童朝芳

【摘要】心理健康是健康的重要組成部分，黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康問(wèn)題，明確提出要加強(qiáng)心理健康服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全民健康，不斷提升國(guó)民心理健康素養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)教育提出了明確要求，要不斷加強(qiáng)和落實(shí)心理健康教育，大力培養(yǎng)自尊自信、積極向上、平和心態(tài)的新時(shí)代新青年。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)階段，也是對(duì)幼兒的啟蒙教育，這一時(shí)期的教育對(duì)幼兒影響深遠(yuǎn)。要想全面貫徹落實(shí)心理健康教育，幼兒教師在日常教學(xué)中也同樣需要滲透心理健康教育。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒心理健康教育的必要性以及有效策略兩個(gè)維度進(jìn)行探究，力爭(zhēng)讓心理健康教育在幼兒園落地生根。

【關(guān)鍵詞】心理健康 ?幼兒教育 活動(dòng)

心理健康教育是素質(zhì)教育的基本要求，要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，必然要從“心”開(kāi)始，加強(qiáng)心理健康教育。那么，到底什么才是心理健康教育呢？如何加強(qiáng)心理健康教育呢？心理健康教育其實(shí)主要包括自我認(rèn)知能力、情緒態(tài)度、情緒控制能力、社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)。六歲以下的兒童處于身體發(fā)展、心理發(fā)展、人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩子接觸什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，受到什么樣的教育，將會(huì)決定他們是否能夠在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)。基于此，新時(shí)代幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒心理健康教育工作，加強(qiáng)幼兒積極心理品質(zhì)的培育，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、積極向上的言行，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康學(xué)習(xí)氛圍

幼兒是非常單純和天真的，他們沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明辨是非善惡的能力也發(fā)展不足，在成長(zhǎng)過(guò)程中非常容易受身邊人的影響，且尤其喜歡模仿自己喜歡和熟悉的人。鑒于幼兒這一心理特點(diǎn)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡量以積極的語(yǔ)言和言行教學(xué)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地影響幼兒的行為，讓幼兒通過(guò)教師的言行明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;什么事情可以做，什么事情不可以做。

例如，日常教學(xué)中多用“可以嗎”“你可以的”“請(qǐng)你們”“謝謝”等積極語(yǔ)言;多以點(diǎn)頭微笑示意，給孩子們豎大拇指，為孩子們鼓掌……借助這些積極暗示，孩子們往往會(huì)變得越來(lái)越自信。并非教師每天苦心磨礪地給孩子講大道理，他們就會(huì)變得懂事，相反，用實(shí)際言行更能起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓幼兒真聽(tīng)、真感受，自然而然地明白道理，學(xué)會(huì)分辨是非善惡。當(dāng)然，幼兒教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)、肯定幼兒，多去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓幼兒感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，給幼兒樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)榜樣。

二、多樣化主題活動(dòng)，培育幼兒健康心態(tài)

活動(dòng)是班級(jí)管理的主要內(nèi)容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班級(jí)管理以及心理健康教育的“橋梁”。幼兒階段的心理健康教育應(yīng)以活動(dòng)為主，引導(dǎo)幼兒充分參與多樣化活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)歷和體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中形成良好的心態(tài)。

一方面，因事而異，靈活設(shè)置主題活動(dòng)。開(kāi)展主題活動(dòng)的目的是為了解決幼兒情緒問(wèn)題和不良心理問(wèn)題。所以，在選擇主題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒具體情緒表現(xiàn)和心理特點(diǎn)來(lái)。例如，針對(duì)幼兒情緒問(wèn)題，幼兒教師可以在日常教學(xué)中滲透“我們的表情”心理健康教育專題活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的表情時(shí)，幼兒教師可重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們看表情圖同時(shí)猜想這些圖片代表什么表情。然后鼓勵(lì)幼兒互相討論，交流什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這些表情。最后帶著幼兒一起來(lái)表演這些表情，教師說(shuō)出表情代表的意義，學(xué)生做出相應(yīng)的表情，以此方式深化幼兒對(duì)表情符號(hào)的理解，同時(shí)也讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“開(kāi)心”“傷心”“憤怒”“失望”等多種情緒。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的情緒管理和控制能力，我們還可以在教室門口準(zhǔn)備一張貼有各種情緒的表情貼紙，每一個(gè)孩子進(jìn)教室之前可以根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情選擇一張貼紙貼到自己的座位上。針對(duì)幼兒的具體心情，我們?cè)佥o以心理指導(dǎo)，采取適當(dāng)干預(yù)措施，幫助幼兒及時(shí)消除消極情緒，引導(dǎo)他們樹立一個(gè)積極向上、健康樂(lè)觀的心態(tài)。

另一方面，因材施教，因人而異地設(shè)置主題活動(dòng)。鑒于幼兒個(gè)體差異性，依托活動(dòng)滲透心理健康教育時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，因材施教，選擇符合幼兒心理發(fā)展需要的主題活動(dòng)，以確保每一次主題活動(dòng)都能夠讓幼兒有所收獲和成長(zhǎng)。例如，針對(duì)小班幼兒，可以選擇“你做我好朋友”“快樂(lè)伴我行”等主題?！澳阕鑫液门笥选边@一主題活動(dòng)可以游戲的形式開(kāi)展，請(qǐng)孩子們展開(kāi)好朋友邀請(qǐng)活動(dòng)，分別用“請(qǐng)你做我的好朋友”“可以做我的好朋友嗎？”“讓我們做好朋友吧！”等句式進(jìn)行溝通對(duì)話，引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往，掌握與同伴溝通的簡(jiǎn)單方式?！翱鞓?lè)伴我行”這一主題則可學(xué)唱歌曲《快樂(lè)拍手歌》，首先請(qǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，談一談自己對(duì)整首歌曲的感受，引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)快樂(lè)。然后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)，哪些事情會(huì)讓自己感到快樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒互相分享快樂(lè)。接著設(shè)置情境游戲，請(qǐng)幼兒小組討論如何克服學(xué)習(xí)和生活中的消極情緒，讓幼兒學(xué)會(huì)將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，嘗試創(chuàng)造快樂(lè)。最后由我們教師夸一夸第一排的幼兒，然后再請(qǐng)他夸一夸自己后面的同學(xué)，依次傳遞快樂(lè)。針對(duì)中班幼兒，可以開(kāi)展“幼兒園里朋友多”“溫暖的大家庭”等主題活動(dòng)。針對(duì)大班幼兒，可以開(kāi)展“關(guān)心我的朋友”“健康成長(zhǎng)的我”等主題活動(dòng)。具體活動(dòng)形式由幼兒教師結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平設(shè)計(jì)，確?；顒?dòng)有趣有效開(kāi)展，用有針對(duì)性的主題活動(dòng)讓幼兒心理健康教育有的放矢。

三、家校攜手，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒是發(fā)展中的人，他們每一天的心情可能都會(huì)隨時(shí)間而改變。幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好家校溝通工作，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在校表現(xiàn)。比如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、家訪，借助微信群、微信公眾號(hào)與家長(zhǎng)溝通，以多種靈活、自由的溝通方式在第一時(shí)間幫助幼兒消除心理問(wèn)題。通過(guò)與家長(zhǎng)攜手，讓幼兒在家長(zhǎng)感性的愛(ài)和幼兒教師理性的愛(ài)中成長(zhǎng)，共育幼兒健康心理。

我班有一個(gè)孩子非常任性，想要的東西哭鬧著要，不到手不罷休，由著自己的性子來(lái)。這種任性使其常常在父母親人面前“囂張”，凡事都想隨著自己的心意。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)損失身體，也會(huì)影響今后的發(fā)展。針對(duì)這一情況，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并提出了建議：

一是轉(zhuǎn)移孩子的注意力

比如在商場(chǎng)看到毛絨玩具，不要直接給孩子說(shuō)“不買”，而是引導(dǎo)孩子：“前面還有芭比娃娃，你要不要去看看”，邊走邊與孩子講話，孩子的注意力很快從買玩具上轉(zhuǎn)移了。

二是約法三章，制定規(guī)則

比如每天只能看一集動(dòng)畫片，同樣的玩具不能反復(fù)買，出門不吃冰激凌，就可以去游樂(lè)場(chǎng)玩，待人接物也要有禮貌，自己的事情自己做，在幼兒園要與小朋友們友好相處……通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)制定規(guī)則，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，逐漸克服孩子的任性。

三是正負(fù)強(qiáng)化并行，讓任性情緒“冷”下來(lái)

當(dāng)孩子的無(wú)理要求沒(méi)有得到滿足而任性哭鬧、發(fā)脾氣時(shí)，不要立刻心軟、心疼，甚至遷就，更不可和她討價(jià)還價(jià)，可以既不勸說(shuō)，也不解釋，讓她自己冷靜下來(lái)，再和她講道理，分析原因，自然事半功倍。

正如李玫瑾教授所說(shuō)，“父母要了解孩子的心理，否則，父母的一切努力都會(huì)成為泡影?！庇變盒睦磔o導(dǎo)既需要我們幼兒教師的適當(dāng)干預(yù)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。通過(guò)與家長(zhǎng)攜手，建立正確的不良心理干預(yù)措施，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己，學(xué)會(huì)約束自己的行為，嘗試控制情緒，“任性”自然與他們漸行漸遠(yuǎn)。

身心健康，方能快樂(lè)生活。新時(shí)代幼兒教師當(dāng)重視幼兒心理健康教育，以自身積極的言行為幼兒營(yíng)造健康學(xué)習(xí)氛圍;以多樣化主題活動(dòng)培育幼兒健康心態(tài);與家長(zhǎng)攜手共促幼兒健康成長(zhǎng)，讓心理健康教育在幼兒園扎根，讓幼兒園的孩子們都能笑顏如花。

參考文獻(xiàn)：

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