宋艷平

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)存在諸多問題，學(xué)生寫作興趣不高，常常感覺不知從如何下筆，或者語言表達(dá)不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)寫作的動力，所以說初中寫作教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則為作文指導(dǎo)帶來了活力，提供了相關(guān)信息技術(shù)的支持，可以滿足學(xué)生個性化寫作的需求，使學(xué)生獲取更多的作文素材，使教師能夠進(jìn)行更高效的作文評價。因此，本文深入探索了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化初中作文教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)多樣作文情境，激活學(xué)生表達(dá)欲望

寫作是一種以語言文字為媒介的文化交流行為，需要學(xué)生觀察事物和人物特征，加入自身的感悟，并將其運用文字形式呈現(xiàn)出來。所以，想寫出佳作，學(xué)生的思考和情感是基礎(chǔ)。利用寫作去喚醒學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物顯得尤為重要，即教師必須通過多樣情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

在以往教學(xué)中，學(xué)生只能依靠教師的文字描述進(jìn)行聯(lián)想，但有的文字展現(xiàn)的內(nèi)容很抽象，很多學(xué)生并不能展開想象，調(diào)動情感。教師借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則可以創(chuàng)設(shè)生動、形象且豐富多彩的動態(tài)情景，學(xué)生通過圖片仔細(xì)觀察事物，獲取關(guān)鍵信息，同時也能通過觀看視頻產(chǎn)生情感共鳴，在音樂、故事的刺激下生成靈感，激活表達(dá)欲。這無疑會豐富學(xué)生的想象力，也會讓其擁有更加飽滿的情感，文字表達(dá)也更加自然流暢。

以教學(xué)“學(xué)寫讀后感”這一內(nèi)容為例，讀后感是指學(xué)生在閱讀一篇文章、一本書、一些名言后將自己獲得的啟示寫成文章。在教學(xué)中為了深化學(xué)生的感悟，教師可以引入一些相關(guān)的電影、動畫視頻、音樂，從而引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動情緒，圍繞自己的收獲和感悟，用簡練且準(zhǔn)確的文字來表達(dá)，豐富讀后感的情感內(nèi)涵，體現(xiàn)思想深度。

二、搜集整合作文素材，給予學(xué)生寫作支撐

寫作離不開豐富的素材積累，缺乏豐富的素材，往往難以成文，也寫不出具有吸引力、可讀性強的文章。以往學(xué)生獲取素材的來源包括教材和課外書籍，這樣獲取的素材數(shù)量較小、較零散，限制了學(xué)生的作文視野和思維的發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師則可以高效利用搜索引擎為學(xué)生搜集整理更多優(yōu)質(zhì)的作文素材與作文指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生豐富作文素材積累。在作文教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)閱讀材料或者話題，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀書網(wǎng)站、文學(xué)名家博客，或者專門刊載初中生作文素材的平臺和公眾號，讓學(xué)生搜集并篩選合適的作文信息，為寫作提供有效支撐。

以“學(xué)寫傳記”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生介紹傳記的特點，比如傳記作品特別強調(diào)真實性，情感、人物、事跡都要確保真實可信。為了讓學(xué)生深入感知這一特點，教師要借助網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的材料，如《美麗的顏色》，講述真實的故事背景。而要完成一篇傳記，必須搜集大量與之相關(guān)的素材，所以，在布置寫作任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集與人物等主題相關(guān)的素材，包括視頻訪談、人物生平事跡等，然后對素材進(jìn)行整理，寫作人物小傳，運用規(guī)范的語言表達(dá)方式敘述典型事件，充分表現(xiàn)人物特征，從而建立更加清晰的思維框架，以支撐個人今后的寫作。

三、組織作文評價活動，提高學(xué)生寫作動力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生和教師擁有便捷的溝通工具，極大地支持了多種學(xué)習(xí)需求。那么初中作文教學(xué)要利用這一條件，升級作文評價模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和修改能力，在今后個人的寫作中及時查漏補缺，有針對性地強化寫作能力。

在具體實踐中，教師可以專門建立班級交流群或者公眾號，將學(xué)生的文章提交到上面，實現(xiàn)資源共享，以快速審閱。在點評中，教師除了要指出學(xué)生文章的優(yōu)點和缺點，還要按照作文點評的具體標(biāo)準(zhǔn)選擇有代表性的文章讓學(xué)生共同修改，以進(jìn)一步提高他們的寫作能力。

為了提升作文點評效率，教師可以高效應(yīng)用文字處理軟件中自帶的批注工具，對學(xué)生文章的語言結(jié)構(gòu)、選材、立意、情感表達(dá)等進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠受益。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的初中作文教學(xué)評價語言需要轉(zhuǎn)換形式，融入一些當(dāng)下流行、學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，恰當(dāng)引入俏皮的表情包，從而鼓勵學(xué)生在寫作中建立自信心。

以“文從字順”這一寫作訓(xùn)練主題為例，初中生的作文常常存在語句不通順、語序不當(dāng)或者思想情感表達(dá)不準(zhǔn)確等問題，因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生修改文章，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行批注，然后在多媒體屏幕上指導(dǎo)學(xué)生了解修改文章的方法，使得學(xué)生借鑒真實的案例經(jīng)驗，在個人寫作中懂得恰當(dāng)、妥帖地用詞，逐步達(dá)到文氣貫通的目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中作文教學(xué)的理念和教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，教學(xué)活動更加豐富多彩，信息容量增加，從而提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)化、情景式的寫作背景，從而刺激學(xué)生的感官，調(diào)動個人情感感知事物，為寫作奠定情感基礎(chǔ)。同時，要充分把握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富素材資源，提升評價效率，幫助學(xué)生在不斷練習(xí)中提升作文水平。