祁丹

在初中作文教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維很重要。學(xué)生在寫作時(shí)無論是構(gòu)思，還是有針對(duì)性選材，都需要良好的思維能力作為依托。隨著寫作訓(xùn)練的逐漸深入，教師在作文教學(xué)中除了要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也要逐漸將重心放到學(xué)生思維的發(fā)展訓(xùn)練上。這樣才能收到更好的綜合訓(xùn)練效果，能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)保持思路清晰，有創(chuàng)意地表達(dá)觀點(diǎn)，提升作文的質(zhì)量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新

在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有各種不同的切入點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練主題，選擇培養(yǎng)方向。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維，這不僅能讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更有趣，也會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。教師要多設(shè)計(jì)一些開放性的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，選擇輕松有趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法，可以降低寫作訓(xùn)練的難度，鍛煉與提升學(xué)生的綜合寫作能力。

比如，在進(jìn)行“有創(chuàng)意的表達(dá)”這個(gè)主題的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題大膽創(chuàng)新，去開展寫作訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過前期的小組交流討論后，會(huì)進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。比如，有學(xué)生以“環(huán)?！睘橹黝}講述輕松有趣的故事，故事講的是豬八戒在西天取經(jīng)成功后，開辦了一家木材開發(fā)公司，他為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，大肆砍伐樹木，嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，受到大自然的懲罰，自食苦果;最后幡然醒悟，成了環(huán)保志愿者，為宣傳環(huán)保事業(yè)四處奔走。整個(gè)故事充滿創(chuàng)意，讀起來很有趣。學(xué)生在這樣的作文訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新，并且體驗(yàn)到了以這種方式寫作的樂趣。

二、注重積累，強(qiáng)化語言表達(dá)能力

積累是寫作訓(xùn)練中很重要的環(huán)節(jié)，這是讓學(xué)生掌握更多好的寫作素材，能夠流暢完成寫作任務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中作文教學(xué)而言，積累體現(xiàn)在多個(gè)方面：要讓學(xué)生有豐富的語言積累，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這在很大程度會(huì)優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作，提升作文的可讀性。豐富學(xué)生的寫作素材積累，需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多觀察與體驗(yàn)生活，讓學(xué)生結(jié)合具體的寫作主題快速找到合適的寫作素材。

教師可以在平時(shí)的語文課堂上有意識(shí)地開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，在講到優(yōu)質(zhì)的文章時(shí)，既要讓學(xué)生品讀其中的語言，也要讓學(xué)生仔細(xì)分析用到的寫作素材，學(xué)習(xí)并借鑒這些好的寫作方法。

比如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)描寫景物”這個(gè)寫作專題時(shí)，教師就可以以教材中的寫景文章為例，讓學(xué)生感受文章作者是如何生動(dòng)形象描寫自然景物的。如朱自清在《春》中寫道，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，通過擬人的手法將初春小草描寫得細(xì)致入微，展現(xiàn)出春天充滿生機(jī)、一派欣欣向榮的景象。對(duì)于此類精美的句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摘抄下來，并進(jìn)行仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富語言積累。學(xué)生只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，才能在獨(dú)立寫作時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，寫出更具可讀性的文章，這是以思維能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的寫作教學(xué)要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、利用說寫結(jié)合鍛煉學(xué)生作文思維

讀寫結(jié)合在作文教學(xué)中應(yīng)用十分普遍，但是，教師很少會(huì)關(guān)注說寫結(jié)合這一訓(xùn)練方法。在以思維能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)開展的寫作教學(xué)中，教師可以發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)越性。首先讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，梳理行文的思路，讓學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，這可以成為后續(xù)寫作訓(xùn)練的良好開端，能夠讓學(xué)生明確自己作文的中心思想，理清寫作思路，克服各種潛在的思維障礙。

比如，在教學(xué)“文從字順”這個(gè)主題時(shí)，為了使學(xué)生的作文語言更加通順、連貫，教師可以利用課前三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生即興演講，訓(xùn)練學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力，激活學(xué)生的思維。也可以引導(dǎo)學(xué)生把說與寫結(jié)合在一起，反復(fù)進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

不僅如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練還能引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，幫助學(xué)生梳理自己作文的基本結(jié)構(gòu)。這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到，好的提綱能確保寫作條理清晰，瞻前顧后，總攬全局，防止前后矛盾，有助于學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。把說寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，可以使作文課堂更加開放、多元，同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的靈活性，有效解決學(xué)生遇到的各種寫作難題，促進(jìn)學(xué)生綜合寫作能力的提升。