鄧楊

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2103-5640-8311

摘? 要：當(dāng)前教育生態(tài)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，使得傳統(tǒng)資源建設(shè)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化的職業(yè)教育需要?；诖耍ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)研究，從構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化教材資源體系、搭建職業(yè)教育學(xué)科化資源服務(wù)平臺(tái)、設(shè)立職業(yè)教育教材共建共享開(kāi)放機(jī)制3個(gè)方面提出相應(yīng)的建設(shè)策略，以期為職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境當(dāng)中搶占發(fā)展先機(jī)提供新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 教材? 數(shù)字化? 資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU242.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（a）-0138-03

Research on the Construction of Digital Resources of Vocational Education Textbooks

DENG Yang

（Elephant Press Co.， Ltd.， Zhengzhou， Henan Province， 450016? China）

Abstract： The current education ecological environment has undergone earth shaking changes， and the application scope of modern technology with mobile Internet technology as the core has gradually expanded. As a result， the traditional resource construction mode has been unable to meet the needs of modern vocational education. Based on this， through the research on the construction of digital resources of vocational education teaching materials， this paper puts forward corresponding construction strategies from three aspects： the construction of digital teaching material resource system in the Internet era， the construction of disciplinary resource service platform of vocational education， and the establishment of open mechanism for the co construction and sharing of vocational education teaching materials， so as to provide new ideas for vocational education to seize the development opportunity in the Internet education environment .

Key Words： Vocational education; Teaching materials; Digitization; Resource construction

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教學(xué)資源的建設(shè)逐漸出現(xiàn)了多級(jí)分化的現(xiàn)象，已有部分職業(yè)高校具備了課程建設(shè)的基本需求，能夠開(kāi)展針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的教材資源制作[1]，但仍然存在部分職業(yè)院校由于本身基礎(chǔ)條件較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教材資源。這一部分高職院校在教育市場(chǎng)當(dāng)中處于十分落后的位置，因此，說(shuō)明教材資源的數(shù)字化發(fā)展是未來(lái)職業(yè)院校提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要手段[2]。加之，當(dāng)前教材開(kāi)發(fā)專業(yè)企業(yè)的發(fā)展十分迅速，高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源在市場(chǎng)中的開(kāi)發(fā)也同樣更加激烈?；诖耍疚拈_(kāi)展職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)研究。

1? 職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)研究

資源是開(kāi)展職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)的根本，基于這一思想，下文將論述開(kāi)展針對(duì)職業(yè)教育的教材數(shù)字化資源建設(shè)的戰(zhàn)略研究[3]。沒(méi)有完善的建設(shè)體系作為依托，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校的資源建設(shè)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，本文將開(kāi)展構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化教材資源體系研究。同時(shí)，在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，只有依靠服務(wù)平臺(tái)的支撐才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)更多教材資源的合理利用?；诖?，本文提出建職業(yè)教育學(xué)科化資源服務(wù)平臺(tái)策略。只有通過(guò)完善的共享機(jī)制，才能夠保證在建設(shè)過(guò)程中各種技術(shù)實(shí)施和應(yīng)用的規(guī)范，因此提出設(shè)立職業(yè)教育教材共建共享開(kāi)放機(jī)制。

2? 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化教材資源體系

職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，并將其與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相連接，以此為學(xué)生提供一系列完整的學(xué)習(xí)服務(wù)項(xiàng)目。因此，為確保建設(shè)初期具備良好的建設(shè)基礎(chǔ)，需要通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化教材資源體系的形式，為數(shù)字化資源建設(shè)和發(fā)展提供正確的方向[4]。具體構(gòu)建目標(biāo)如圖1所示。

確保職業(yè)教育專用教材與教學(xué)課件建設(shè)的一體化。由于職業(yè)教育教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)、編寫(xiě)風(fēng)格等方面很少會(huì)考慮到未來(lái)職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展變化和學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需要，因此并不適應(yīng)數(shù)字化資源建設(shè)中的線上遠(yuǎn)程教育要求。因此，在重新規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化教材資源體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)將專用教材與課件資源建設(shè)綜合考量，并進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，確保教材中的文字與教學(xué)課件相一致。

確保職業(yè)教育教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)資源的一體化。教學(xué)過(guò)程中使用的課件與網(wǎng)絡(luò)資源均是為了在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要多媒體教學(xué)資源。二者之間存在的不同之處在于教學(xué)課件是相對(duì)于靜態(tài)的教學(xué)資源，主要以電子文檔、圖形、表格等形式展現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或U盤(pán)的形式向?qū)W生發(fā)布[5]。利用教學(xué)課件，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源是一種更具計(jì)劃性的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供的教學(xué)資源，內(nèi)容上主要包括在線練習(xí)、在線測(cè)試和知識(shí)拓展等更加偏向動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。通過(guò)將教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)資源的一體化建設(shè)，能夠充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材動(dòng)態(tài)和靜態(tài)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)、靜的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材資源的立體化建設(shè)。

確保課程資源與資源服務(wù)的一體化。課程資源無(wú)論是通過(guò)U盤(pán)還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是在為學(xué)生聽(tīng)教材資源后，由學(xué)生開(kāi)展自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程。但在這一過(guò)程中，仍然無(wú)法完全脫離教師的協(xié)助以及相關(guān)教學(xué)服務(wù)活動(dòng)[6]。在進(jìn)行職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)的過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)的建設(shè)效果，必須與導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)等服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，以此形成一體化、完整的服務(wù)內(nèi)容。通過(guò)教師開(kāi)展課程導(dǎo)學(xué)、在線解答和視頻答疑的方式可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源的交互，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

確保移動(dòng)終端設(shè)備與教材資源的一體化。在進(jìn)行教材資源建設(shè)的過(guò)程中，為了滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以通過(guò)借助多種媒體技術(shù)和傳播方式的方式，建設(shè)形式更加多元化的課程資源。以此，為學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充足的教材資源[7]。根據(jù)當(dāng)前信息傳播的技術(shù)和學(xué)生個(gè)性化的需求，建設(shè)音頻版、視頻版等多種不同形式的課程資源。

3? 搭建職業(yè)教育學(xué)科化資源服務(wù)平臺(tái)

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化資源的建設(shè)，通過(guò)引入現(xiàn)代化的平臺(tái)搭建技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育學(xué)科化資源服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。平臺(tái)當(dāng)中的學(xué)科化資源服務(wù)主要是指以職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部管理人員的專業(yè)學(xué)科分工作為基礎(chǔ)條件，將不同專業(yè)的教材的服務(wù)模式作為根本，向各個(gè)專業(yè)的教材薦購(gòu)人員提供集成化的學(xué)科資源服務(wù)。

學(xué)科化的資源服務(wù)應(yīng)當(dāng)是貫徹整個(gè)平臺(tái)的，涵蓋平臺(tái)當(dāng)中的所有有關(guān)教材資源的建設(shè)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)平臺(tái)當(dāng)中的用戶進(jìn)行資源與學(xué)科教材等方面的溝通，找出滿足用戶需求的最佳方案，并在此基礎(chǔ)上，為用戶提供更加個(gè)性化的服務(wù)。同時(shí)，平臺(tái)的管理人員還應(yīng)當(dāng)在解決具體建設(shè)發(fā)展問(wèn)題中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和工具，使學(xué)科化的資源服務(wù)始終保持著實(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。以此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材數(shù)字資源服務(wù)的高效性，并以更加便捷的方式將資源傳遞到更多需要的用戶手中。

4? 設(shè)立職業(yè)教育教材共建共享開(kāi)放機(jī)制

職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行對(duì)其自身的審視和定位。設(shè)立職業(yè)教育教材共建共享開(kāi)放機(jī)制，可通過(guò)如下幾個(gè)步驟具體實(shí)施。

結(jié)合“大教學(xué)”職業(yè)教育模式，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部資源素材的共建與共享。在建設(shè)數(shù)字化教材資源的過(guò)程中，通過(guò)引入“大教學(xué)”的建設(shè)思想，將全日制、遠(yuǎn)程教育中相關(guān)的各類(lèi)師資資源和課程資源進(jìn)行共享。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際運(yùn)行后，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源的多樣化和便捷化方向發(fā)展，以此逐步形成更加完善的全日制學(xué)生課程補(bǔ)修策略。在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，通過(guò)投入經(jīng)費(fèi)，完成對(duì)課程教材資源中各類(lèi)材料的制作后，還應(yīng)當(dāng)將這一部分資源列入到品牌專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等相關(guān)活動(dòng)的重要素材資源庫(kù)當(dāng)中。

與其他院校共建、共享，不斷拓寬并整合共享應(yīng)用范圍。在建設(shè)過(guò)程中，只有將優(yōu)質(zhì)的教材資源推向更廣闊的社會(huì)市場(chǎng)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)的方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材資源建設(shè)的活力保持和發(fā)展創(chuàng)新。當(dāng)前更多的職業(yè)教育逐漸面向?qū)θ藗兊慕K身學(xué)習(xí)方向發(fā)展，因此學(xué)校會(huì)針對(duì)這一發(fā)展，將更多的教材資源進(jìn)行共享，以此提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)多個(gè)院校之間的共建和共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)更多優(yōu)質(zhì)資源的高效利用，更有利于發(fā)揮教材資源建設(shè)的最大成效，并達(dá)到最佳的優(yōu)化效果。因此，職業(yè)教材資源在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)封建建設(shè)的限制，不斷積極擴(kuò)寬職業(yè)教育教材更多的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育規(guī)模和業(yè)務(wù)發(fā)展的能力提升，并逐漸打造具有職業(yè)教育特色的辦學(xué)機(jī)構(gòu)靚麗名片。

5? 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教材資源利用率較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源最大化利用的問(wèn)題，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是缺少科學(xué)、合理的運(yùn)營(yíng)管理模式以及相關(guān)約束條件的制約。對(duì)此，本文開(kāi)展有關(guān)職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)研究。通過(guò)本文研究，從3個(gè)方面為資源建設(shè)提供保障。同時(shí)，在進(jìn)行對(duì)職業(yè)教育教材數(shù)字化資源建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的方式，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的資源建設(shè)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的嚴(yán)格監(jiān)督，最終實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)既能夠滿足職業(yè)教育數(shù)字化的教學(xué)需要，同時(shí)還能夠完成對(duì)教材資源的跨平臺(tái)轉(zhuǎn)移，以此確保教材資源的最大范圍內(nèi)共享和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭新慶，張東方，薛蘭，等.信息化背景下人體解剖學(xué)立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020，32（4）：76-77.

[2] 鄒學(xué)英，王媛媛，梁宇.鑄造泰國(guó)模式新品牌奏響走向世界新華章——泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)與推廣工作紀(jì)實(shí)[J].出版參考，2019（12）：58-60.

[3] 鄭智嘉，周清.中職助產(chǎn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐研究——以婦科護(hù)理課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（7）：29-30.

[4] 吳遠(yuǎn)，張海燕.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)新形態(tài)一體化教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施——以“出口業(yè)務(wù)操作”教材建設(shè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：258-260.

[5] 王傳艷.信息化背景下中職機(jī)電專業(yè)融媒體教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（3）：73-74.

[6] 榮莉，朱方玉.高等職業(yè)教育雙主體融合育人模式創(chuàng)新實(shí)踐——基于泰州職業(yè)技術(shù)院ICT行業(yè)創(chuàng)新基地育人實(shí)踐[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（4）：8-11.

[7] 趙志群，黃方慧.德國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)及其啟示[J].中國(guó)電化教育，2020（10）：73-79.