如何讓“優(yōu)師”成為鄉(xiāng)村教育家

艾萍嬌

日前，教育部等九部門印發(fā)《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡稱“優(yōu)師計(jì)劃”）。從今年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣（原集中連片特困地區(qū)縣、國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣）和中西部陸地邊境縣（以下統(tǒng)稱“定向縣”）中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡瑥脑搭^上改善中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師。教育部教師工作司負(fù)責(zé)人介紹，部屬師范大學(xué)承擔(dān)國家優(yōu)師專項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)，主要面向定向縣培養(yǎng)中學(xué)特別是高中教師。

“優(yōu)師計(jì)劃”與此前已經(jīng)實(shí)施的公費(fèi)師范生計(jì)劃的不同之處在于“優(yōu)師計(jì)劃”的畢業(yè)生畢業(yè)之后，要到簽約承諾的生源所在省份定向縣中小學(xué)任教，而公費(fèi)師范生畢業(yè)后一般只要求回生源所在省份中小學(xué)任教?！皟?yōu)師計(jì)劃”具有更強(qiáng)的定向就業(yè)性質(zhì)，其目的是為教育資源薄弱的農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀師資。要真正構(gòu)建高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，整體提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，還要提高鄉(xiāng)村教師待遇、改善鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境等，來提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)對優(yōu)秀人才的吸引力。

去年，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出要加大榮譽(yù)表彰和宣傳推介力度，向鄉(xiāng)村教師傾斜;堅(jiān)持拓展職業(yè)成長通道，職稱評聘向鄉(xiāng)村傾斜，允許鄉(xiāng)村學(xué)校按照所教學(xué)科評聘職稱，“定向評價、定向使用”;完善績效工資政策，對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校、民族地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。教師的本職工作是教書育人，培養(yǎng)“優(yōu)師”的目的是讓這些教師提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，因此，要繼續(xù)創(chuàng)造讓所有鄉(xiāng)村教師都全心投入開展教學(xué)的環(huán)境，讓每個“優(yōu)師”成長為鄉(xiāng)村教育家。