提升教學(xué)成績的“絆腳石”，導(dǎo)致中小學(xué)教師的教育寫作積極性出現(xiàn)快速下降的情況，這無異于是“自毀長城”的過激行為。

當(dāng)面對輕視、忽視教育寫作的傾向時(shí)，我們需要深思：假如一名教師缺失了教育寫作，缺失了反思與總結(jié)的習(xí)慣，意味著什么？朱永新教授曾說：“一個(gè)人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史?！狈_歷史不難發(fā)現(xiàn)，中外許多教育家不但在教育實(shí)踐中成就非凡，而且專業(yè)著作等身，有的更是文學(xué)、藝術(shù)大家。正是因?yàn)楣P耕不輟，促進(jìn)了他們由教師向?qū)＜业娜A麗轉(zhuǎn)身，他們用行動和成果詮釋了教育寫作不可替代的價(jià)值。因而我們必須看到，忽視教育寫作對教育研究、教師成長的潛在危害。

因此，我們有必要重新認(rèn)識教育寫作所具有的獨(dú)特價(jià)值。教育寫作對教育發(fā)展、教育研究和教師成長有著不可替代的作用：宏觀層面上，教育的不斷發(fā)展、創(chuàng)新和進(jìn)步離不開以教育寫作為代表的總結(jié)和深化;微觀層面上，教育寫作也是一名優(yōu)秀教師得以不斷成長、蝶變的重要途徑。只有真正重視并發(fā)揮教育寫作的應(yīng)有作用，才能不斷促進(jìn)教育研究的不斷深化以及教師的專業(yè)成長。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥